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東莞市第一中學(xué)張峰,物理摸底考試的分析與思考,一、摸底考試情況,整體的情況是：高分不高，人數(shù)少；低分面大，分?jǐn)?shù)低。分題型看，選擇題“自我感覺還算良好”實驗題“可憐”論述計算題“慘不忍睹”,考后思考:,起點底，綜合能力差“著力點”綜合題“增長點”實驗題,試題的啟示1：,試卷最后兩個力學(xué)的綜合計算題（第17、18題），是對學(xué)生物理基本功和實力的一次檢驗，“得力學(xué)者得天下”！,試題的啟示2：,試卷中的設(shè)計型實驗題（第11題的第2小題），很可能是中等學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的一個“分水嶺”！,試題的啟示3：,試卷中的探究型實驗題（第11題的第1小題）和聯(lián)系生活、聯(lián)系實際與現(xiàn)代科技結(jié)合的題（第3、6等題）體現(xiàn)了“新課改、新高考的理念”,二、下階段復(fù)習(xí)備考的思路:,第二輪專題版塊復(fù)習(xí)第三輪仿真訓(xùn)練復(fù)習(xí),,2004年廣東高考試題,17題,18題,18題,16題,2005年廣東高考試題,計算題的思考,抓主干力與運動動量與能量電場與磁場轉(zhuǎn)化與守恒,計算題的思考,重模型送帶問題彈簧類問題“追碰類”綜合問題“子彈打擊木塊類”問題電容器問題,求變化,,一個平衡問題變化例子,源題：如圖1所示，用等長的輕繩懸掛兩個質(zhì)量相同的小球，今在兩小球上分別施加大小相等、方向相反的水平恒力，則平衡后應(yīng)該如圖2中的（）,日本東京大學(xué)79年入學(xué)試題,求變化,變化：變“水平”施力為“傾斜”施力,思考:,還可怎么變化?,在這些變化中不變的是什么?,舊瓶裝舊酒,求變化,97年全國高考,05年全國高考卷Ⅰ,,,舊瓶裝新酒,新課程會對2006年高考產(chǎn)生影響的思考,新課程之“新”基本理念具體目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),新課程會對2006年高考產(chǎn)生影響的思考,廣東省的新教材之“新”體現(xiàn)了科學(xué)探究的思想和要素傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機,課程評價,開放性試題,2003年春季高考,2003年江蘇高考,錯誤辨析題,2003年上海高考,2005年上海高考,2005年廣東高考的第15題第1問(利用同步衛(wèi)星估算地球質(zhì)量),選做題,四．(58分)計算題．本大題中第19題為分叉題．分A類、B類兩題。考生可任選一題．若兩題均做，一律按A類題計分．A類題(適合于使用一期課改教材的考生),,B類題(適合于使用二期課改教材的考生),同一類考生之間能否設(shè)置選做題,如何選擇?,2005年上海高考,科學(xué)探究,提出問題、猜想與假設(shè),2005年上海高考,科學(xué)探究,制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作,,2005年上海高考,2005年北京高考,廣東省新教材,傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機,2003年上海高考,2003年上海高考大綜合,廣東省新教材,傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機進行數(shù)據(jù)的采集和處理,圖表信息題,2005年上海高考,廣東省新教材,傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機進行數(shù)據(jù)的采集和處理,圖象分析題,2005年上海高考,謝謝大家,