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2019年二年級語文上冊 第六單元教案 （新版）鄂教版 課時：2課時 教學目標： 1、 認識8個生字，能正確書寫。。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 學生通過繪畫體驗在圓月亮上畫畫的快樂。 4、 通過讀文，激發(fā)學生的想像力，引導學生善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美，學會朋友間相互欣賞與支持。 教學重點： 1、 讀本課生字詞讀音，正確書寫8個生字。 2、 正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 通過朗讀感受文章字里行間的趣味美。 教學準備： 1、 生字詞卡片、田字格小黑板。 2、課件：文中插圖。 課前預習： 1、 讀準并注上生字讀音，自選好詞勾畫。 2、 把課文讀通順。 3、 給不明白的地方做上記號。 教學過程： 一、激趣導新、創(chuàng)設情境，導入新課 1．(教師激情導語配上CAI課件“嫦娥奔月”)愛畫畫的小松鼠看見這圓圓的月亮也產生一個奇特而又大膽的愿望，通過第1課時的學習大家知道是什么嗎? 2．可圓圓的月亮高高地掛在天上，小松鼠怎樣也夠不著，它傷心極了。這節(jié)課，我們一起來幫助小松鼠實現這個愿望．讓它高興，好嗎? 二、師生共研，合作學習 1．請大家默讀課文第5一第7自然段，讀時不出聲，不指讀。一邊讀一邊想熊先生是怎樣幫助小松鼠的? (學生默讀課文第5一第7自然段) 2．(給一位同學戴小松鼠頭飾)孩子們快看，傷心的小松鼠來了。 (學生扮演小松鼠做傷心狀)哪位熊先生愿意幫我呀? 3．“熊先生”你可真會關心人呀!誰來在把這句話讀一讀? (CAI課件出示熊先生說的那句話，請幾個同學讀出關心的語氣)。 4．聽了熊先生關心的話語，你有什么疑問呢?：5．同學們的問題提得很好，請同學們自由讀讀這一段。 (CAI課件出示課文第6自然段) 答案就藏在這些詞句中，快讀一讀、找一找吧！ 6．為什么瓷盤能當作圓月亮呢? (教師拿出“圓圓的”詞語卡片) 誰來讀讀這個詞?你們還能說“圓圓的”什么? (體會“白白的”詞語同上) 7．(教師拿實物瓷盤)你來摸摸看有什么感覺? 課文中哪個詞能寫出你的感受?(白潤又光潔) 8．(拿出詞語卡片“又白潤又光潔”)誰來讀讀這個詞? 請同學們再把這幾個詞帶到課文中，把這段話再來讀一讀，在小組里讀出自己的感受，能加上動作讀就更好了。 (學生在小組里一邊讀一邊做動作) 9．來，讓我們一起一邊做動作一邊讀讀這段話吧! (學生齊讀第6自然段) 10．(教師問小松鼠)此時你還傷心嗎? 小松鼠：我現在不傷心了，因為我可以在圓月亮上畫畫了。 11．小松鼠在月亮上畫了什么呢? (CAI課件出示) 12．小松鼠還會畫什么? (CAI課件出示) 13．看，小松鼠畫啊畫啊，畫了這么多美麗的畫，書中用了一個什么詞來形容? (教師拿出“一大串”詞語卡片，指名讀詞。) 14．(教師面對大屏幕)同學們，你們看，小松鼠畫了一大串滿是畫的圓月亮，美嗎?讓我們一起把這幅美景讀出來吧! (教師引讀第7自然段) 你畫了這么多美麗的畫，此時你心里最想什么? 15。你的想法熱心的熊先生早就猜到了，看，它正在四處張貼海報呢? (教師戴熊先生頭飾，四處貼海報。) 16．同學們，此時你想對忙碌的熊先生說些什么? (教師扮演熊先生，學生說。) 17．師：不用謝，因為“我”為小松鼠幫忙，訃小松鼠得到了快樂，我也快樂了。 18．師：是啊，由于熊先生熱心周到的幫助，森林里的小動物們看了這些海報都來參觀這個有趣的畫展，它們會說什么呢?請大家在學習小組里以你喜歡的方式讀課文第11一第14自然段。 (學生在小組里選擇自己喜歡的方式讀) 19．同學們以自己喜歡的方式讀得很好，我還想請同學們扮演森林里的小動物親自來參觀這個有趣的畫展，誰先來試試。 20．小動物們都被這有趣的畫展吸引住了，我們再來讀讀第11一14自然段吧! (CAI課件配樂) 21．(教師問小松鼠)你現在心情怎樣? 三、角色體驗，拓展延伸 1．小松鼠在大家的幫助下，找到了快樂，讓我們也來分享——下想象的快樂吧，你想在圓月亮上畫什么? 2．讓我們一起把這美好的愿望也畫在圓月亮上吧!大家在小組里合作畫一畫。 (學生動手在教師發(fā)的白圓形紙片上畫，課件放音樂，教師在黑板上畫簡筆畫，學生把畫好的作品粘貼在黑板上。) 3．就這樣畫展開了三個月，小松鼠的伙伴們都學會了在圓月亮上畫畫，而且一個比一個畫得漂亮，請同學們一齊把課文最后一個自然段讀一讀。 四、指導識字寫字 1，孩子們，今天我們一起幫小松鼠實現了它美好的愿望，還互相合作在圓月亮上畫畫，多有趣啊!看，連星星也被吸引了，它把我們帶進漢字王國，這些生字大家都認識嗎?一起讀讀吧! (CAI課件出示生字) (1)“夠”是什么結構的字? (2)寫這個左右結構的字時要注意什么? (3)還有哪個字也是左右結構，寫時也要注意左窄右寬呢? (指導寫“傷”“極”，方法同上) (4)“圖”這個字你怎樣記?還有哪位同學能用自己的方法記住其他生字呢? (學生識記其他生字，教師總結識字方法。) (5)我們一起來寫“物”字。 (教師范寫“物”字，指導書寫要領。) (學生書寫生字，教師強調書寫姿勢。) 2．同學們寫完后，可在小組里互相評一評誰的字寫的好?好在哪? (學生在小組里評議所書寫的生字) 五、小結本課學習，布置課外學習活動 課題：面包房里的貓（一） 課時：2 教學目標： 1. 學會8個生字，會認10個生字。 2. 正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。 3. 通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。 教學重難點： 1. 學會8個生字，會認10個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。 教學過程： 第一課時 一、定向導入： 1、 談話導入。 2、定向導新：板書課題。 過渡：面包房里的貓有什么奇特的經歷呢？趕快去讀讀課文吧！ 二、教學互動： 1、 自由讀課文，認讀生字。 出示課后田字格和雙橫線中的字，學生看生字卡片，你認識哪些字，在哪兒認識的，是怎樣認識的。 （1） 認讀其它生字，先借助拼音拼一拼，再在課文中找出來多讀幾遍，把字音讀準！ （2）組內互動：把你剛才讀到的讀給小組的同學聽吧！ （3）反饋生字詞認讀：（分組、開火車、接力賽等多種形式） 2、 重點檢查，認讀詞語 3、再讀課文，讀準字音。 師：剛才我們認了字，又讀了詞，可真能干！把他放到課文中，你們還讀的準嗎？那咱們趕緊讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子。讀好的同學把課文讀給身邊的小伙伴聽。指名讀，其他同學注意字音讀準了沒有。 課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。 （2）指名反饋。 三、指導書寫生字。 （1） 自由識記，想想怎樣記住這些字。 （2） 重點指導：英。 （3） 學生自由練寫，老師巡視。 第二課時 一、回顧上文，引入新課 1．(出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞌睡、撐裂、膨脹、震驚) 師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學習了課文第1一第3自然段，這些詞語你們還記得嗎?誰來給它們打打招呼。 2．指名學生讀詞語。 3．師：現在，老師將這些詞語送回到課文里，誰愿意讀讀課文第1一第3自然段。 4．學生朗讀課文第1一第3自然段。 5．師：孩子們，讀到這兒你有什么想問的嗎? 6．師小結：是呀!莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的第4一第6自然段。 二、自由讀文，整體感知 1．學生自由朗讀課文第4一第6自然段，邊讀邊想：艾格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事? 2．學生讀完課文后，同座交流。 三、感悟文本，讀好課文 1．剛才老師看到許多同學都笑了，老師想問問：你們都笑什么? 2．指名說。 3．原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來，多讀幾遍，讀出自己的感受。 4．把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。 5．班級交流。 交流中，學習句子。 (1)當學生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了”時，師出示CAI課件：( )，它大得像 一只綿羊。( )，它大得像一頭驢子。( )，它大得像一匹拉車的馬。( )，它大得像一頭大河馬。( )，它把瓊斯太大廚房的墻壁給撐裂了。 (2)請學生填空。 (3)教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達的有序、清楚。 交流中，讀出情趣。 (㈠當學生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時，整座房子都塌了”時，教師出示CAI課件，讓學生直觀感受當時的情景，順勢力解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。 師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會怎樣呢? (2)學生想象當時瓊斯太太的動作、語言、表情等。 師：你們說得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當時的動作、語言、表情的句子讀好。 (3)學生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。6．聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎? 7．師生齊讀第4、第5自然段。 8．瓊斯太太的整座房子都塌了，當鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢? 指名讀最后一個自然段。 9．指名說，教師出示CAI課件，讓學生直觀感受當時的情境。順勢理解“震驚”一詞的意思。 10．指導朗讀最后一個白然段。 (重點指導讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。) 師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，誰能將剛才看到的情景讀出來。 指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。 四、回歸全文，激趣拓展 1．有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒完沒了地長，還會發(fā)生什么事情? 2．班級交流。 (教師對學生的合理想象要給予及時肯定) 3．師總結：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長嗎?它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會找到答案。 五、自主記、寫生字，教師相機指導 請學生自己描紅，一邊描一邊仔細觀察每個字的關鍵筆畫在 刀字格中的位置。 學生獨立書寫生字，教師巡視，相機進行個體指導。 課題：面包房里的貓（二） 課時：2 教學目標： 1.學會8個生字，會認7個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。能完整地講述這個故事。 3.通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。 教學重難點： 1. 學會8個生字，會認7個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。 教學過程： 第一課時 一、 復習導入： 指名講講前面的故事。 二、教學互動： 1自由讀課文，認讀生字。 出示課后田字格和雙橫線中的字，學生看生字卡片，你認識哪些字，在哪兒認識的，是怎樣認識的。 （1） 認讀其它生字，先借助拼音拼一拼，再在課文中找出來多讀幾遍，把字音讀準！ （2）組內互動：把你剛才讀到的讀給小組的同學聽吧！ （3）反饋生字詞認讀：（分組、開火車、接力賽等多種形式） 2、重點檢查，認讀詞語 3、再讀課文，讀準字音。 師：剛才我們認了字，又讀了詞，可真能干！把他放到課文中，你們還讀的準嗎？那咱們趕緊讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子。讀好的同學把課文讀給身邊的小伙伴聽。指名讀，其他同學注意字音讀準了沒有。 課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。 （2）指名反饋。 三、指導書寫生字。 （4） 自由識記，想想怎樣記住這些字。 （5） 重點指導：英。 （6） 學生自由練寫，老師巡視。 第二課時 一、創(chuàng)設情境，游戲激趣 1．(CAI出示：莫格坐在山谷間擋住洪水，水中魚兒活蹦亂跳的畫面o) ． 上節(jié)課我們讀了課文，知道了山洪暴發(fā)了!為了不讓那些好吃的魚被水沖走，貪吃的莫格一屁股坐在了山谷中間，擋住了洪水。瞧!魚兒們在水里活蹦亂跳，莫格心里別提有多高興了!來，只要你能讀準魚兒身上的生字，你可就幫莫格捉住一條大魚喲!試試看吧! (指名讀去拼音生字) 2．后來，又發(fā)生了什么事兒呢?這節(jié)課咱們接著讀課文。 二、讀中感悟，情境表演 1．自由讀第3自然段，說說你知道了什么? (指名說) (1)城里的人們?yōu)槭裁催@么害怕呀? (指導學生讀出災難降臨，人們“害怕極了”的語氣。) (自由讀，師生評讀) (咦?假如你們就是鎮(zhèn)』：的人們，當你看到眼前的情景你們會怎樣想呢? (同座交流，指名說。) (鼓勵學生說出自己獨特的想法：也許會覺得不可思議，也許會舒一口氣感到無比慶幸，也許擔心莫格假如站起離開災難還是不可幸免，正著急想對策呢……尊重學生個性化的閱讀感受。) (指名讀) (3)你們有什么好主意幫助小鎮(zhèn)上的人們躲過這場災難呢? (鼓勵學生大膽想象，激發(fā)讀文興趣。) 2．同學們真會動腦筋，想出了這么多好主意!小鎮(zhèn)的人們到底是怎樣躲過這場災難的呢?來，咱們接著往下讀讀課文的第4一第6自然段。 (生自由讀課文) (1)指名說。 (2)看來』、鎮(zhèn)上的人們和咱們想到一塊兒去了。那他們是怎樣做的呢?來，咱們再默讀這3個自然段，把你找出的句子畫下來，好好地讀一讀，想一想。 (生學習默讀第4一第6自然段) (3)指名交流，相機出示句子“大家就在莫格下巴底下撓了三天三夜。工匠們日夜不停地修建那座橫跨山谷的大水壩”， ①結合看圖，理解“橫跨”，緊扣“三天三夜…：日夜不?！敝笇Ю首x，初步感受修筑水壩工程巨大。 (指名讀、男女生賽讀。) ②讀到這兒，你想說點什么呢?引導學生質疑：莫格為什么能坐在山谷里三天三夜不動呢? (4)出示句子“只要在它下巴底下撓撓癢．它就會老老實實地坐著”。 真的嗎?(指導看圖)瞧瞧!這時的莫格感覺怎樣啊?有誰養(yǎng)過小貓咪?也來說說看? (聯系學生生活經驗，體會莫格渴望人們的關心和愛撫。) (5)同座分角色合作讀好第4一第6自然段，指名兩組分角色展示讀。 3．沒想到，這次莫格可幫了大忙了!小鎮(zhèn)的人們會怎樣獎勵它呢?自己讀讀課文最后的3個自然段。 (學生自由讀第7一第9自然段) (1)小組交流。 (2)指名說。 (3)人們給它帶來了哪些好吃的東西? (相機理解“各種各樣”) (4)想想看，你要是鎮(zhèn)長，給莫格發(fā)獎章時會對這個“大英雄”說些什么?莫格又會怎么說呢? (同座分角色說一說) (5)指名戴頭飾演一演，評一評，他們演得怎樣?你有什么感想? (通過讀一讀、演一演讓學生感受到人們和動物之間就像朋友一樣友好相處。) (6)是啊!瞧!從那以后，莫格和小鎮(zhèn)上的人們就像一家人。來，咱們一塊兒讀讀最后1個自然段。 (齊讀第9自然段) (7)莫格是一只溫和的貓，你覺得它還是一只怎樣的貓呢? 三、自主識字，指導寫字 1．出示詞語卡片，生活中見過它們嗎? 2．想想看，你有什么好辦法記住它們? 3．學生試描，仔細觀察，在田字格里怎樣把字寫好看? 4．同座交流。指名說。師范寫。 5．學生自由練寫，同座互相欣賞。教師相機指導。 (第3課時：故事擂臺賽。1．小組以“故事接龍”的形式講故事。 2.小組合作排演課本劇。 課題：花影 課時：1 教學目標： 1. 會認4個字。 2. 朗讀古詩，熟讀成誦。 3. 借助圖畫了解詩文大意，感受詩中描述的美景。 教學重點： 識字和誦讀古詩。 教學難點： 讀準字音，通過朗讀，感受詩中描述的美景。 教學過程： 一、談話激趣，揭示課題 1．板書課題及作者姓名。 2．點學生讀課題。 二、初讀古詩，讀準字音，讀通句子 1．讀準字音。 (1)請同學們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩，注意讀準每個字的字音。．如果在讀詩時遇到不認識的字怎么辦? (圈出不認識的生字，問問老師、同學、查字典……) (2)請讀完的同學在四人小組里讀一讀。 (請組長拿出教師放在屜子里的生字—卡片，檢查組員讀生字的情況。教師參與其中，隨時糾正學生的讀音，表揚互學互幫的小組。) (3)教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾…‘教”，檢查學生讀生字的情況。 (“掃”“拾”的讀音是重點，用多種形式讀：指名讀、開火車讀，然后抽查多音字“教”，“教”有兩種讀音和。，在本課讀第四聲。) (4)去掉生字上的拼音，請學生讀。 (5)打亂生字的／頃序請學生讀。 (6)讀生詞卡“瑤臺”“掃不開…‘收拾 (7)請幾名學生朗讀古詩，其他同學聽一聽是否讀準了字音， 讀后評一評。 2．讀通句子。 (1)請同學們再朗讀古詩。要求：不僅讀準字音，還要讀通句子。 (2)讀完的同學，讀給同座聽一聽。 (3)學生朗讀古詩，評一評是否讀通了句子。 三、進入詩境，了解詩意 1．請同學們閉』：眼睛，聽配樂詩朗誦，看看在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面? 2．指名說想象的畫面。 3．了解詩意(學生看課件，教師指著大屏幕說：“花園里的花開得多么茂盛，在陽光的照耀下，無數花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽一落山，花影就不見了，可是當明月東升時，花影又映顯出來了?！? 四、品讀古詩，讀出感受 1．整體朗讀古詩。 (1)自由朗讀古詩，讀出自己的感受。 (2)指名讀。 (3)師范讀：‘‘你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來?！? 2．指導逐句朗讀。 (1)出示“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開?！? 教師指導讀的評價導向：誰跟他有不同的讀法? (希望學生讀出個性，讀出自己的感受)。 預設：當學生沒有讀出花影的多時，教師指圖：“這么多的花影一層摞一層，該怎么讀呢?” (先讀詞語“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺”、) 預設：當學生沒有讀出花影的美麗時，教師指導：“美麗自勺花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀——讀.’ (有的可能強調“重重疊疊”，有的可能強調“上瑤臺”，不強求一樣的感受，把學生的個人感受發(fā)揮到極至。) 當學生讀得不好時，教師適時地進行第二次、第三次范讀。 預設：當學生讀不出書童掃不開影子的感受時，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說：“咦，怎么掃了牛天掃不開呀?真奇怪廠再點學生讀“幾度呼童掃不開”。 過渡：影子在什么情況下出現呢?請看后面兩行。 (2)出示“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來?！? 指名讀。 預設：當學生沒有讀出花影去與來的變化時，教師先請學生根據平常觀察到的現象，想一想：你在哪些地方見到過影子?然后請同學們看看太陽落山、明月升起的活動畫面，說：“看，太陽—落山，花影就不見了?！弊x詞語“收拾去”；“月亮出來了，影子義跑出來了?！弊x詞語“送將來”；“多有趣的影子呀!誰能把自己的感受讀出來呢?” 學生讀后，教師的評價放在學生對讀濤的感受上，如：“你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來去的變化!…‘你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子!”。 (3)請大家在四人小組里把全詩讀一讀。 (4)四人小組上臺展示朗讀。讀完后，評 (5)邊讀邊想象畫面。 (6)師生合作讀。 (7)全班同學都有自己的感受讀。 一起美美地讀——讀吧(配樂五、背誦古詩，積累語言。 1．這首詩寫得多好呀!有的同學已經能夠背下來了。其他同學想把這首詩背下來嗎? 2．自己試著背一背。 3．用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(配樂)，可以邊背邊做動作。 4．指名上臺背。 5．齊背(配樂)。 六、小結擴展 1．小結本節(jié)課的內容：“這節(jié)課我們不僅認識了4個生字，還了解了詩意，讀背了古詩，真棒!為自己鼓掌?！? 2．請同學們背誦在課外學過的蘇軾的詩。 3．把寫有“瑤…‘掃…‘拾…‘教”四個生字的梅花貼在梅樹上，請同學們再讀一讀。 課題：語文樂園六 課時：3課時 教學目標： 1. 接觸會意字，體會漢字造字的奇妙。 2. 認識一字多詞現象，通過擴詞活動拓展思維，并積累語言。 3. 開展聯想活動，豐富想像力。 4. 寫字訓練，練習左中右，上中下結構的字。 5. 大膽想象，學習寫話。 教學重難點： 練習一字組多詞；寫字訓練；寫有趣的話。 教學過程： 一、引言導入 同學們，今天呀，文文和樂樂他們又逛到語文樂園里去了，他 們又見到了什么好玩的呢?咱們也去看看，也去玩玩游戲吧! 二、我來試試 1．動手屋：CAI出示“動手屋”，文文和樂樂到了“動手屋”，這兒有些什么游戲可以玩呢? 2．拆字游戲。 (1)CAI出示“艷(yon)”字。 樂樂：這個字我們沒學過，可是我知道它是什么意思?“艷”字可以拆成“豐”和“色”，色彩豐富，鮮艷美麗。小朋友，你會這樣玩拆字游戲嗎? (2)CAI出示“?！?。嘗試拆字理解，同座互議。 指名反饋。 小結出：有衣有谷，富裕之家。 (3)CAI出示“災”“功”字。嘗試拆字理解，小組討論。指名反饋。(不必要求說得很好，意思接近即可) 小結：室中失火，釀成火災。努力工作，就會成功。 (4)拓展： 樂樂：小朋友，你還知道哪些像這樣的字呢? (如炎、休、林等) 3．游戲“花兒開”。 (1)CAI出示“亮”字，呈花蕊的形狀。 (2)誰能讓花兒展開花瓣呢?請用“亮”說詞，說一個詞，花兒展開一片花瓣。(3)這兒還有三朵花沒有開，誰能讓花兒快快開呢?CAI出示“活”“神”“整”三字。 (4)學生分為三大組，每組討論 (5)小組反饋，其他組可補充。 (6)小結： 樂樂：同學們可真聰明，幫助四朵花兒開了花，其實我們學過 的許多生字都可以“開花”呢!你能再幫一個生字開花嗎? (學生以小組為單位試說) 4．游戲“找兄弟”。 (1)CAI出示三個句子。 ①圓圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和松鼠自己。 ②小松鼠在樹上蹦跳。 ③房間里有大人，有小孩，還有兩只可愛的小狗。 (2)這三個句子中有兩個是兄弟，你能找出來并說說為什么嗎? (3)學生觀察后說一說。 (4)小結：這兩個兄弟呀，都是含有“有”的句子。 (CAI打出詞組“有……有……還有……” 你能再幫它們找一個兄弟，再說一個這樣的句子嗎? (5)學生思考，同座互說。 (6)指名說，學生評。 (7)把自己想到的句子寫下來，不會寫的字可用拼音代替。教師巡視幫助。 三、小結 這節(jié)課大家收獲真不少！下次我們再見吧! 課題：口語交際 我說你猜 課時：1 教學目標： 1. 培養(yǎng)學生在交際中認真聽的習慣，能理解說話人的表達的觀點和意圖，并能及時作出回應，發(fā)表自己的看法。 2. 訓練學生用普通話清楚、明白地表述自己的所要表達的內容。 3. 培養(yǎng)學生自然大方、文明有禮的交際態(tài)度，激發(fā)學生交際的興趣。 教學重難點： 培養(yǎng)學生在交際中認真聽的習慣，能理解說話人的表達的觀點和意圖，用普通話清楚、明白地表述自己的所要表達的內容。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 師：今天，馬老師要請我吃飯，但是她一定要我猜出她請我吃的是什么才行。你們能幫幫我嗎?我說，你們猜。準備好了嗎? 八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞， 生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。 答案是兩個字，猜一種水中的動物。 (生：我知道了，是螃蟹。) 師：猜對了，你真棒!謝謝你的幫助，你怎么猜得這么準? (學生反饋) 師：看來呀，同學們都喜歡猜謎語，而且還很會猜，知道運用聯系句子的意思，來大膽猜想。今天我們就舉行一個“我說你猜”的游戲活動，好嗎? (板書課題：我說你猜) 師：告訴同學們一個好消息，我們的學習伙伴樂樂和文文也來 了，聽聽他們都說了什么? (點擊課件：出現樂樂和文文的音像。大家好，我是樂樂，我是文文，聽說你們要舉行“我說你猜”的游戲活動，我們也想來參加，歡迎嗎?我們還有一個提議，想和你們來一次競賽，比一比，看看誰最能說，最會猜，好嗎? 二、練讀對話，角色體驗 1．練讀對話，了解交際內容。 (1)自由朗讀樂樂和文文的對話，遇到不認識的字借助拼音，讀準生字，把句子多讀幾遍，盡量讀得通順、流利。 (2)樂樂和文文都說了什么?他們是怎樣說的? (文文真棒，能聯系樂樂說的三個詞，猜出是電視。) 2．聽讀對話。 課件出示：樂樂和文文的對話音像。 3．師生互動演示。 (1)師：剛才，樂樂和文文的對話真精彩，我也想來試試，誰愿意上臺和我一起給樂樂和文文配音? (課件出示：樂樂和文文對話的畫面，無聲音。) (2)指名三名學生分別上臺和教師共同示范對話，讓學生自主選角色進行表演，教師配合并相機評價：從交流時的聲音是否響亮和態(tài)度是否親切友好進行評價，對給文文配音的同學進行表揚，不僅猜出了樂樂說的事物，還能給樂樂出一個謎語。 4．學生練習后演示。 (1)同座學生選角色練習對話。 (2)指名三組學生上臺示范表演對話，教師相機評價。 三、拓展話題，體驗實踐 師：同學們表演得真棒!因為在交流時，說的同學說得清楚、聲音響亮，聽的同學聽得認真，而且他們還很有禮貌，在下面的游戲中，比比誰說得最清楚，聽得最認真! (相機板書：說明白 認真聽 有禮貌) 現在，我宣布：“我說你猜”正式開始。邀請你的小伙伴組成小組，在對話中用上準備好要別人猜的內容，看誰最能說，誰最會猜。 1．學生自由選擇對話伙伴，練習交際，教師巡視、指導。 2．指名三組上臺表演交際，師生共同評價。 3．指名學生與老師共同表演示范，拓展話題，教師在對話中，問：猜對了，你真棒!我想知道你是怎么猜到的呢? 根據學生的回答，教師引述評價：你真是個聰明的孩子，還會運用聯系句子，來大膽猜想，我真佩服你!你能說一個讓我來猜嗎? 4．師生進行“說”和“猜”的雙向互動。學生評價，教師相機小結。 (板書：會聯系 敢于猜) 說的同學們把謎語說得清楚、明白，猜的同學會聯系、敢于猜，所以，剛才進行的“我說你猜”的游戲活動取得成功。 5．再次選擇對話伙伴，分別練習拓展話題，教師巡視、指導。 ．6．指名表演拓展話題，進行“說”和“猜”的雙向互動。學生評價，教師小結。 四、設置情境，個人創(chuàng)編 設置情境“逛動物園”。 (課件出示：樂樂和文文來到了動物園的音像。剛才．同學們參加了“我說你猜”的游戲活動，一定有點緊張吧?，F在就輕松一下，讓我倆帶大家到動物園游玩。可是，你們要想見到這些動物，就一定要通過“猜猜看”這一關。) 1．指名學生抽簽，讓學生準備要猜的相關內容，分組練習交流編謎語，也可以是相關描述的詞語或句子。如果遇到困難，可以向同學或老師請教，請求幫助。 2．分組表演，師生評價，小結。 (課件相機出示：所猜動物的圖片。) 3．發(fā)揮想象，拓展：動物園里還可能有哪些動物?你也可以試著編一編，請同座來猜一猜。 4．同座互相練習自編自創(chuàng)的內容進行對話。 五、情境總結，課外實踐 1．創(chuàng)設情境，總結。 (課件出示：樂樂和文文的音像。同學們，這節(jié)課，我們過得非常愉快，收獲也不小。不但知道了怎樣猜謎語，而且聽的同學聽的十分認真，說的同學說得十分清楚，大家都是有禮貌的好孩子。希望以后還有這樣的學習機會。同學們，再見!) 2．課外實踐。 請同學們利用課外時間，多搜集一些謎語。邀請親朋好友，在 家里開展一次“我說你猜”的家庭聚會活動。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 22 頁 共 22 頁