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2019-2020年九年級政治全冊 第一課 責任與角色同在 教案 新人教版 一、教學目標 1、知識目標：①知道責任的含義；②知道責任的來源；③懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；④懂得每個人應該自己對自己負責；⑤知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；⑥懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；⑦懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；⑧了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。 2、能力目標：①能夠分清責任的來源；②能夠隨著角色的變換，調節(jié)角色行為，承擔不同的責任，能夠為自己負責，也為他人負責；③能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責。 3、情感態(tài)度和價值觀目標：①對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；②愿意為自己的行為負責；③對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；④有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任：⑤以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；⑥崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。 二、教學重點和難點 1、關于責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。） 2、關于責任的來源。（舉例說明。強調許多責任不只有一個來源。） 3、履行責任的代價、回報和沖突。（應通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經驗和技巧） 三、教學方法和手段 本課主要以學生的探究活動、課堂討論、教師指導為主。根據教材提供的情境，教師引導學生積極思考，深入探討，讓學生在活動中呈現認識上的模糊、矛盾之處，教師適時加以引導、啟發(fā)。 案例分析、角色扮演、社會調查 四、課前準備 ⑴教師可以事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例； ⑵要求學生結合具體事例，分析負責任的表現及不負責任的后果； ⑶讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。 五、設計依據 ⑴課標要求 知道責任是產生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。 ⑵學情分析 ⑶總體意圖 通過教學使學生了解有關責任的概念，讓學生學會評估承擔責任的回報和代價，理解無私奉獻的行為對個人、對社會的積極意義，增強學生的責任意識和奉獻精神，培育“四有”新人。 第一框 我對誰負責 誰對我負責（2課時） ㈠板書設計 責任的含義 我的角色 我的責任 責任的來源 人負有不同的責任 自己對自己負責 誰在對我負責 負責的表現，不負責的后果 我對他人負責，他人對我負責（我為人人，人人為我） ㈡教學過程 1、 導入：《放學回家》 ⑴提供材料（某中學生放學回家后，發(fā)現媽媽病倒在床上，晚飯也沒做好……對此，你該做些什么？） ⑵學生議論并回答 ⑶在肯定學生的答案后，告訴這樣的結果：那個中學生竟然背起媽媽來到了廚房。 意圖：引出課題，引導學生思考，什么是責任？ 2、 討論：《什么是責任？》 (1)將學生分成若干小組。每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。 (2)將小組討論的結果在全班進行交流。 意圖：幫助學生明確責任的兩層含義。 應用：學生在學校，應該 ①上課專心聽講 ②不抄襲作業(yè) ③自覺遵守交通規(guī)則，不闖紅燈 ④不用粗魯的態(tài)度對待父母 （ B ） A．①②③④ B．①② C．③④ D．① 3、 錄象：《災難中的新奧爾良》 (1)觀看一段影片，指導學生找出材料中出現了哪些人物。 (2)引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任。 ⑶教師講解責任的幾種主要來源。 意圖：⑴使學生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責任。 ⑵幫助學生了解責任的來源。 應用：⑴完成教材P6練習；然后在全班交流． ⑵完成《QQ練》P7/1/2 4、 角色扮演：《我是誰？》 (1)每位同學準備五張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現在所扮演的五個主要角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。 (2)將全班學生分成若干小組，每組不超過6人。要求每個學生依次出示五張紙片，說出每個角色應承擔的責任。 (3)按照課本的活動步驟依次進行。 (4)小組活動結束后，在全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談談自己的感受。 意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。 5、 設身處地：《假如你是……》 ⑴要求學生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長、老師、小含及其父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。并思考：誰該為小含負責？ ⑵分角色回答 ⑶擴展思考：利用P11的案例，想想不承擔責任的后果 意圖：①幫助學生明確每個人首先應該自己為自己負責。 ②懂得自己負責的好處、表現，不負責的后果 6、 小組交流：《我第一次……》 (1)請學生從正反兩方面列舉自己在當前的生活中，自己獨自承擔的責任，以及本該由自己承擔卻沒有承擔的責任。 (2)在全班探討：有些責任本該由自己承擔，現在卻由他人替自己承擔，這會產生哪些后果? 意圖：引導學生反思自己在日常生活中承擔責任的情況，使學生明確我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程，逃避責任，自己就無法真正長大。 7、 《學會感恩》 (1)材料中列舉了幾項學生能夠直接感受的、對自己的生活產生直接影響的、由他人承擔的責任，請學生再補充幾例。 (2)將活動進一步拓展，請學生列舉因他人盡到責任而使我們的社會更安全、更文明的例子。 意圖：引導學生認識到，由于許許多多的人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂的生活，對這些人我們應心存感激，從而激發(fā)學生為他人盡責的責任感；感受職業(yè)責任感的重要性，并初步樹立職業(yè)責任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責打下良好基礎。 第二框 不言代價與回報（2課時） ㈠板書設計 承擔責任的代價與回報 什么代價 什么回報 作出選擇 承擔責任 主動承擔不可推卸的責任 我承擔 我無悔 感激、崇敬那些不言代價與回報而認真履行責任的人 ㈡教學過程 第一課時： ㈠按教材內容板書思考題： 1、承擔責任的代價與回報（講回報時注意多角度：對他人、對自己） 2、反思：不承擔責任的代價與后果（最好能舉例說明） 3、如何正確評估代價與回報？（選擇——評估——承擔） 4、對于有些無法逃避的責任，我們該怎么辦？（如：學生、子女等） 5、責任心的至高境界是什么？（不言代價與回報，即奉獻） ㈡安排學生分組討論，由組長記錄同學們的發(fā)言（課后交老師）。 ㈢每個小組推舉一個中心發(fā)言的同學，準備下一節(jié)課交流。其他同學補充發(fā)言。 ㈣宣布下一節(jié)課的活動安排。 ⑴模仿《百姓茶坊》欄目，舉行一個話題為“責任”的活動。 ⑵角色安排：嘉賓6人（各組中心發(fā)言的同學）；主持人（老師客串）；觀眾（其他同學） ⑶請5位同學演繹《競選班委》的小品（老師、小柯、小柯的朋友及父母）；請2個同學準備講述“蘇珊”和“弗蘭克”的故事；請其他同學查找書本17頁上“時代楷?！钡氖论E。 第二課時： ㈠布置環(huán)境：板書“責任”；座位調整； ㈡活動開始： 1、表演小品《競選班委》 2、主持人點明主題、展現問題；邀請嘉賓入座。 3、嘉賓發(fā)言。 小結：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。 （主持人按上一節(jié)課的思考題的順序加以引導，及時作出小結） ①承擔責任的代價與回報 ②反思：不承擔責任的代價與后果 ③如何正確評估代價與回報？ 小結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己作出選擇。一旦我們作出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。 ④對于有些無法逃避的責任，我們該怎么辦？ 講述“蘇珊”和“弗蘭克”的故事 小結：在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任：有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的，還有些人從來不計較個人的得與失，盡心盡力地承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更加美好。 ⑤責任心的至高境界是什么？ 故事：《這就是奉獻》 十多年前，湖南西部山區(qū)的一村辦企業(yè)倒閉。當鄉(xiāng)黨委決定由全村黨員干部及群眾分擔這筆債務時，村黨支部書記宋先欽毅然決定由個人承擔起償還全部16．5萬元債務的責任。于是，他和妻子、兒子連同媳婦一同走上了漫長的還債之路。十年中，他們辦廠、打工、做鞭炮，經常到深夜一兩點鐘才睡。為了還債，大兒子整天撲在機磚廠，小兒子十年中共養(yǎng)了兩千多只鴨、兩萬多只雞、一百多頭肥豬。由于缺少大人的照料，四歲的孫子被活活炸死；家中雖養(yǎng)著上萬只雞，孫女在除夕夜想吃一只雞腿的愿望卻得不到滿足，弄得全家人眼淚汪汪地度過了一個除夕。十年過去了，一家人終于還清了連本帶息將近三十萬元的債務。還債后，宋先欽做的第一件事就是辦一桌像樣的晚餐來慰勞一家人，挾一只雞腿給孫女以表示自己的歉疚之情。 其他同學介紹徐虎等人的事跡。 小結： 4、最后：各位嘉賓用一句話表達對“責任”的理解