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第8課　經濟體制改革 1　教學分析 【教學目標】 知識與能力 了解家庭聯(lián)產承包責任制；知道國有企業(yè)改革的主要內容；了解城市經濟體制改革和社會主義市場經濟體制等概念；提高閱讀材料的能力，初步學會在具體的歷史條件下分析歷史問題，認識改革的偉大意義；了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性 過程與方法 指導學生研讀《相關史事》《材料研讀》《知識拓展》等欄目，并對相關材料進行分析、綜合、概括，在這些思維過程的基礎上形成概念，認識經濟體制改革的主要內容與發(fā)展過程；嘗試體驗探究歷史問題的過程 情感態(tài)度 與價值觀 從歷史的角度了解我國的具體國情，認識改革的必要性與重要性，理解改革對經濟發(fā)展與社會進步的重大作用 【重點難點】 教學重點：農村和城市的經濟體制改革 教學難點：理解生產關系一定要適應生產力發(fā)展需要的基本原則 2　教學過程 一、導入新課 小崗村大包干帶頭人合影 中共十一屆三中全會后，中國的改革開放便拉開了序幕。通過農村改革，農民“交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的”。那么，我國農村經濟體制改革是如何進行的？1978年12月18日，安徽省鳳陽縣梨園公社小崗生產隊隊長嚴宏昌把18戶農民召集到一起，私下立了一份生產契約，并含著眼淚按下鮮紅的手印，這份契約當之無愧地成為農民告別饑荒的宣言書。這是一份怎樣的契約呢？我們今天就來學習第8課：經濟體制改革。 二、新課講授 目標導學一：家庭聯(lián)產承包責任制 1．展示史料： 農民甲：“頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子還得慢慢晃?！? 農民乙：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，保證國家的，留足集體的，剩下都是咱們自己的。” 農民丙：“今年企業(yè)效益不錯，年收入超過許多國有企業(yè)，我發(fā)財了，帶動鄉(xiāng)親們也開始富裕了?！? 2．教師提問：材料反映了我國農村經濟的發(fā)展和變化過程。首先看一下農民甲的臺詞反映了當時農村的什么狀況？ 提示：農民甲反映了改革開放前政社合一，統(tǒng)一經營，集中勞動，統(tǒng)一分配的局面，人們缺乏生產自主權，生產積極性不高。 3．教師提問：農民乙的臺詞反映的是我國的哪一項政策？農村的改革首先是從哪里開始的？你覺得這一政策有什么作用？ 提示：家庭聯(lián)產承包責任制的實施。安徽鳳陽小崗村。農民有了生產自主權，生產積極性大大提高。 4．教師提問：農民丙所說的企業(yè)是什么企業(yè)？它對我國農村經濟的發(fā)展有什么作用？ 提示：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。轉移了農村剩余勞動力，發(fā)展了農村經濟，增加了農民收入。 5．引導學生思考：中華人民共和國成立以來我黨在解決農業(yè)、農村、農民問題上對農村生產關系進行了哪些調整或改革？ 提示：師生共同歸納農村生產關系的四次變革：(1)1950—1952年，土地改革；(2)1953—1956年，農業(yè)合作化運動；(3)1958年，人民公社化運動；(4)1978年后，家庭聯(lián)產承包責任制。 6．史料展示： 材料一：鳳陽縣農業(yè)生產三年三大步 年代 1980年 1981年 1982年 糧食產量 5.02億公斤 5.70億公斤 7.15億公斤 　　材料二：1985年底，我國農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的工業(yè)品出售總額達1751億元，首次超過農副產品出售總額的1680億元。1987年，全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從業(yè)人數(shù)達到8805萬人，產值達到4764億元，占農村社會總產值的50.4%，第一次超過了農業(yè)總產值。 7．教師提問：讀材料，結合課本知識，說說家庭聯(lián)產承包責任制實施后對農村發(fā)展的意義。 提示：激發(fā)了農民的勞動熱情，帶來農村生產力的大解放，農業(yè)生產和農民收入均有很大提高；隨著農業(yè)生產向專業(yè)化、商品化、社會化發(fā)展，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也迅速發(fā)展起來，為農民致富和實現(xiàn)現(xiàn)代化開辟了一條新路。 目標導學二：城市經濟體制改革 1．史料展示： 材料一：“上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘時，隨便往廠區(qū)大院里扔一個手榴彈也炸不死人?！? 材料二：1956年夏天，上海天氣很熱，一家企業(yè)想買一批風扇，就打報告到上級有關部門申請，結果經過11個部門的層層審批，等申請報告批下來，夏天早過去了。 2．教師提問：閱讀教材，結合兩則材料說明國有企業(yè)中存在哪些問題。 提示：①政府——要給企業(yè)下達生產任務，嚴格規(guī)定產品的數(shù)量、品種、樣式等，還負責企業(yè)的原料供應、產品銷售、新產品開發(fā)、人員安排、職工工資、獎金和福利的發(fā)放等；②企業(yè)——只管生產；③工人——干多干少，干與不干一個樣，每月都能按照級別領取固定工資；④政府管得太多，企業(yè)沒有自主權，工人沒有積極性。政企不分，限制了企業(yè)的發(fā)展，使企業(yè)不能最大限度地創(chuàng)造財富，影響了國家財政收入。 3．教師引導：指導學生閱讀教材，概括城市改革的內容。 提示：學生自由回答。 4．引導學生思考：城市改革的目的和結果。 提示：目的：克服長期以來吃“大鍋飯”的弊病；調動企業(yè)、職工的積極性，增強企業(yè)的活力。 結果：我國城鄉(xiāng)出現(xiàn)了經濟大發(fā)展的嶄新局面。1987年，我國工農業(yè)生產總值、國民生產總值、國家財政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。 目標導學三：社會主義市場經濟體制 1．學生自主學習：教師引導學生閱讀教材，了解建立社會主義市場經濟體制的基本情況。 提示：1992年，中共十四大明確提出要建立社會主義市場經濟體制。 2．引導學生回答：建立社會主義市場經濟體制的作用。 提示：有利于實現(xiàn)經濟的協(xié)調發(fā)展和穩(wěn)定高速增長，對現(xiàn)代化建設有巨大推動作用，使中國的經濟實力明顯增強。 三、課堂總結 改革開放以后，我國農村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，農民開始富裕起來；城市國有企業(yè)煥發(fā)了生機和活力，社會主義市場經濟體制逐步建立并得到了很大發(fā)展。 3　板書設計 4　教學反思 這一節(jié)課，教師在教學中抓住八年級學生的生理和心理特點——精力充沛，思維比較活躍，有一定的鑒別能力和分析比較問題的能力；愛發(fā)表見解，愛表現(xiàn)自己，希望得到老師的表揚等。因此，教師一方面運用生動的語言講述，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與教學；另一方面通過預設一些問題，啟發(fā)學生發(fā)表見解，引導學生發(fā)揮學習的主動性。但在實際的操作過程中還存在教學銜接不暢的情況，需要教師加強學習。