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2019年五年級語文上冊 第28課 楊子榮借題發(fā)揮教案 語文S版 教學要求 1、知識與技能 ①、認讀5個生字，以及由生字組成的新詞。 ②、理解課文內(nèi)容，體會楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士。 ③、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法 ①、通過拼讀、查閱工具書、合作交流等方法解決生字詞。 ②、通過多讀、有感情地朗讀，過到熟讀課文的目的，體會名著的語言魅力。 ③、通過學習課文，理解心理活動的描寫對于刻畫人物形像的重要作用。 ④、通過“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→發(fā)現(xiàn)問題”的學習過程，培養(yǎng)探究、合作學習意識和能力。 3、情感態(tài)度和價值觀 通過本課學習，引導學生體會楊子榮的機智、勇敢，同時教育學生應該向楊子榮學習這種隨機應變、機智勇敢的品質(zhì)。 教學重點 1、 學習課文，體會楊子榮的機智、勇敢。 2、 理解心理活動的描寫對刻畫人物形像的作用。 教學準備 1、 京劇《迎來春色換人間》唱段錄音。 2、 一些文學名著的簡介資料。 教學過程 一、 導入，解題質(zhì)疑。 1、 揭題，理解“借題發(fā)揮”的意思。 師：這節(jié)課我們該學習什么了？ 生：語文百花園五。（這是我班的正常教學進度） 師：今天我們班不是來了許多貴賓嗎？（聽課的老師）今天，我就來個借題發(fā)揮，選個同學們最拿手的，讓同學們把最精彩的展示給他們，好不好？ 師：同學們有沒注意到，我這幾句話里用了一個成語。 生：借題發(fā)揮。 師：“借題發(fā)揮”是什么意思？老師是怎么樣用到這幾句話里的？ 2、 簡介故事背景，使學生對這部小說有個整體感知。設置懸念，激發(fā)學生學習熱情。 師：這節(jié)課，我就向同學們介紹一部名著《林海雪原》。 （對課文的背景情節(jié)做簡要描述，說到到座山雕對楊子榮諸多猜疑的時候，戛然而止） 師：楊子榮身處危境，要完成務，他該怎么去應對呢？ 請同學們自己去讀這個故事吧！ 板書課題：28 楊子榮借題發(fā)揮 3、 質(zhì)疑，引導學生讀中思考，讀中感悟。 師：看到這個故事題目，你想知道些什么？ 生：楊子榮是怎樣的一個人？ 楊子榮為什么要借題發(fā)揮？ 楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？ 二、 學生自讀課文。 自讀指導：（對學法的學習加以鞏固） 師：在讀一篇文章時，我們首先要解決哪些問題？怎么解決？ 生：（1）、生字詞——可以通過拼讀、聯(lián)系上下文、查工具書。 （2）、解決提出的問題——可以通過獨立閱讀思考、交流討論。 （3）、提出自己在讀中遇到的疑問。 三、討論交流，感知課文內(nèi)容和思想。 1、同桌、小組討論。 2、集體交流。 （1）、通過讀，你解決了哪些生字詞？ （學生匯報，引出本課5個生字及學生在讀中遇到的不認識的字詞，集體解疑。） （2）、討論解題時提出的疑問： 楊子榮是怎樣的一個人？（機智、勇敢） 楊子榮為什么要借題發(fā)揮？（他知道這是座山雕在試探他） 楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？（故作立功心切，要打死幾個敵人） （3）、學生提出讀中遇到的疑問，集體解決疑問。 四、深入品讀，體會名著魅力。 （此環(huán)節(jié)如學生在上面提出疑問時涉及，則在交流討論時進一步引導進行深入探究討論解決。不再做為單獨環(huán)節(jié)，以學定教。） 1、 引入 師：同學們都覺得楊子榮是一個機智、勇敢的人，那么，課文是通過什么把這個性格特點寫生動的呢？（心理活動描寫） 師：請同學人把文中心理活動描寫的部分找出來，讀一讀，楊子榮到底是怎么想的。 2、指導反復朗讀，以讀代講。引導學生感悟楊子榮的思考過程，體會楊子榮“借題發(fā)揮”的依據(jù)，（分析槍聲，分析戰(zhàn)友和首長，分析座山雕），感受楊子榮的機智、勇敢。 3、情感熏陶。 楊子榮真是太了不起了！面對危險能機智地應對。如果在生活中，你遇到了麻煩，或是危險，該怎樣去應對？ 五、拓展延伸。 1、楊子榮的英雄事跡受到了廣大人民的敬仰，人們把這個故事編成京劇，廣為傳唱。課后有段歌詞，請同學們好好讀讀，感受楊子榮的豪情萬丈。 想不想聽聽是怎么唱的？（播放京劇選段《迎來春色換人間》） 2、 今天我們這篇課文學完了，可這個故事還沒完呢，想不想知道后來楊子榮怎么樣了？那就去找《林海雪原》這本書吧！ 3、 我國歷史悠久，文化燦爛，給我們留下了許多寶貴的文學名著，老師向你們介紹一些，你可以更多地讀到名著，得到更多的精彩！（出示一些文學名著簡介資料） 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁