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淺析《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂內(nèi)容,2012.11.23,南陵縣教研活動(dòng),南陵?yáng)|河初中崔小麗,《修訂稿》在總體框架、設(shè)計(jì)思路、課程理念和總體目標(biāo)等主要方面基本延續(xù)了《實(shí)驗(yàn)稿》課標(biāo)的思路，對(duì)某些具體內(nèi)容做了微調(diào)；對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等意見比較集中的內(nèi)容進(jìn)行了修訂；對(duì)部分細(xì)則的先后順序進(jìn)行了調(diào)整；提高了對(duì)不同學(xué)段和不同地區(qū)差異情況的適應(yīng)性，特別是對(duì)小學(xué)階段教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性；附錄部分分別提供了二級(jí)和五級(jí)參考詞表，課堂教學(xué)實(shí)例和評(píng)價(jià)案例也更加豐富具體。,一、《修訂稿》的總體變化,二、《修訂稿》內(nèi)容變化舉要,1.“前言”部分,（1）從課程性質(zhì)看變化,新版課標(biāo)首次提出了英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。這就告訴我們，作為工具，學(xué)生不僅能從英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中掌握一門語(yǔ)言，還要通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)發(fā)展智力、促進(jìn)思維能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。就人文性而言，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、形成跨文化意識(shí)、增強(qiáng)愛國(guó)主義精神、發(fā)展創(chuàng)新能力，以及形成良好的品格和正確的人生觀、價(jià)值觀。,（2）從“課程基本理念”看變化,,從上表可以看出，《修訂稿》調(diào)整了各項(xiàng)基本理念的順序安排，使六條基本理念更為緊湊、連貫。其中，（一）“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值”，（三）“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性”（四）“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”等幾項(xiàng)的微調(diào)明確了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)的重要目的之一是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。,（3）從“課程設(shè)計(jì)思路”看變化,《修訂稿》將《實(shí)驗(yàn)稿》中的“設(shè)計(jì)思路”改為“課程設(shè)計(jì)思路”。將原來(lái)的“根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的目標(biāo)”改為“各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)的起始年級(jí)及小學(xué)和初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級(jí)別要求，特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素”。給各地根據(jù)具體師資條件、環(huán)境條件等具體情況調(diào)整課程安排和實(shí)施教學(xué)預(yù)留了更大空間。,2.“課程目標(biāo)”部分,（1）從“總目標(biāo)”看變化,《修訂稿》將《實(shí)驗(yàn)稿》中關(guān)于課程性質(zhì)部分的“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)”內(nèi)容移至總目標(biāo)部分，具體表述修改為“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”，進(jìn)一步明確了課程總目標(biāo)的工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。,（2）從“分級(jí)目標(biāo)”看變化,《修訂稿》對(duì)分級(jí)目標(biāo)中一至五級(jí)的整體目標(biāo)有微調(diào)，對(duì)初中學(xué)段三級(jí)、四級(jí)的總體教學(xué)目標(biāo)的表述更加具體明確，要求稍有提高，對(duì)五級(jí)初中畢業(yè)要求的內(nèi)容不變。例如：在《實(shí)驗(yàn)稿》中對(duì)三級(jí)的要求有“能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子”，在《修訂稿》中改為“能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事”，增加“能根據(jù)提示簡(jiǎn)要描述一件事情，參與簡(jiǎn)單的角色表演等活動(dòng)”的要求?！秾?shí)驗(yàn)稿》中對(duì)四級(jí)的要求有“能就熟悉的生活話題交流信息和簡(jiǎn)單的意見”、“能讀懂短篇故事”、“能寫便條和簡(jiǎn)單的書信”等三項(xiàng)，《修訂稿》分別修改為“能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)”、“能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報(bào)刊文章”、“能合作起草和修改簡(jiǎn)短的敘述、說(shuō)明、指令、規(guī)則等”。,3.“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”部分,與《實(shí)驗(yàn)稿》相比，《修訂稿》中對(duì)于其中的“一、語(yǔ)言技能”、“三、情感態(tài)度”兩部分，除個(gè)別文字表達(dá)的校正外，內(nèi)容上基本無(wú)變化。在“四、學(xué)習(xí)策略”部分，其中的調(diào)控策略、交際策略、資源策略的要求與《實(shí)驗(yàn)稿》相同，認(rèn)知策略從原11條合并為10條，內(nèi)容無(wú)實(shí)質(zhì)性變化?！缎抻喐濉吩凇岸⒄Z(yǔ)言知識(shí)”部分中，語(yǔ)音部分無(wú)變化，詞匯部分增加了“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式”、“理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義”、“運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等”。語(yǔ)法部分增加了“理解附錄‘語(yǔ)法項(xiàng)目表’中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用”的要求。總體看，《修訂稿》對(duì)詞匯和語(yǔ)法要求的調(diào)整，表述更具體，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)中結(jié)合具體語(yǔ)境和實(shí)際應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)理解詞匯和句子的意義，進(jìn)一步凸顯外語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。,《修訂稿》在“五、文化意識(shí)”部分，刪去《實(shí)驗(yàn)稿》中關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的家庭成員稱呼、服飾穿戴習(xí)俗、常見動(dòng)植物和自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中的文化含義等不太容易把握的四項(xiàng)要求，增加了“了解英語(yǔ)國(guó)家的人際交往習(xí)俗”和“能初步用英語(yǔ)介紹祖國(guó)的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗”兩項(xiàng)要求，更加注重文化自尊和愛國(guó)情感的培養(yǎng)，同時(shí)體現(xiàn)了跨文化交際的雙向特性。,4.“實(shí)施建議”部分,（1）從“教學(xué)建議”看變化,通過(guò)上表可以看出，與《實(shí)驗(yàn)稿》相比，《修訂稿》中重要的變化有兩點(diǎn)，一是沒(méi)有將任務(wù)型教學(xué)模式列入進(jìn)來(lái)，但這并不是否定與摒棄任務(wù)型教學(xué)模式，而是希望教師能夠具有新的教學(xué)觀，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，采取最佳教學(xué)模式或是多種教學(xué)方式互相補(bǔ)充的模式。二是在有關(guān)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的建議中，增加了加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言基本功等基礎(chǔ)素養(yǎng)的要求?？梢姡缎抻喐濉穼?duì)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)提高的建議更有針對(duì)性,更具學(xué)科特點(diǎn)，更利于從根本上提高中小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)。,（2）從“評(píng)價(jià)建議”看變化,新版課標(biāo)依然強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的重要性，且強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)在課程實(shí)施過(guò)程中所起到的積極導(dǎo)向作用，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)在監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方面的作用，同時(shí)還要明確英語(yǔ)學(xué)生學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守的六條原則，分別為：（1）要依據(jù)新版標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。（2）要著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，避免單純考查語(yǔ)言知識(shí)。（3）要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平。（4）要選用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材，根據(jù)語(yǔ)言實(shí)際使用情況命題。（5）要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量。（6）要根據(jù)試題的考查目的和重點(diǎn)，科學(xué)合理地制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。,5.“附錄”部分,《修訂稿》整體調(diào)整了附錄各項(xiàng)內(nèi)容的順序。,一是教學(xué)和評(píng)價(jià)案例?！缎抻喐濉穼ⅰ秾?shí)驗(yàn)稿》“實(shí)施建議”中的課堂教學(xué)實(shí)例和評(píng)價(jià)方法與案例移至“附錄”部分，并進(jìn)行了重新整合和調(diào)整，大量補(bǔ)充了操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)案例和說(shuō)明，分成小學(xué)和初中兩個(gè)部分，并分別以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式呈現(xiàn)，突出了對(duì)小學(xué)和初中不同階段的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。,二是詞表?！缎抻喐濉分匦滦抻喠肆x務(wù)教育階段的總詞匯表，補(bǔ)充了一些常用詞匯，替換掉了一些不常用的詞匯，分別提供了小學(xué)二級(jí)核心詞匯表（423詞）、初中五級(jí)參考詞匯表（1500詞）。各地可以根據(jù)所用教材和實(shí)際教學(xué)需要，自行補(bǔ)充選定另外的教學(xué)詞匯（小學(xué)300詞，初中100詞）。另外，為體現(xiàn)在具體語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)和理解詞匯的理念，《修訂稿》中的參考詞匯不再具體標(biāo)注教學(xué)詞匯的詞性和中文釋義。,三是語(yǔ)法?！缎抻喐濉氛{(diào)整了義務(wù)教育階段的語(yǔ)法知識(shí)項(xiàng)目。對(duì)不定代詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句、構(gòu)詞法等語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了明確的限定，整體上降低了教學(xué)要求和難度；初中部分的語(yǔ)法教學(xué)不再涉及過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、反意疑問(wèn)句、句子成分、主語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、引語(yǔ)、省略、倒裝、強(qiáng)調(diào)、虛擬語(yǔ)氣等相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容。,1．工具性與人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2．通過(guò)情感態(tài)度、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3．“減負(fù)”不單純是一個(gè)“減量”的問(wèn)題，更重要的是在教學(xué)中貫徹正確的教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)“興趣＋有效”。4．通過(guò)好的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明課標(biāo)倡導(dǎo)的原則在具體的課堂教學(xué)中是如何實(shí)現(xiàn)的。5．無(wú)論課內(nèi)課外，讓學(xué)生用英語(yǔ)完成我們?cè)O(shè)計(jì)好的任務(wù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)“做事情”的能力。,三、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了如下特點(diǎn),