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2019年人音版六年級上冊教案第五單元神奇的童話 教學(xué)內(nèi)容： 聆聽：《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》 表演：《洛列萊》 教學(xué)目標(biāo)： 1、喜歡以音樂方式所描述的童話--《洛列萊》、《魔法師的弟子》和《黃鶴的故事》。樂于主動了解其創(chuàng)作過程、文化背景及表現(xiàn)形式。知道法國作曲家迪卡斯。 2、能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨唱《洛列萊》。能運用不完全小節(jié)的知識劃分樂句，標(biāo)記換氣記號。 3、聆聽《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》。能聽辨《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。 4、能依據(jù)《三個小和尚》的故事，集體創(chuàng)編表演，每個學(xué)生都能在活動中承擔(dān)任務(wù)。 教學(xué)重、難點： 1、用正確的發(fā)音方法和略帶憂傷的心情演唱歌曲。 2、聆聽樂曲，能聽辨主題音樂及音色。 3、創(chuàng)編音樂短劇。 教材分析： (一)《洛列萊》 1、背景材料 在古希臘神話中，有一個動人的傳說：音樂之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船隊在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動的巖礁。多少年來，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來往船只上的海員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船被巖石撞得粉碎，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個危險，當(dāng)歌聲剛一傳來，他便用棉球堵住了海員們的耳朵，又把自己的身子讓人捆綁在桅桿上，使之無法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊闖過了險境。這個古老的故事在歐洲廣為流傳，在不同國家又和本國民間故事結(jié)合在一起?！堵辶腥R》就是德國詩人海涅根據(jù)德國民間故事編成的一首敘事詩。在德國，這個女海妖叫洛累萊，海變成了萊茵河。歌曲《洛列萊》是海涅同時代作曲家西爾歇用海涅的同名詩譜成的一首敘事歌?！堵辶腥R》已成為德國最著名的一首藝術(shù)歌曲。 2、作者簡介：弗雷德里赫?西爾歇1789年6月27日出生在沃騰堡，是19世紀(jì)德國有名的作曲家和民歌搜集家。西爾歇從小隨父親學(xué)習(xí)音樂，后師從奧伯蘭學(xué)彈管風(fēng)琴。1815年他定居在斯圖加特，師從克羅采和赫默學(xué)習(xí)鋼琴和作曲。1817年，他成為艾爾萬里卡學(xué)院的作曲教師。西爾歇的主要作品是歌曲。1860年8月26日逝世，終年71歲。 3、歌曲分析 歌曲《洛列萊》C大調(diào)、6/8拍、單樂段結(jié)構(gòu)。它用三段詞精煉地概括了這個古老的傳說。它的曲調(diào)帶有很濃郁的德國民歌特色，樸實無華。它是基于第一句的主題發(fā)展而成的，而歌曲中先后三次出現(xiàn)第一句的主題。歌曲為弱拍起唱、速度適中、帶有敘述性。 (二)《魔法師的弟子》 1、背景材料 《魔法師的弟子》，法國作曲家迪卡斯創(chuàng)作于1897年。翌年5月1日在巴黎國民音樂協(xié)會管弦樂演奏會上首次演出。作者親自指揮。樂曲以德國文學(xué)家歌德(1749～1832)的敘事詩《魔法師的弟子》為題材。情節(jié)為：魔法師的徒弟經(jīng)多次窺察，從師父那里學(xué)得一句咒語，能使掃帚代人取水。一日，師父外出，徒弟趁機念起咒語，于是掃帚取水不止，徒弟樂不可支。水越來越多，徒弟忽然發(fā)現(xiàn)自己未學(xué)會使掃帚停止取水的咒語，眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭將掃帚劈成了兩半。不料，分成兩半的掃帚變成兩把掃帚，輪流取水，大水泛濫成災(zāi)，徒弟大呼救命。正巧師父趕到，急念咒語，才解救了災(zāi)難。 2、作者簡介：迪卡斯(1865～1935) 法國作曲家、音樂教育家。1882～1889年在巴黎音樂院學(xué)習(xí)。1888年以清唱劇《維勒達》獲羅馬獎二獎。1892年開始在雜志上發(fā)表音樂評論文章。1910年起，先后任巴黎音樂院管弦樂法和作曲教授；1913年起兼任師范學(xué)院教授。曾參加整理、出版《拉莫全集》和《庫普蘭古鋼琴曲集》，校訂貝多芬、D．斯卡拉蒂的作品。1934年被選為法蘭西學(xué)院院士。迪卡斯的創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不輕易發(fā)表作品，且晚年丟棄大量手稿。從僅存作品中反映出，他遵循古典音樂傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂(特別是印象主義)的某些因素，堅持表現(xiàn)自己的個性，在法國被稱為"獨立派"。其音樂成就主要表現(xiàn)在大型管弦樂曲方面。例如，C大調(diào)交響曲兼有古典主義的嚴(yán)謹(jǐn)和浪漫主義的熱情；交響詩《魔法師的弟子》有生動的節(jié)奏和絢麗的配器，是他獨創(chuàng)性最強的作品，被德彪西譽為一部"作曲法講義"。我國著名作曲家冼星海在法國曾隨迪卡斯學(xué)習(xí)過理論作曲。迪卡斯創(chuàng)作的主要作品有：《C大調(diào)交響曲》、交響詩《魔法師的弟子》、《波利耶克特》序曲，芭蕾舞劇《仙女》、歌劇《阿蘭娜和藍胡子》，清唱劇《維勒達》，鋼琴曲《降e小調(diào)奏鳴曲》、《拉莫主題變奏曲、間奏曲和終曲》、《悲哀的前奏曲》、《遠方牧人的呻吟》等。 3、樂曲分析 《魔法師的弟子》為交響詩。全曲分成序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。序奏部速度較慢，9/8拍。小提琴和單簧管先后奏出的兩個動機：都描寫了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語的情景。兩個接連出現(xiàn)的動機中，樂曲對后一個動機予以強調(diào)，然后反復(fù)一遍。接著突然增強力度，表示咒語開始生效，掃帚突然活動起來。隨后，在定音鼓的猛擊下結(jié)束了這一富于戲劇性的序奏部。接著樂曲進入由諧謔曲組成的主體部分。一開始由大管呈示的諧謔曲主題（見下例），由序奏部第二個動機演變而成。生動地描繪了掃帚拎水的情景。同時也使人聯(lián)想到魔法師的弟子得意洋洋的神態(tài)：緊接著出現(xiàn)的序奏部第一動機的變體，使人仿佛看到興奮的魔法師的弟子更為起勁地誦念咒語使掃帚工作得更勤快些：接著，掃帚搬桶倒水的諧謔曲主題在這里得到了充分的展開，氣氛越來越熱烈，使人仿佛看到?jīng)]有學(xué)會解除魔法咒語的魔法師的弟子在滔滔不絕的流水面前手足無措的慌張神情。這時小號猛然吹響，頃刻間樂聲突然停止，象征驚慌失措的魔法師弟子猛地用斧頭將掃帚劈成兩半，一切驟然歸于安寧。然而，稍過片刻，諧謔曲主題再次奏響，情緒更為激烈，氣氛更為緊張，象征兩把掃帚同時積極行動起來，輪番取水，流水滾滾而來，不可阻擋。結(jié)尾部由銅管奏出號角性的音調(diào)，表示魔法師回來了。于是樂曲回復(fù)與序奏部一樣的慢速度，象征魔法師急念咒語后，掃帚立刻停止行動，一切回歸平靜，最后，樂曲在安寧的氣氛中結(jié)束。演奏時間約12分鐘。 (三)《黃鶴的故事》 1、背景材料 這部交響詩是根據(jù)一個古老的民間傳說寫的。故事大意是：很早以前的江南水鄉(xiāng)，人們辛勤地勞動著。在這些善良的人們中間，有一位豪爽樂觀的民間藝人老馬，他常以美妙的竹笛聲為人們驅(qū)散憂愁、帶來歡樂。一天老馬要遠去，為了不使朋友們失去歡樂，他在墻上畫了一只黃鶴，并唱道："黃鶴黃鶴快跳舞，千萬別去老爺府；在我的笛聲下，給人們多跳舞。"老馬走了，黃鶴從墻上飛下來，人們高興地唱道："老馬老馬好老馬，畫只黃鶴頂呱呱，黃鶴啊，給我們跳舞吧!"黃鶴高興地為人們跳著舞。突然，丑陋愚蠢的官老爺闖進來，搶去了黃鶴。從此，黃鶴不再起舞，人們失去了歡樂。過了些時候，老馬回來了，他那悠揚悅耳的笛聲，使官老爺驚慌失措。黃鶴終于迎著笛聲沖出官府，與勤勞的人們一起，歡歌飛舞，共慶勝利。 2、作者簡介 施詠康(1929～) 作曲家?！饵S鶴的故事》是施詠康1955年在上海音樂學(xué)院的畢業(yè)作品，1956年首演于北京第一屆全國音樂周。1957年在第六屆世界青年與學(xué)生和平友誼聯(lián)歡節(jié)上獲獎，此后曾被一些世界著名交響樂團演奏。 3、樂曲分析：交響詩《黃鶴的故事》是用奏鳴曲式寫成的。開始在輕柔平穩(wěn)的弦樂顫音背景上，由雙簧管與長笛先后奏出引子的主題平穩(wěn)的和聲，清淡的樂器組合，描繪出一幅秀麗的江南水鄉(xiāng)情景。呈示部主部主題是藝人老馬的主題,它優(yōu)美歡快，具有濃郁的江南民間音樂風(fēng)格。當(dāng)清脆的竹笛(曲笛)演奏這一主題時，使人聯(lián)想到這是藝人老馬美妙的笛聲。老馬與人們依依不舍地告別。樂曲在豎琴琶音與小提琴泛音的襯托上，利用樂器的變換交替，即音區(qū)音色的變換交接，由高到低，由強而弱，主部主題慢慢的消失。它仿佛在描述老馬的離去。連接部的短小華彩句由鋼片琴演奏，純四度雙音的連續(xù)四五度跳進，音型華麗，充滿幻想。好像黃鶴展開那漂亮翅膀，由墻上飛舞下來。呈示部副部，有兩個主題，著力刻畫黃鶴形象的不同側(cè)面。副部第一主題是輕快、抒情、歌唱性的,在鈴鼓固定的節(jié)奏型伴奏下，先后由小提琴、單簧管、長笛及木管與弦樂四次重復(fù)，表現(xiàn)了黃鶴邊唱邊舞、抒情優(yōu)美的動人形象。副部第二主題是由一個具有5/8特點的活潑而跳躍的動機多次反復(fù)而成。但有趣的是伴奏的鈴鼓與小鼓，卻仍然是歡快而富有彈性的6/8拍子，兩種節(jié)拍巧妙地交織在一起，使我們看到了黃鶴的另一側(cè)面--活潑歡樂的舞蹈形象，一個上下飛舞、歡騰跳躍的形象。在經(jīng)過轉(zhuǎn)調(diào)進一步渲染歡樂的氣氛，黃鶴越跳越起勁、舞姿變化多端，副部的兩個主題交融一起，使呈示部進入高潮,隨后以螺旋式下行音調(diào)，使歡舞的場面漸趨平靜，樂曲進入呈示部結(jié)束部。在弦樂的旋轉(zhuǎn)搖晃的撥奏上，由小提琴與單簧管，小提琴、雙簧管與長笛對奏副部兩個主題的變形。音樂輕柔多了，好像黃鶴又變換了一種舞姿。樂曲進入展開部。突然不協(xié)和和弦的闖入，一些不安的、緊張而驚恐的音響，預(yù)示著代表惡勢力的官老爺將破壞這一切,音樂由短笛和長笛尖銳地奏出副部第一主題的動機變形，表現(xiàn)出黃鶴的緊張與不安，同時伴以長號演奏的老馬主題動機的變形，顯示了人們對老馬的思念和潛藏著的一種不可戰(zhàn)勝的力量。節(jié)奏逐漸緊縮，由三連音變成連續(xù)出現(xiàn)的十六分音符，然后自由模進傾瀉而下，官老爺闖來，搶走了黃鶴,黃鶴不再跳舞了，小提琴在中低音區(qū)以不同的調(diào)性演奏黃鶴主題的變形，加深了苦難和悲劇的情調(diào),但光明終歸要戰(zhàn)勝黑暗，音樂逐漸明朗起來，最后，通過豎琴的華彩樂段，結(jié)束了展開部。再現(xiàn)部是從遠處傳來老馬悠揚悅耳的笛聲開始的。官老爺愚蠢奸詐的主題動機一再出現(xiàn)，但黃鶴終于在老馬的召喚下沖出官府，飛回人民中間，和人民一起盡情地歡樂歌唱。熱烈的歌舞場面，長號與小號相互模仿黃鶴的第一主題動機，而木管與弦樂則以黃鶴的第二主題流暢地伴奏。后通過圓號的過渡，出現(xiàn)中國竹笛的大段華彩，描述藝人老馬歡快樂觀的性格與人們對他的愛戴，也象征著人們希望永遠得到和平幸福的生活。最后，在十分歡騰熱烈的舞蹈場面中，結(jié)束全曲。 教具準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、光碟、多媒體設(shè)備、電子琴。 課時安排：四課時 第一部分 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲《洛列萊》 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨唱《洛列萊》。 2、能運用不完全小節(jié)的知識劃分樂句，標(biāo)記換氣記號。 教材分析: 歌曲《洛列萊》C大調(diào)、6/8拍、單樂段結(jié)構(gòu)。它用三段詞精煉地概括了這個古老的傳說。它的曲調(diào)帶有很濃郁的德國民歌特色，樸實無華。它是基于第一句的主題發(fā)展而成的，而歌曲中先后三次出現(xiàn)第一句的主題。歌曲為弱拍起唱、速度適中、帶有敘述性。 教學(xué)重點：有感情地演唱歌曲的旋律。 教學(xué)難點：弱起小節(jié)的學(xué)習(xí)。 教學(xué)課時：本部分?jǐn)M用一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 師講述《洛列萊》的故事： 在古希臘神話中，有一個動人的傳說：音樂之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船隊在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動的巖礁。多少年來，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來往船只上的海員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船被巖石撞得粉碎，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個危險，當(dāng)歌聲剛一傳來，他便用棉球堵住了海員們的耳朵，又把自己的身子讓人捆綁在桅桿上，使之無法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊闖過了險境。 （設(shè)計意圖：故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。） 二、新歌學(xué)習(xí) 1、歌詞學(xué)習(xí) A學(xué)生自己讀歌詞 B學(xué)生用自己的話總結(jié)歌詞的內(nèi)容 C分析歌詞的情緒 D根據(jù)歌詞的含義猜想歌曲的旋律 2、歌曲學(xué)習(xí) A師播放歌曲《洛列萊》 設(shè)問：歌曲的情緒怎樣？ 生聽后回答：情緒比較抒情。 B指導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽歌曲. 設(shè)問：《洛列萊》是幾拍子歌曲？第一小節(jié)為什么只有一拍？ C生相互交流，師小結(jié)： 《洛列萊》是6/8拍歌曲，第一小節(jié)稱為弱起小節(jié)，即： 歌（樂）曲的開頭或歌（樂）曲中某一段的開頭，由弱拍或強拍的弱部分開始叫做弱起小節(jié)。 3、帶領(lǐng)學(xué)生找出歌曲中相同的旋律，并用色筆標(biāo)出，并唱一唱： a. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 333 212 | 3 305 | b. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 3 3 542 | 1 103 | 4、師：這個古老的故事在歐洲廣為流傳，在不同國家又和本國民間故事結(jié)合在一起。《洛列萊》就是德國詩人海涅根據(jù)德國民間故事編成的一首敘事詩。在德國，這個女海妖叫洛列萊，海變成了萊茵河。歌曲《洛列萊》是海涅同時代作曲家西爾歇用海涅的同名詩譜成的一首敘事歌。《洛列萊》已成為德國最著名的一首藝術(shù)歌曲。 5、學(xué)習(xí)歌譜，突破難點。 A請學(xué)生跟琴演唱歌譜。 B教師講解弱起小結(jié)。 C帶領(lǐng)學(xué)生演唱弱起小結(jié)。 三、小結(jié)全課 第二部分 教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)歌曲《洛列萊》 教學(xué)目標(biāo)： 1、繼續(xù)學(xué)唱歌曲《洛列萊》，感受歌曲的情感、了解作曲家的生平。 2、能依據(jù)《三個小和尚》的故事，集體創(chuàng)編并表演，每個學(xué)生都能在活動中承擔(dān)任務(wù)。 教材分析： 《洛列萊》這個古老的故事在歐洲廣為流傳，在不同國家又和本國民間故事結(jié)合在一起?！堵辶腥R》就是德國詩人海涅根據(jù)德國民間故事編成的一首敘事詩。歌曲《洛列萊》是海涅同時代作曲家西爾歇用海涅的同名詩譜成的一首敘事歌?！堵辶腥R》已成為德國最著名的一首藝術(shù)歌曲。 教學(xué)重點：有感情地演唱歌曲。 教學(xué)難點：進行音樂劇《三個和尚》的創(chuàng)作表演。 教學(xué)課時：本部分?jǐn)M用一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所教的歌曲旋律。 2、師：今天我們將進一步學(xué)習(xí)歌曲《洛列萊》的歌詞部分。 二、新課講授 1、師播放歌曲《洛列萊》，設(shè)問： 你準(zhǔn)備用怎樣的感情來演唱歌曲？ 2、生聽后回答： 深情地。 （設(shè)計意圖：提出問題讓學(xué)生自己回答，可讓學(xué)生逐步了解歌曲所表達的內(nèi)涵。） 3、師彈琴，指導(dǎo)學(xué)生輕聲演唱歌曲的歌詞。提醒學(xué)生注意用深情的歌聲來表達。 4、分組演唱歌曲。 5、請學(xué)生以不同的形式演唱歌曲，如： 獨唱、齊唱等。 6、要求學(xué)生做簡單的歌表演。 7、師簡介作曲家弗雷德里赫?西爾歇： 1789年6月27日出生在沃騰堡，是19世紀(jì)德國有名的作曲家和民歌搜集家。西爾歇從小隨父親學(xué)習(xí)音樂，后師從奧伯蘭學(xué)彈管風(fēng)琴。1815年他定居在斯圖加特，師從克羅采和赫默學(xué)習(xí)鋼琴和作曲。1817年，他成為艾爾萬里卡學(xué)院的作曲教師。西爾歇的主要作品是歌曲。1860年8月26日逝世，終年71歲。 三、創(chuàng)編表演 1、可請學(xué)生講述《三個和尚》的故事。 2、全班集體設(shè)計念經(jīng)的節(jié)奏、挑水、抬水、沒水吃的節(jié)奏。 （設(shè)計意圖：讓全班學(xué)生設(shè)計節(jié)奏，提高了學(xué)生的參與活動的積極性。） 3、分組尋找適當(dāng)?shù)囊粼催M行表演，例如回旋曲的主部念經(jīng)都用相同的節(jié)奏： 4、指導(dǎo)學(xué)生邊念邊敲出木魚聲。而插部可以為甲、乙、丙三個和尚-- 一人挑水吃、二人抬水吃、三人沒水吃，設(shè)計不同的節(jié)奏，創(chuàng)作或選擇不同的樂器音色進行伴奏。 5、再請三位學(xué)生扮演。主部可以全班或全組伴奏，插部則可由少數(shù)人伴奏。 第三部分 教學(xué)內(nèi)容： 聆聽樂曲《魔法師的弟子》 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲《魔法師的弟子》，了解交響詩這一音樂體裁。 2、能聽辨出樂曲的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。 教材分析： 《魔法師的弟子》為交響詩。全曲分成序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。序奏部速度較慢，9/8拍。小提琴和單簧管先后奏出的兩個動機：都描寫了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語的情景。 教學(xué)重點：能根據(jù)樂曲的情節(jié)發(fā)展，展開豐富的想象。 教學(xué)難點：能夠聽辨并能用語言表述出它們在情感上、風(fēng)格上的差異。 教學(xué)課時：本部分?jǐn)M用一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 師講述《魔法師的弟子》的故事情節(jié)： 魔法師的徒弟經(jīng)多次窺察，從師父那里學(xué)得一句咒語，能使掃帚代人取水。一日，師父外出，徒弟趁機念起咒語，于是掃帚取水不止，徒弟樂不可支。水越來越多，徒弟忽然發(fā)現(xiàn)自己未學(xué)會使掃帚停止取水的咒語，眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭將掃帚劈成了兩半。不料，分成兩半的掃帚變成兩把掃帚，輪流取水，大水泛濫成災(zāi)，徒弟大呼救命。正巧師父趕到，急念咒語，才解救了災(zāi)難。 （設(shè)計意圖：通過講述故事，讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，為欣賞樂曲作鋪墊。） 二、欣賞樂曲《魔法師的弟子》 1、指導(dǎo)學(xué)生初聽樂曲，設(shè)問；魔法師神氣地命令掃帚拎水的主題音樂在樂曲中出現(xiàn)了幾次？用自己喜歡的方式記錄下來。 2、生仔細聆聽并做好記錄。 3、師再次播放樂曲，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽旋律。 教師隨著音樂講解故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。 4、師簡介交響詩： 交響詩是按照文字、繪畫、歷史故事和民間傳說等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂曲。它是標(biāo)題音樂的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂章曲式。結(jié)構(gòu)較自由。文學(xué)性的交響詩也稱為音詩；以童話故事為題材的交響詩有時稱為交響童話。 （設(shè)計意圖：在欣賞的過程中簡介樂曲的體裁有助于學(xué)生更好地理解音樂。） 5、指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲中的角色主要由什么樂器演奏的?在速度、力度、音色上有什么變化?這些變化和故事情節(jié)的發(fā)展、魔法師、魔法師弟子的形象、心態(tài)有什么關(guān)系。 6、介紹曲作者： 迪卡斯(1865～1935) 法國作曲家、音樂教育家。他遵循古典音樂傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代音樂(特別是印象主義)的某些因素，堅持表現(xiàn)自己的個性，在法國被稱為"獨立派"。其音樂成就主要表現(xiàn)在大型管弦樂曲方面。例如，《C大調(diào)交響曲》兼有古典主義的嚴(yán)謹(jǐn)和浪漫主義的熱情；交響詩《魔法師的弟子》有生動的節(jié)奏和絢麗的配器，是他獨創(chuàng)性最強的作品，被德彪西譽為一部"作曲法講義"。我國著名作曲家冼星海在法國曾隨迪卡斯學(xué)習(xí)過理論作曲。迪卡斯創(chuàng)作的主要作品有：《C大調(diào)交響曲》、交響詩《魔法師的弟子》等。 7、將學(xué)生分成小組，根據(jù)《魔法師的弟子》的音樂編創(chuàng)音樂劇。并進行表演。 （設(shè)計意圖：以表演的形式表現(xiàn)樂曲，能更生動、形象地反映作品內(nèi)涵。） 三、教師總結(jié)，師生再見 第四部分 教學(xué)內(nèi)容：欣賞交響詩《黃鶴的故事》 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過欣賞交響詩《黃鶴的故事》，了解基本的故事情節(jié)。 2、能聽辨各樂器的音色。 教材分析： 這部交響詩是根據(jù)一個古老的民間傳說寫的。故事大意是：很早以前的江南水鄉(xiāng)，人們辛勤地勞動著。在這些善良的人們中間，有一位豪爽樂觀的民間藝人老馬，他常以美妙的竹笛聲為人們驅(qū)散憂愁、帶來歡樂。一天老馬要遠去，為了不使朋友們失去歡樂，他在墻上畫了一只黃鶴，并唱道："黃鶴黃鶴快跳舞，千萬別去老爺府；在我的笛聲下，給人們多跳舞。"老馬走了，黃鶴從墻上飛下來，人們高興地唱道："老馬老馬好老馬，畫只黃鶴頂呱呱，黃鶴啊，給我們跳舞吧!"黃鶴高興地為人們跳著舞。突然，丑陋愚蠢的官老爺闖進來，搶去了黃鶴。從此，黃鶴不再起舞，人們失去了歡樂。過了些時候，老馬回來了，他那悠揚悅耳的笛聲，使官老爺驚慌失措。黃鶴終于迎著笛聲沖出官府，與勤勞的人們一起，歡歌飛舞，共慶勝利。 教學(xué)重點： 聽辨各樂器的音色。 教學(xué)難點： 理解樂曲所表達的音樂形象。 教學(xué)課時：本部分?jǐn)M用一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 師：上節(jié)課我們欣賞了外國的一首神話音樂，今天我們將欣賞以交響詩形式出現(xiàn)的樂曲《黃鶴的故事》。 二、新課講授 師：完整地播放樂曲 生：學(xué)生聆聽樂曲，感受樂曲的整體情緒。 師：指導(dǎo)學(xué)生完整聽賞 1、師播放引子的主題： 讓學(xué)生感受雙簧管與長笛的音色。 2、指導(dǎo)學(xué)生聆聽藝人老馬的主題，設(shè)問： 這段音樂模仿的是什么樂器發(fā)出的聲音？（竹笛） 1、播放由豎琴演奏的副部第一主題，設(shè)問： 這段音樂讓你聯(lián)想到什么情景？（黃鶴邊唱邊舞、抒情優(yōu)美的動人形象。） （設(shè)計意圖：通過分段欣賞，讓學(xué)生逐步理解音樂所描繪的主題。） 2、帶領(lǐng)學(xué)生用動作模擬竹笛和豎琴的演奏姿勢。 3、簡介作者施詠康： 施詠康(1929～) 作曲家?！饵S鶴的故事》是施詠康1955年在上海音樂學(xué)院的畢業(yè)作品，1956年首演于北京第一屆全國音樂周，此后曾被一些世界著名交響樂團演奏。 4、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽樂曲，以故事的形式講述給同學(xué)聽。 三、小結(jié)全課 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 13 頁 共 13 頁