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.中央電大學前教育本科《幼兒游戲與玩具》期末考試選擇題題庫（2015 年 4月整理、更新至 14年 7月試題）一、單項選擇題1．于 20世紀提出活動理論是游戲教學的哲學基礎的美國哲學家和心理學家是（） 。D．杜威2．游戲的覺醒理論又稱內驅力理論，其核心概念是（） 。C．覺醒3. 19世紀初，提出從培養(yǎng)幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料” ，使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時獲得關于顏色、形狀、數(shù)量、大小等相關概念的理論的學者是（） 。B．福祿貝爾4．幼兒社會性游戲的初級形式是（） 。A．平行游戲5．美國學者帕頓按照幼兒社會行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關系，將 2-6歲幼兒的游戲行為分為六種類型，其中真正屬于游戲行為的一組是（） 。B．獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲一、單項選擇題1．一般認為，通過游戲在學前公共教育中的實施，從而使游戲開始進入學前教育領域的教育家是( )。B．歐文2．弗洛伊德作為理論創(chuàng)始人的游戲理論是( )。A．精神分析學派游戲理論3. 17世紀時，嘗試制作幫助兒童認識字母的積木，把玩具變成對兒童具有教育意義的材料的是( )。B．洛克4．冒險性游戲場地起始于( )。C．丹麥5．幼兒出現(xiàn)真正的“以物代物”是在( )。D．2-3 歲一、單項選擇題1．認為學校的教育目的是培養(yǎng)真正適應社會生活的兒童，并為學前兒童制作了一套專門發(fā)展感知覺的游戲體系的教育學家是( )。C．德可樂利 2. 19世紀初，提出從培養(yǎng)幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料” ，使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時獲得關于顏色、形狀、數(shù)量、大小等相關概念的理論的學者是( )。B．福祿貝爾3. 2-7歲學前幼兒最典型的游戲形式是( )。D．象征性游戲4．現(xiàn)代意義上的積木來源于( )。B．福祿貝爾的“恩物”5. 17世紀時，嘗試制作幫助兒童認識字母的積木，把玩具變成對兒童具有教育意義的材料的是( )。B．洛克一、單項選擇題1-精神分析學派游戲理論的理論創(chuàng)始人是（） 。A.弗洛伊德2．游戲的元交際理論的代表人物是（） 。A．貝特森3．提出借助游戲來增加幼兒學習天分的“游戲一詢問一再游戲”課程建構模式的是( )。A．瓦瑟納 4．幼兒出現(xiàn)真正的“以物代物”是在（） 。D．2-3 歲5. 2-7歲幼兒最典型的游戲形式是（） 。D．象征性游戲一、單項選擇題1．一般認為，通過游戲在學前公共教育中的實施，從而使游戲開始進入學前教育領域的教育家是( )。B．歐文2．在經典游戲理論中，松弛說的代表人物是()。B．拉察魯斯和帕特里克3. 17世紀時，嘗試制作幫助兒童認識字母的積木，把玩具變成對兒童具有教育意義的材料的是( )。B．洛克4．幼兒社會性游戲的初級形式是( )。A．平行游戲 5．現(xiàn)代意義上的積木來源于( )。B．福祿貝爾的“恩物”一、單項選擇題1．于 20世紀提出活動理論是游戲教學的哲學基礎的美國哲學家和心理學家是( )。D．杜威2．游戲的覺醒理論又稱內驅力理論，其核心概念是( )。C．覺醒3. 19世紀初，從培養(yǎng)幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料” ，使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時獲得關于顏色、形狀、數(shù)量、大小等相關概念的是( )。B．福祿貝爾4．從認知發(fā)展的側面考察幼兒游戲發(fā)展的心理學家是( )。D．皮亞杰5．現(xiàn)代意義上的積木來源于( )。B．福祿貝爾的“恩物”一、單項選擇題1．認為學校的教育目的是培養(yǎng)真正適應社會生活的兒童，并為學前兒童制作了一套專門發(fā)展感知.覺的游戲體系的教育學家是( )。C．德可樂利2．在經典游戲理論中，松弛說的代表人物是( )。B．拉察魯斯和帕特里克3. 19世紀初，從培養(yǎng)幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料” ，使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時獲得關于顏色、形狀、數(shù)量、大小等相關概念的是( )。B．福祿貝爾4．美國學者帕頓按照幼兒社會行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關系，將 2-6歲幼兒的游戲行為分為六種類型，其中真正屬于游戲行為的一組是( )。B．獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲5．冒險性游戲場地起始于( )。C．丹麥6、皮亞杰從認知發(fā)展的側面考察幼兒游戲發(fā)展，他認為幼兒最早出現(xiàn)的游戲形式是（ C ） 。C 感覺運動游戲