《2017-2018學(xué)年高中語(yǔ)文 第五單元 第9課 清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)案 新人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2017-2018學(xué)年高中語(yǔ)文 第五單元 第9課 清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)案 新人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第9課 清兵衛(wèi)與葫蘆 [新課入門須知] [作者檔案] 姓名 志賀直哉 簡(jiǎn)歷 1883年2月20日生于宮城縣，1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1906年入東京帝國(guó)大學(xué)文科英文系，兩年后轉(zhuǎn)國(guó)文學(xué)科，中途輟學(xué)。與武者小路實(shí)篤、木下利玄共同創(chuàng)辦傳閱雜志《望野》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。從1921年開(kāi)始，著手寫他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成，1971年10月21日逝世。 作品 《暗夜行路》《佐佐木的場(chǎng)合》《在城崎》《好人物夫婦》《赤西蠣太》和《和解》等。 評(píng)價(jià) 日本作家，“白樺派”代表作家之一。被稱為“日本新現(xiàn)實(shí)主義的第一人”。 [背景掃描] 日本在文化上受中國(guó)影響較深，封建的家長(zhǎng)專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，缺少個(gè)性和自由空氣，因而扼殺個(gè)性的現(xiàn)象比較普遍。同時(shí)作者青少年時(shí)代一直與父親不和，父親一直對(duì)他選擇走文學(xué)創(chuàng)作的道路持反對(duì)意見(jiàn)。在早期的創(chuàng)作中，志賀直哉以此為主題寫下了不少作品，表達(dá)對(duì)那些刻板地描寫瑣碎的丑惡的日常生活的文學(xué)非常不滿，表達(dá)“看重個(gè)性自由”的理念。本文就是其中最著名的一篇。 [常識(shí)積累] 白樺派：日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派，因一批作家與美術(shù)家自己創(chuàng)辦的文藝刊物《白樺》而得名。代表作家是志賀直哉、有島武郎、武者小路實(shí)篤等。反映1905年日俄戰(zhàn)爭(zhēng)后日本年輕一代的文藝思想，否定自然主義，提出新理想主義，宣揚(yáng)人道主義。作品感情純真，格調(diào)昂揚(yáng)，充滿了理想主義激情。在藝術(shù)方面，文體新穎、清淡含蓄，表現(xiàn)了東方人獨(dú)特的深沉而典雅的心境。 一、讀準(zhǔn)字音 1．單音字 (1)茶鹵(lǔ)　 (2)檐廊(yn) (3)呵叱(ch) (4)槌子(chu) 2．多音字 (1)模 (2)藏 (3)塞 (4)參 二、寫準(zhǔn)字形 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 三、用準(zhǔn)詞語(yǔ) 1．詞語(yǔ)辨析 (1)頑固　頑強(qiáng) 辨析 頑固：①思想保守，不愿意接受新鮮事物；②在政治立場(chǎng)上堅(jiān)持錯(cuò)誤，不肯改變。多含貶義。 頑強(qiáng)：堅(jiān)強(qiáng)、強(qiáng)硬，表示贊許之意。 例 句 　?、俦茄椎念B固可以說(shuō)是婦孺皆知，其根源就是鼻炎的易復(fù)發(fā)性。 ②生命能夠在冰冷的火星繁衍生息嗎？美國(guó)俄勒岡州大學(xué)的一組科學(xué)家給出了肯定的答案。他們發(fā)現(xiàn)一種細(xì)菌能夠在這種惡劣環(huán)境下繁衍生息，稱之為地球上最頑強(qiáng)的生命。 (2)厲害　利害 辨析 　　厲害：兇猛、劇烈，常用作形容詞。 利害：利益和損害，常用作名詞。 例句 　?、倮詹祭适俏乙?jiàn)過(guò)的最厲害的球員，他能在遠(yuǎn)距離投籃，他能攻擊籃筐，他還能傳球給隊(duì)友創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)，讓隊(duì)友變得更強(qiáng)。 ②近幾年來(lái)，關(guān)注名牌大學(xué)、院校熱門專業(yè)，是家長(zhǎng)與考生填報(bào)志愿的唯一擇校思路，家長(zhǎng)與考生需理性去填報(bào)志愿，分清當(dāng)中的利害關(guān)系。 2.成語(yǔ)積累 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容十分小心謹(jǐn)慎或害怕的樣子。 一、了解行文脈絡(luò) 　 二、賞析文本指要 1．在這篇小說(shuō)中，情節(jié)上的搖擺手法是怎樣體現(xiàn)的？有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 [提示]　(1)搖擺的體現(xiàn)：①當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見(jiàn)了”這一事件發(fā)生以后，沒(méi)有馬上敘述其后果，而是宕開(kāi)一筆，去寫這個(gè)教員的愛(ài)好。②教員家訪，父親恰好不在。③教員家訪，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。④剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并非常粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。⑤一毛錢買的葫蘆，被賣至五十塊、六百塊錢。 (2)作用：通過(guò)這幾處搖擺使小說(shuō)情節(jié)曲折起伏，懸念迭生，增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)魅力，吸引讀者。 2．文中具體描繪了那只被沒(méi)收的葫蘆的買、賣過(guò)程，在文中所起的作用是什么？ [提示]　清兵衛(wèi)的反常表現(xiàn)暗示葫蘆的非同尋常，為下文買賣價(jià)格的懸殊埋下伏筆，顯示了清兵衛(wèi)的天賦和獨(dú)到的審美力，反襯出大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。 3．清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆是這樣專注，他是那樣的會(huì)欣賞葫蘆：他被別人收繳去的葫蘆居然能賣到極高的價(jià)錢?？墒呛髞?lái)他為什么會(huì)改變這么好的愛(ài)好呢？ [提示]　是家庭里的父母，和學(xué)校里的教師的強(qiáng)制扭曲造成的。這是多么可悲的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫法，猛烈地抨擊了教育制度扼殺人的正常天性的罪惡，也批判了家長(zhǎng)、教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。 4．小說(shuō)結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題起了什么作用？ [提示]　結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題的作用是：清兵衛(wèi)有了新的愛(ài)好，象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口。但是新的愛(ài)好仍然為壓迫勢(shì)力所不喜歡，這又蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)在此戛然而止，無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重；也許是個(gè)性解放和人道主義的最終勝利?？傊?，是引起讀者在閱讀結(jié)束之后對(duì)主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。 5．作者很善于以簡(jiǎn)練傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)復(fù)雜的心理活動(dòng)。結(jié)合上下文，體味下列句子描寫的傳神之處。 (1)于是這個(gè)一心熱衷的葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲。 (2)清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。 [提示]　(1)“連哭也沒(méi)有哭一聲”形象真切地表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒(méi)收后傷心、欲哭無(wú)淚之狀。(2)對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢做聲”反映了父親一貫的家長(zhǎng)制作風(fēng)，給孩子造成了巨大的傷害。 [寫法闡釋] 1．傳神的細(xì)節(jié)描寫 小說(shuō)為了充分地刻畫清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛(ài)、癡迷，充分地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。課文第二段至第六段集中寫了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，尤其是寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿腦袋看成葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神：“這時(shí)候忽然從一個(gè)攤戶伸出一個(gè)老頭子的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯(cuò)看做葫蘆了?！辈⑶宜€贊嘆道：“這葫蘆真好！”我們想，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)。讀到這樣一個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，我們每一個(gè)人都會(huì)忍俊不禁，雖然帶有一定的夸張成分，卻又完全合乎生活的真實(shí)，形象地展示了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。 2．對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用 小說(shuō)濃墨重彩地寫清兵衛(wèi)的興趣愛(ài)好，突出人物的個(gè)性特征，但后來(lái)又?jǐn)嘟^了與葫蘆的關(guān)系，對(duì)比鮮明，引人深思。 (1)教員的頑固與自以為是，父親的粗暴與專制，同清兵衛(wèi)的無(wú)辜與弱小、脆弱和可憐形成了鮮明的對(duì)比； (2)一毛錢購(gòu)得的葫蘆同最后售價(jià)六百塊的精品形成了鮮明的對(duì)比； (3)葫蘆的命運(yùn)和新的繪畫寄托又構(gòu)成了新的對(duì)比……在一系列的對(duì)比中清兵衛(wèi)的形象顯得更加鮮活，眼光獨(dú)特卻也無(wú)可奈何，使文章主旨體現(xiàn)得更加突出。 [對(duì)點(diǎn)演練] 閱讀下面的文字，完成1～4題。 從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候也偷偷地藏在桌子底下磨擦，給級(jí)任教員看見(jiàn)了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。 ……甚至說(shuō)：“這種小孩子將來(lái)不會(huì)有出息的?！庇谑沁@個(gè)一心熱衷的葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲。 他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。 這時(shí)候，教員挾著一只書(shū)包來(lái)訪問(wèn)他的父親，父親恰巧不在家。 “這種事情，家里應(yīng)該干涉他……”教員對(duì)清兵衛(wèi)的母親這樣說(shuō)，母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。 清兵衛(wèi)對(duì)于這位教員的頑固，嚇得什么似的，哆嗦著嘴唇，在屋角里縮成一團(tuán)。在教員身后邊的柱子上正掛著許多收拾好了的葫蘆。清兵衛(wèi)心頭別別地跳著，怕他會(huì)注意到。 訓(xùn)斥了一頓之后，教員終于沒(méi)有注意到葫蘆，回去了。清兵衛(wèi)透了一口大氣。清兵衛(wèi)的母親卻哭了起來(lái)，嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒(méi)意味的怨言。 不多一會(huì)兒，清兵衛(wèi)的父親做工回來(lái)了，聽(tīng)了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。在這兒，清兵衛(wèi)又被罵了“沒(méi)出息的孩子！”還說(shuō)：“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧?！? 清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起槌子來(lái)一個(gè)一個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。 1．選文寫清兵衛(wèi)上課偷偷地在桌子底下磨擦葫蘆有何用意？ 答：　 　 　 答案：濃墨重彩地寫清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的興趣，他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被教員沒(méi)收去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢，這說(shuō)明他有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力?！巴低怠闭f(shuō)明清兵衛(wèi)的愛(ài)好不被別人理解，只能小心呵護(hù)著，也表現(xiàn)出一種無(wú)奈。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文教員告狀和父親毀葫蘆作鋪墊。 2．“他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆?！边@句話寫出了清兵衛(wèi)的什么心態(tài)？ 答：　 　 　 答案：表現(xiàn)了清兵衛(wèi)痛失葫蘆后痛苦無(wú)奈的心情，也揭示了粗暴和專制的嚴(yán)重后果。 3．清兵衛(wèi)的父親是一個(gè)怎樣的人？ 答：　 　 　 答案：不尊重孩子的選擇與愛(ài)好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，粗暴地砸碎了清兵衛(wèi)的寶貝葫蘆，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。清兵衛(wèi)的父親是一貫粗暴的封建家長(zhǎng)的代表。 4．小說(shuō)最后交代了那只被沒(méi)收的葫蘆的變賣過(guò)程，是何用意？ 答：　 　 　 答案：清兵衛(wèi)的反常表現(xiàn)暗示了葫蘆的非同尋常，為下文買賣葫蘆的價(jià)格懸殊埋下了伏筆，顯示了清兵衛(wèi)的天賦和獨(dú)到的審美力，反襯出大人們的愚蠢。 作文中如何為故事情節(jié)設(shè)置懸念 “為人貴直，作文貴曲?！痹谧魑闹性O(shè)置懸念，可以使文章情節(jié)跌宕，結(jié)構(gòu)曲折，產(chǎn)生扣人心弦的藝術(shù)魅力。 設(shè)置懸念的方法很多，常見(jiàn)的有以下幾種： 1．插敘法 即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來(lái)的情節(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜望親戚本家時(shí)，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見(jiàn)“我”一面？讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問(wèn)：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們”見(jiàn)了面，閏土還會(huì)口若懸河，無(wú)話不談嗎……懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣，一方面可以使人物形象更加豐滿；另一方面可以使文勢(shì)曲折變化、跌宕起伏，讀來(lái)趣味橫生。 2．誤會(huì)法 利用誤會(huì)設(shè)置懸念，可使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。如小說(shuō)《變色龍》，乍看文題，一定以為作者寫的是一種會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色的蜥蜴類四腳爬蟲(chóng)，待我們讀過(guò)此文才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作者寫的是一個(gè)人——奧楚蔑洛夫。他善于溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)，他在處理狗咬人事件中反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似，表現(xiàn)出善變的本色，小說(shuō)以“變色龍”為題，含蓄形象地揭露了這個(gè)人物的丑惡面目。 3．欲揚(yáng)先抑法 欲揚(yáng)先抑就是要發(fā)揚(yáng)、放開(kāi)，先控制、壓抑?！皳P(yáng)”和“抑”，都是一種強(qiáng)調(diào)手段，指作者本來(lái)要大力贊揚(yáng)某個(gè)對(duì)象，在文章開(kāi)始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他。運(yùn)用此法，能使文章情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象?！稇?zhàn)國(guó)策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開(kāi)頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)發(fā)牢騷，可以說(shuō)是成事不足，敗事有余。讀到這里，我們不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)一無(wú)是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？不料接下來(lái)作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫出了他非凡的才能，原來(lái)作者是想利用開(kāi)頭的“抑”襯托后面的“揚(yáng)”。 4．設(shè)問(wèn)法 就是運(yùn)用設(shè)問(wèn)制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開(kāi)頭：“‘那只羚羊哪兒去啦？’媽媽突然問(wèn)我?！庇脣寢尩囊痪鋯?wèn)話造成懸念：什么“羚羊”？媽媽問(wèn)這干什么？這樣，一下子吸引了我們的閱讀興趣，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來(lái)龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過(guò)更讓人感覺(jué)興味無(wú)窮。 5．描寫法 就是通過(guò)人物的外貌和神情描寫造成懸念。如《最后一課》的開(kāi)頭對(duì)韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！边€有對(duì)鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁?！表n麥爾先生穿著只有在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)肅、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟發(fā)生了什么？為解開(kāi)這個(gè)懸念，我們就會(huì)帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。 最后需要指出的是，設(shè)置懸念要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露。即：設(shè)懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和文章的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些，設(shè)懸就顯得虛假、不可信，也失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件。 拋妻棄子之謎 離端午節(jié)還有兩天了，寶貴村的人們都在忙碌著。這寶貴村，雖然名為寶貴，但其實(shí)是一片山坳坳里的窮鄉(xiāng)僻壤，偶爾飛出一兩個(gè)金鳳凰，簫順就是一個(gè)。去年剛剛醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的他正在城里醫(yī)院里履行著天職。家里有一老母，還有一個(gè)快要生娃的媳婦，她們并不知道簫順的工作單位在哪里，因?yàn)檫@山村實(shí)在太閉塞了，唯一與外界的聯(lián)系就是那一月才來(lái)一次的郵差。往年，簫順都會(huì)在端午節(jié)前一個(gè)月寄錢回家，這樣，婆媳倆就會(huì)在端午節(jié)前收到他的信，為他將要回家作準(zhǔn)備?？墒墙衲暧行┓闯?，離端午節(jié)只有兩天了，他的信還沒(méi)到，婆媳倆倒沒(méi)怎么擔(dān)心，心想也許他忙，就忘了寫信，反正過(guò)節(jié)一定會(huì)回來(lái)，按往年一樣準(zhǔn)備就是了。 端午節(jié)轉(zhuǎn)眼就到了，村長(zhǎng)按慣例用挨家挨戶集來(lái)的錢買了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭炮，放得震天響。按他們那里的風(fēng)俗，每 戶男丁都要跪在離鞭炮4米的圈子里，然后祈福?？扇藗儼l(fā)現(xiàn)，簫順沒(méi)來(lái)，于是村長(zhǎng)又派人去請(qǐng)……然后，全村的男丁都知道了，簫順沒(méi)回來(lái)。然后，全村的女人都知道了，簫順端午節(jié)沒(méi)回家！ 在這個(gè)沒(méi)什么新聞的窮山村里，女人們開(kāi)始用她們獨(dú)特的傳播方式，生動(dòng)地演繹著這個(gè)“號(hào)外”。現(xiàn)在村里無(wú)人不知，無(wú)人不曉，簫順這個(gè)假冒的孝子，拋妻棄子，在城里一個(gè)人風(fēng)流快活，還包養(yǎng)了一個(gè)二奶！ 簫家婆媳整日閉門不出。媳婦本來(lái)挺相信丈夫的，可聽(tīng)傳言說(shuō)得那么有板有眼，就挺著個(gè)大肚子，整日以淚洗面。她將信將疑，只有簫順的媽始終堅(jiān)信兒子不會(huì)如此，她始終以堅(jiān)定的口吻勸慰媳婦：“順子不會(huì)的，他不會(huì)的！” 一日，婆婆聽(tīng)到門外又有村婦在談?wù)撟约旱膬鹤?，她不顧媳婦的勸阻，毅然拄著拐杖，一步步挪到門口，打開(kāi)門，只說(shuō)了一句話：“不會(huì)的，不會(huì)的！”話音未落，簫順就站在了老母的面前！ 原來(lái)，奮戰(zhàn)在抗“非”一線的簫順剛剛結(jié)束任務(wù)，又在賓館被隔離了一個(gè)多星期，才匆匆往家趕，所以耽擱了。 于是，女人們開(kāi)始說(shuō)：“簫順很孝順！” 媳婦開(kāi)始說(shuō)：“他是我丈夫?！? 婆婆仍然說(shuō)：“他不會(huì)做那種事！” [鑒賞點(diǎn)讀]　標(biāo)題“拋妻棄子之謎”巧設(shè)懸念，吸引讀者去尋求謎底。文中運(yùn)用抑揚(yáng)法巧妙設(shè)懸，情節(jié)一波三折。從“平常端午節(jié)還家”寫到“未歸猜疑傳謠”再到“歸家眾人改口”，這一事件寫得曲曲折折、波瀾起伏、饒有趣味，不僅合乎情理，而且一波三折。結(jié)尾簫順的出現(xiàn)，使謠言不攻自破，最終呈現(xiàn)了文章的主旨。 文章從側(cè)面寫簫順，頌揚(yáng)了千千萬(wàn)萬(wàn)像簫順一樣的“抗‘非’”先進(jìn)人物；從正面寫簫順的婆婆和媳婦，寫小山村的村民，寫了親人間的相互信任，也批判了不良風(fēng)氣。 作者緊緊抓住“感情與認(rèn)知”這個(gè)中心，通過(guò)層層對(duì)比寫出了不同的人對(duì)簫順在端午節(jié)未到家的不同態(tài)度：一些女人們傳播流言；媳婦本來(lái)挺相信丈夫的，謠言也使她將信將疑；只有簫順的媽始終堅(jiān)信兒子不會(huì)如此，還拄著拐杖，一步步挪到門口，打開(kāi)門，向人們說(shuō)“不會(huì)的，不會(huì)的！”。全文對(duì)比母親、媳婦、村婦的不同態(tài)度，凸現(xiàn)“認(rèn)知事物”與“感情親疏”的微妙關(guān)系。