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2019-2020年九年級政治全冊 1.3.2 勤奮學習 善于學習教案 蘇教版 (I) 教 學 目 標 1．　確立正確的學習觀念。 2．　正確對待學習壓力，克服考試焦慮。 3．　樹立正確的學習觀念，增強學習能力，學會逐步完善自己的學習質(zhì)量。 教學重點難點 1.教學重點：正確認識學習壓力，克服考試焦慮 2.教學難點：學會增強學習能力，學會逐步完善自己的學習質(zhì)量 教具學具 教學設(shè)計： 教學 環(huán)節(jié) 教學活動過程 思考與調(diào)整 活動內(nèi)容 師生行為 “15分鐘溫故、自學、群學”環(huán)節(jié) 見《高效課堂導學案》 生自主學習、展示，師簡要點評、歸納。 “20分鐘 展示交流質(zhì)疑、訓練點撥提高”環(huán)節(jié) 學生的主要任務(wù)就是學習。在學習中會有成功的喜悅，也會有失敗的煩惱。 我們要用良好的心態(tài)、濃厚的興趣、科學的方法，刻苦學習，善于學習。 學習能使自己得到發(fā)展，學習要有正確的觀念。它可以幫助我們鞏固良好的學習動機，選擇恰當?shù)膶W習方式，獲得理想的學習效果。 那么對于初中生來說，要樹立哪些正確的學習觀念呢？ ［相關(guān)鏈接］ 考試焦慮是在面臨考試時所出現(xiàn)的緊張、擔心、不安等情緒狀態(tài)。 考試焦慮包含三種成分： 一是認知方面。它是以擔憂為特征的、由消極的自我評價或他人評價所形成的意識體臉。如“我比別人差，萬一我考不好怎么辦？”“怎么這么簡單的問題都答不出來？” 二是生理反應(yīng)。面對考試，感到頭昏，心跳加快，容易疲倦，沒有食欲等。 三是行為方面。考試焦慮所導致的行為表現(xiàn)有注意力不集中、判斷力減弱、讀書效率低、記憶力減退、失眠等。 教師：適度的考試焦慮體現(xiàn)了我們對考試積極認真的態(tài)度，但過度的考試焦慮，則會干擾我們的學習，對身心健康造成不利影響。因此，我們要克服過度的考試焦慮，從容地面對考試。 ［相關(guān)鏈接］ 得失心勿太重。要把考試視為考驗自己學習成果的一次機會。人生最大的光榮不在于從不失敗，而在于每次跌倒后都能勇敢地爬起來。如果能從考試失敗中站起來，才是勇敢者的表現(xiàn)。 重視考試的提示功能。要把考試當做評價自己努力成效的工具?？荚嚥坏苤赋瞿阍撆Φ姆较?，也能警告你應(yīng)該努力了。有耕耘一定有收獲。知識是一點一滴積累起來的，只要肯下功夫去學，今天的努力就會是明天的收獲。 ［案例評析］ 每個人在其成長的過程中，以及在其一生中都會遇到各種各樣的考試，每個人面對考試，都會產(chǎn)生一定的焦慮。如何使九年級學生明白這種焦慮是正常的心理反應(yīng)，從而積極去面對考試呢？這個教學片斷，教師沒有用大道理，而是以學生為主體，從學生的心理反應(yīng)入手，一步一步引導學生正確看待考試，讓學生覺得真實；同時輔以相關(guān)知識鏈接，既擴大了知識面，又幫助學生掌握克服考試焦慮的方法。 [教學延伸] 活動1：勤奮學習記錄： 1.上課時，老師表揚了一位同學，原因是該同學回答問題很好。我覺得我能回答得更好。這時，我： 舉例： 2.我在學好功課的同時，還喜歡看高年級的課本的課外書，因為我覺得： 3.我喜歡在學習和工作上把目標定得高一點，給自己多一點壓力，我認為這樣做的好處是： 舉例： 4.我寫了一篇自以為很不錯的文章，打算向《少年報》投稿，可是要好的同學卻勸我別異想天開。 我的最后決定是： 理由： 5.我的學習比較緊張，可是學校又新開了一門我喜歡的、可以自由報名參加的選修課。 我的打算是： 理由： 勤奮學習善于學習 ［情境聯(lián)想］ （教師在黑板上寫出“考試”一詞） 教師：提到考試，同學們最先聯(lián)想到的詞語是什么？為什么？ 學生A：緊張，因為我的成績不是很好。 學生B：焦慮，因為怕考不好。 學生C：正常，因為學習總是要考試的。 學生D：壓力，因為考不好爸爸媽媽就會嘮叨，不給好臉色看。 學生E：無所謂，因為我學習一般，反正考好考差一個樣。 教師：正如學生C所說，作為學生，總是要面對考試的。其實，在人的一生中，經(jīng)常要面對各種各樣的考試壓力。面對考試，感到緊張、焦慮、有壓力等，這是正常的心理反應(yīng)。面臨的考試如果很重要，或者考試難度過大；他人、自己的過高要求超過了個人的實際能力；僅以考試的成績來判斷個人的價值……這些都容易導致我們的考試焦慮。 ［我說考試］ 教師：你如何看待考試？請試著用一句話來形容自己心目中的考試。 學生F：考試是對自己學習的一種檢驗。 學生G：考試是對自己心理素質(zhì)的一種挑戰(zhàn)。 學生M：考試只是一種檢查學習的方法。 學生R：考試是一種公平、公正的比賽。 教師：你認為哪些做法有助于你積極面對考試？ 學生A：認真復(fù)習，做好充分的準備。 學生C：相信自己能夠考出比較理想的成績。 學生D：正確對待家長的期望。 ［出謀劃策］ 面對考試出現(xiàn)過度焦慮時，我是這樣應(yīng)對的： （學生以小組為單位，討論對策，并在班級進行交流。觀點如下：） ①　擬訂具體的復(fù)習計劃； ②　不輕言放棄任何一科，也不只專攻某一科； ③　養(yǎng)成有規(guī)律的作息習慣，保持良好的體力和充沛的精力； ④　掌握一些放松情緒的方法； …… 師：在成長的過程中，承受學習和考試方面的壓力是我們必經(jīng)的考驗，讓我們積極行動起來，交出一份令人滿意的答卷。 活動2：制訂讀書計劃 《史記》中有這樣一段話： 蓋西伯拘而演《周易》； 仲尼厄而作《春秋》； 屈原放逐，乃賦《離騷》； 左丘失明，厥有《國語》； 孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》； 韓非囚秦，《說難》、《孤憤》； 《詩》三百篇， 大底圣賢發(fā)憤之所為作也。 這些都是婦孺皆知的遭受逆境而不氣餒的典范，也有的人遭受挫折后產(chǎn)生排他、固執(zhí)、冷漠等消極心態(tài)，甚至走極端去傷害他人，不僅損害了自己的身心健康，也給他人危害。 一個精彩的故事往往能撥動你的心弦，甚至能照亮你的人生。 慢慢去讀，細細品味，解開心靈的桎梏，捕捉住小故事中的智慧精靈。相信你會從中找到成功的支撐！ 趕快制定你的讀書計劃吧！ “10分鐘當堂檢測、反饋、矯正”環(huán)節(jié) 見《高效課堂導學案》 生檢測 師點評 課堂評價 小結(jié) 課后 作業(yè) 教后 反思