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第6課 工業(yè)化國家的社會變化 課題 第6課 工業(yè)化國家的社會變化 授課類型 新授課 授課日期 授課教師 教 學 目 標 1、知識與能力： 通過本課的學習，使學生了解歷史上第二次工業(yè)革命后，人口增長、勞動力結構變化、推行大眾教育、城市化及環(huán)境污染和貧富分化加劇的基本史實。 2、過程與方法： 通過比較第二次工業(yè)革命前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學生歷史想像力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學技術是生產力，進而培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。同時也要誰認識事物的發(fā)展具有兩面性這一辯證性特點。 重點難點 重點：推廣大眾教育、城市化 難點：對科技推動社會進步也帶來負責影響的理解 突破方法：因學生對本課內容比較熟悉，結合生活實際，充分利用多媒體設備，展示圖片等材料，創(chuàng)設歷史情境，加強對本課重點的分析、歸納和概括。通過設置問題，組織學生結合教材內容和教師補充的歷史資料，從面突破難點。 學情分析 初三學生已具備很多歷史知識，較好掌握了分析問題的能力。因而，在教學中應著眼于培養(yǎng)學生論從史出，史論結合的能力，使學生通過對材料的閱讀和理解，從中獲取有價值的信息，并依據信息得出結論。鑒于本課的內容較為抽象，所以適當?shù)剡x取文字資料、圖片資料并將其結合在一起，以利于學生更直觀地感受、認識和理解問題。 教具 和教法 教具：電腦及多媒體設備、自制教學課件、有關插圖 教法：情景導入法、自主學習法、問題探究法、合作討論法、練習檢測法、線索總結法。 教學過程及內容 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 【新課導入】 師：工業(yè)革命使工業(yè)化國家發(fā)生了翻天覆地的變化。人們既感受到從未有過的歡欣，也體驗到很多新的痛苦。這些國家的社會面貌發(fā)生了什么變化？這些變化對人類是益呢？還是有害呢？讓我們共同學習第6課——工業(yè)國家的社會變化。 生：學生認真聽講。 … 利用問題能調動學生情緒，渲染氣氛，自然獎學生帶入課堂。 【講授新課】 多媒體展示材料： 工業(yè)革命使有限的土地面積能夠供養(yǎng)更多的人口，刺激了歐洲人口在19世紀約為人增長。從1800-1914年，歐洲人口由1.9億發(fā)展到4.6億;同期美國人口從500萬增加到約1億人。與人口成長緊密相連的是，越來越多的人涌向城市，西方社會不斷城市化。在德國，1840年人口有10萬左右的城市只有兩個，到1910年則達48個。英國1901年的人口統(tǒng)計表明，從事農業(yè)的人口只占工業(yè)企業(yè)雇傭的人口的20%左右。美國在1915年有40%左右的人居住在工業(yè)地區(qū)。 問題：從材料中能找到哪些工業(yè)革命后的變化？ 一、 人口增長和大眾教育 多媒體展示馬爾薩斯圖片 師講述人口增長的原因和代表國家。 多媒體展示“英國女工”圖片。 師講述勞動力結構變化的原因和代表國家。 過渡：為了適應工業(yè)化發(fā)展的需要，主要資本主義國家開始推行大眾教育。 師講述大眾教育出現(xiàn)時間、原因、代表國家、產生過程和意義。 二、 城市化 多媒體出示19世紀英國城市圖片 師講述城市化出現(xiàn)的時間、原因和代表國家。 多媒體出示圖片，展示19世紀中期，英國城市的街道狹窄而擁擠，衛(wèi)生條件極差，孩子們在垃圾堆上玩耍。 師講述城市化發(fā)展的進程。 三、 環(huán)境污染和貧富分化加劇 師講述工業(yè)革命后環(huán)境污染和貧富分化加劇的情況。 多媒體出示材料： 在這里，文明創(chuàng)造了自己的奇跡，而文明人則幾乎又變成野蠻人……從這條污濁的排水管中，排出人類工業(yè)的最大一股潮流去滋潤全世界；從這條骯臟的下水道中，流淌著純金。在這里，人類的發(fā)展成就既是最完備的，又是最野蠻的。 ——【美】阿薩 勃里格《英國社會史》 想一想：為什么作者認為“在這里，文明創(chuàng)造了自己的奇跡，而文明人則幾乎又變成野蠻人”？ 學生閱讀材料和材料，自主學習。 學生閱讀教材和材料，自主學習回答問題。 學生自已寫出答案，組內討論，小組代表發(fā)言，其他小組補充回答。 通過對教材和材料的解讀，培養(yǎng)學生分析、歸納歷史問題的能力。 通過類比講述，使學生明白教育對于科技發(fā)展和經濟進步的重要性。 步步深入，引導學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力。 指導學生學會對比分析評價歷史問題。 【練習測檢】 一、選擇題 1、右圖反映的情景主要表明第二次工業(yè)革命（ ） A．提高了生產效率 B．拉大了貧富差距 C．改變了生活方式 D．加速了戰(zhàn)爭爆發(fā) 2、19世紀中期，詩人查爾斯波德萊爾和沃爾特惠特曼為各自的城市發(fā)出了吟唱：巴黎景象，雄雞的報曉深長悠遠，刺穿了清晨的煙霾，高樓沐浴在霧海，人們在工作間里妨受著痛苦，在卑微的渴望中呼出垂死的氣息……曼納哈塔（即曼哈頓），人行道上擠滿了車輛，寬廣的大道上，充斥著婦女和商店及展覽，一百萬人口，自由和極好的禮儀，嘹亮的聲音， 熱情好客，最勤勞和友好的年輕人，匆忙和波光粼粼的城市??！我的城市！兩段詩歌表明（ ） A．工業(yè)化給城市帶來的只有痛苦 B．工業(yè)化污染城市環(huán)境成共識 C．詩人們對城市工業(yè)化的看法不同 D．工業(yè)化城市受到普遍歡迎 學生生自主完成回答。 檢測當堂掌握情況。 【課堂總結】 學習總結：（記下自己成長的足跡，學到的方法和有疑惑的問題，也包括走過的彎路的反思！） 作業(yè)設計 1、主體作業(yè)： 課后書面作業(yè)：相應習題。 2、分層作業(yè)： 板 書 設 計 一、人口增長和大眾教育 1、人口增長 （1）原因： （2）代表： 2、勞動力結構變化 （1）原因 （2）代表： 3、大眾教育： （1）時間： （2）原因： （3）代表： （4）過程： （5）意義： 二、城市化 1、時間： 2、原因： 3、代表： 三、環(huán)境污染和貧富分化的加劇 1、環(huán)境污染 2、貧富分化的加劇 教 學 反 思