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2019年人教版三年級下冊語文課程說明書 學校：景賢小學 年級：三年級 時間：.03.03 教師：楊侃 課程名稱：小學語文 課程類型：基礎型課程 教學材料：人教版義務教育課程標準實驗課程小學語文三年級下冊 課 時 數(shù)：112-120課時 適用年級：小學三年級 課程目標： 1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。 2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。 3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。 4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。 6、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 8、繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。 9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。 10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。 13、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。 課程內容 單元 序號 單元 主題 訓練 重點 學習目標 課文 題目 課時 安排 一 感受大自然的美好 通過朗讀感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好 1、認識16個生字，會寫33個字；掌握一批詞語（見課本附錄，下同）；2、正確、流利、有感情地朗讀課文（常規(guī)要求，下同），初步把握課文的主要內容（常規(guī)要求，下同），如討論課文寫了燕子的哪些特點；3、學習觀察、展開想象，如想象“趕集似聚攏來”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，如體會“橫掠過湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒”用得真好；4、積累課文中優(yōu)美的語言，如要求把喜歡的句子抄下來，等等。 1 燕子 2 古詩兩首 3 荷花 4* 珍珠泉 語文園地一 14課時 二 愛護周圍環(huán)境 在情感上受到熏陶和感染。 1、認識38個生字，會寫40個字；體會語言表達的準確生動，如《翠鳥》中兩組句子的比較； 2、體會關鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶點詞語的揣摩；體會含義深刻的句子，如《一個小村莊的故事》練習三。 三、教學措施 1、教學時注意：《翠鳥》描寫準確生動，涉及到人們對待鳥類的正確態(tài)度； 2、《燕子專列》內容感人，可以與當前的一些社會現(xiàn)象聯(lián)系起來學，如“非典”時期貓狗等的遭遇，搶救大熊貓、保護藏羚羊的壯舉等等； 3、《一個小村莊的故事》哲理性強，《路旁的橡樹》有較大的發(fā)散思維余地?！翱谡Z交際”提示了交際的步驟，“習作”提示了寫作的范圍，并強調自我修改，它們都要依托綜合性學習的進展； 4、“展示臺”只示例了三項，還可以引導學生創(chuàng)造其他樣式。 5 翠鳥 6 燕子專列 7 一個小村莊的故事 8* 路旁的橡樹 語文園地二 14課時 三 怎樣看問題、怎樣想問題 受到科學的思想方法的教育 1、認識16個生字，會寫36個字； 2、強調通過查字典和聯(lián)系課文理解關鍵詞語，如“亡”和“牢”的意思； 3、收集資料（寓言故事）；積累喜歡的詞語；、 4、抄寫和背誦意思深刻的句子?！翱谡Z交際”是正確思想方法的運用，強調辯證地看待自己的優(yōu)缺點，再次強調要認真傾聽、作補充并適當評價。 5、“習作”順承口語交際，強調習作內容的真實性，并示例了題目，提示了另外一種修改方法（把習作讀給了解你的人聽，根據(jù)他們的意見修改）。 9 寓言兩則 10 驚弓之鳥 11 畫楊桃 12* 想別人沒想到的 語文園地三 14課時 四 豐富多彩的兒童生活 分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂 1、會 1、認識2個生字，會寫41個字；體會詞語在表情達意中的作用，如《和時間賽跑》中，“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢； 2、體會和摘抄含義深刻的語句；收集相關資料； 3、加強寫話練習，由讀到寫。“口語交際”提示了交際范圍、步驟，強調說清楚，強調聽中生疑、大膽發(fā)問； 4、“習作”要求寫趣事或體會，強調把過程寫具體、寫真情實感； 5、“趣味語文”是一種積累成語的創(chuàng)新形式，可以引導學生有創(chuàng)意地補充。 13 和時間賽跑 14 檢閱 15 爭吵 16* 絕招 語文園地四 14課時 五 可貴的親情、友情 感受“愛與真情”，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。 1、認識33個生字，會寫42個字；美讀課文、積累詞句； 2、聯(lián)系上下文理解詞語的意思，如對“迫在眉睫”的理解； 3、表情、動作描寫；想象性寫話練習和講故事練習等。教學時要注意：課文由親情擴展到友情再回到親情，這樣的思路是為了更好整合學習內容，為完成“語文園地”的有關容作鋪墊。 4、《教師教學用書》中附有兩篇閱讀材料（《媽媽的禮物》《母親的工資》）可以配合課文的學習。 5、“口語交際”和“習作”強調親子互動，力爭讓父母參與到有關活動中去。 6、讀背古詩和展示臺的內容還可以拓展。 17 可貴的沉默 18 她是我的朋友 19 七顆鉆石 20 媽媽的賬單 語文園地五 14課時 六 神奇的科技世界 激發(fā)他們對科學的興趣。 1、認識27個生字，會寫42個字；強調默讀課文，背誦相關部分； 2、關注表達特點；收集有關資料；質疑、交流，如網(wǎng)絡的功能和上網(wǎng)收獲等。教學時要注意：聯(lián)系當前最新的科技動態(tài)補充到教學中，如載人航天、火星探索等； 3、提醒學生注意網(wǎng)絡的負面影響；“口語交際”強調清楚明白的交際，內容上強調想象的奇特性和合理性要并重； 4、“習作”強調先說后寫，自我修改。 5、“寬帶網(wǎng)”提示了方法和習慣的培養(yǎng)，讀書看報，關心時事，常做剪報和卡片等工作。 21 太陽 22 月球之謎 23 我家跨上了“信息高速路” 24* 果園機器人 語文園地六 14課時 七 國際理解和友好 學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情 1、認識30個生字，會寫31個字；收集相關文字和圖片資料； 2、摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語； 3、讀寫結合的寫話練習。教學時要注意：正確理解國際理解教育的概念，要結合具體課文和事例，如《教師教學用書》中“中國援建坦贊鐵路”等資料，不要抽象地談。特別是要讓學生認識到國際交往中，維護祖國尊嚴的重要性。 4、“口語交際”與單元內容整合緊密，可以開闊學生的視野； 5、“習作”則是有意為之的自由作文，給學生一次充分張揚個性的機會，但要注意具體的寫作要求（把內容寫具體，把句子寫通順）。 6、“趣味語文”從一個角度展現(xiàn)了漢語的表現(xiàn)力，可引導學生適當擴充。 25 太陽是大家的 26 一面五星紅旗 27 賣木雕的少年 28* 中國國際救援隊，真棒！ 語文園地七 14課時 八 神話故事、傳說 增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情 1、認識 16個生字，會寫35個字；收集相關資料； 2、通過復述和表演把握課文內容；積累生動的語句； 29 古詩兩首 30 西門豹 31 女媧補天 32* 夸父追日 語文園地八 14課時 課程實施意見 (一)關于識字、寫字教學 本冊要求學生認200個字、寫300個字。識字是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學生具有獨立的識字能力。 隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這一類的練習可以讓學生做一做。 要繼續(xù)加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。 (二)關于閱讀教學 1精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。 (1)繼續(xù)加強詞、句訓練。 詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個：理解和積累。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，培養(yǎng)對新鮮語匯的敏感，養(yǎng)成積累詞語的習慣。課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養(yǎng)成學生主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后自己的學習是終生受益的。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當?shù)剡M行檢查，如，聽寫一些詞語、讓學生互相交流。 (2)要重視朗讀的指導和訓練。 朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶，整體把握課文內容。教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導，遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。 (3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。 默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。 (4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。 要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。 (5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。 這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛，特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正……教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考；善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入；善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。 (6)開展合作學習。 可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。 (7)組織好全班交流。 要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。 2略讀課文的教學。略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，留著今后解決。 3選讀課文的教學。 教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。 (三)關于口語交際教學 1明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。 教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據(jù)相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。 2口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。 情境的創(chuàng)設，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出學生語言的發(fā)展過程。 3全員參與。 要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，要增加小組學習，多組交流等組織形式，以擴大口語交際的“面”與“量”，提高訓練效果。 4引導學生自主進行評價。 對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際訓練的質量。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。 5在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。 課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。 6．學生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。 在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。 (四)關于習作教學 1培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達。 中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，完全可以修改教材里習作的安排。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。 2加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。 鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。 3重視習作中學生之間的合作與交流。 可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。 4本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。 這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養(yǎng)學生再現(xiàn)生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。 課程評價 1、評價原則 評價包括日常性、階段性、總結性三種，以日常性評價為主。 日常性評價一般不采用考查或考試的方式，以定性（作業(yè)評語）為主。 考查或考試主要用于階段性和總結性評價。階段性考查一般按兩單元課程內容設計題目。 考查或考試采用百分制、等第制等定量評價方式。 2、評價方式 定量評價-——主要采用日常性考查的形式，通過課堂觀察、作業(yè)檢查、課下交流等形式對學生進行評價。 定性評價——主要指“評語”，可以是口頭評價、書面評價等等。 與此同時，把終結性評價、過程性評價以及形成性評價結合起來。 終結性評價——主要指單元檢測、期中檢測、期末檢測等紙筆測試，通常采用百分制。 形成性評價——主要以完善“三年級語文學習成長記載冊”的形式，記錄孩子成長道路上的點點滴滴。 過程性評價——設計閱讀背誦表、小組評價表、獎勵積分卡，同時還精心為每一項作業(yè)設計了考核表，凡是作業(yè)過關者都可以在各學習小隊記載冊中得到相應加分，每月進行一次統(tǒng)計表彰。除此之外，還采用攀登學習高峰階梯等方式，利用班級展示板等多種形式讓學生享受過程性評價帶給他們的快樂。 3、評價內容 學生在語文學習中相對于預期學習目標的達成度。 學生參與語文學習活動的表達和交流的表現(xiàn)。 學生課外進行語文學習的態(tài)度、行為、習慣、方法等。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 9 頁 共 9 頁