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2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第1-5單元教案 青島版 一、教材特點(diǎn)； 1、 以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主線，以科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀為輔線進(jìn)行構(gòu)建，使整套教科書(shū)形成綜合化、立體化和序列化的結(jié)構(gòu)體系。 2、 以科學(xué)探究為核心，結(jié)構(gòu)模塊化，過(guò)程活動(dòng)化，更具整體性、結(jié)構(gòu)性和探究性。 3、 目標(biāo)彈性化，內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)多元化。 4、 以學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，落實(shí)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念，力求使教科書(shū)成為“學(xué)材”。 5、 突出以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。 6、 背景和空間廣闊，教科書(shū)更具開(kāi)放性和發(fā)展性。 7、 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，教科書(shū)更具人文性。 二、 教學(xué)內(nèi)容： 本冊(cè)教材以主題單元的形式編排了“微小的生物”、“物質(zhì)的變化”、“物體的運(yùn)動(dòng)”、“太陽(yáng)、地球和月亮”、“生物與環(huán)境”、“研究與實(shí)踐”六個(gè)單元。 每個(gè)單元圍繞主題安排了4~6課文，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以生物的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生成新物質(zhì)的變化和不生成新物質(zhì)的變化、物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式、生物與環(huán)境及其適應(yīng)性等為主要內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖 微小的 生 物 物質(zhì)的變 化 物體的 運(yùn) 動(dòng) 太陽(yáng)、地球和月亮 生物與環(huán) 境 研究與 實(shí) 踐 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題---根據(jù)已有知識(shí)做出猜想與假設(shè)----根據(jù)假象答案，制訂科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃---通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究---在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，得出自己的解釋或結(jié)論---用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，并參與評(píng)議探究結(jié)果----產(chǎn)生新問(wèn)題。 ↓ ↓ 生活經(jīng)驗(yàn) （引領(lǐng)） 探究活動(dòng) （提問(wèn)、猜想、假設(shè)、預(yù)測(cè)、搜集、整理信息、觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、記錄、表達(dá)、交流、質(zhì)疑、解釋、評(píng)價(jià)……） ↓↑ ↓↑ ↓↑ 科學(xué)探究 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 科學(xué)知識(shí) ↘ ↓ ↙ 科學(xué)素養(yǎng) 三、 各單元課時(shí)安排 單 元 課 題 課 時(shí) 備 注 第一單元 微小的生物 1、病毒 1 2、細(xì)菌 1 3、饅頭發(fā)霉了 1 4、食用菌 1 第二單元 物質(zhì)的變化 5、蠟燭的變化 1 6、食鹽和水泥 1 7、鐵生銹 1 8、牛奶的變化 1 第三單元 物體的運(yùn)動(dòng) 9、靜止和運(yùn)動(dòng) 1 10、距離和時(shí)間 1 11、改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 1 12、物體的運(yùn)動(dòng)方式 1 13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 1 第四單元 太陽(yáng)、地球和月亮 14、白天與黑夜 1 階段考查（11.8--11.14） 15、晝夜與生物 1 16、四季更替 1 17、彎彎的月亮 1 18、日食與月食 1 19、登上月球 1 第五單元 生物與環(huán)境 20、蚯蚓找家 1 21、變色龍 1 22、植物向哪里生長(zhǎng) 2 23、密切聯(lián)系的生物界 1 24、珍稀動(dòng)植物 1 25、生物的啟示 1 研究與實(shí)踐 *兒童常見(jiàn)疾病調(diào)查 1 *觀察月相 1 *當(dāng)?shù)厣锶郝溲芯? 1 期末考查（1.10—1.20） 第一課 病 毒 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題； 2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源 3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào). 4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道一些由病毒感染的病的種類\主要傳播途徑和防備措施. 2、了解病毒是一類什么樣的生物. 三、教學(xué)預(yù)備： 教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準(zhǔn)備： 了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）、引入 1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢? 2、學(xué)生交流自己收集的資料。 （二）、新授 1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論指名回答. 3.教師講解. 4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7. 病毒是一類什么樣的生物? 8. 學(xué)生討論后教師講解. （三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)） 1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。 3、課后作業(yè)： （1）回去查資料了解人類與病毒的抗?fàn)幨? （2）利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。 教學(xué)反思： 第二課 細(xì) 菌 教學(xué)構(gòu)思： 細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在師生互動(dòng)中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。主要采取以下方式： 1、 以觀察促思索，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 2、 設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。 3、 以知識(shí)促應(yīng)用，了解細(xì)菌對(duì)自然界和人類的意義。 教學(xué)目的： 1、 學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。 2、 使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。 教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。 教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： （出示醋和小孩得痢疾的圖片） 師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。 師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)馬上想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？ 的確，細(xì)菌無(wú)處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。 （由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注重指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用方法不純熟的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。） 師：通過(guò)顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？ 生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。 師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。 師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。 師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒(méi)有。 生：有細(xì)胞核但不完整。 （使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。） （拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞） 師：誰(shuí)知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變味？ 生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。 師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，那么，?xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？ 生：因?yàn)槊罪堄袪I(yíng)養(yǎng)。 生：因?yàn)槊罪埨镉刑恰? 生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。 師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。 師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。 （通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程，假如環(huán)境條件相宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來(lái)推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬(wàn)億億個(gè)細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。） 生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？ 師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依靠性很強(qiáng)。溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿意細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。 生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？ 師：真是“一石激起千層浪”，你問(wèn)得真好，說(shuō)明你的思路很開(kāi)闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，生活中有許多的問(wèn)題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說(shuō)流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。 生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。 師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因?yàn)?，?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。 生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長(zhǎng)時(shí)間地保存？ 生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過(guò)高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒(méi)有氧氣細(xì)菌無(wú)法繁殖。 師：我們家庭中使用的冰箱就是通過(guò)降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。 師：大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。 師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣？ 生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來(lái)生活。 師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因?yàn)榧?xì)菌無(wú)處不在，無(wú)處不有。 生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。 師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。 師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱之為腐生?，F(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。 師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見(jiàn)，我們無(wú)法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很智慧，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說(shuō)的都很有道理。 師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿](méi)有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？ 生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。 師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。 師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？ 生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。 生：枯草桿菌能分解枯草。 生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。 ………… 師：既然大家各持已見(jiàn)，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過(guò)”、“小議細(xì)菌”等為題寫(xiě)一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？ 生：太好了。 第三課 饅頭發(fā)霉了 教學(xué)目標(biāo)： 1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。* 2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。 教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。 教學(xué)過(guò)程： 一、熟悉和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。 學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒(méi)是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見(jiàn)過(guò)的霉。 知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。 讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。 二、了解霉的功與過(guò) 讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒(méi)給人類和動(dòng)物帶來(lái)的危害。 描述抗生素的誕生情況。 三、探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。 根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。 交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。 夏天食物最輕易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。 五、鞏固學(xué)習(xí)： 電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。 第四課 食用菌 一、教學(xué)目標(biāo) 1.描述真菌的主要特征。 2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。 3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。 4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí). 5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件. 二、教學(xué)策略 真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要留意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。 在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見(jiàn)的真菌，但是學(xué)生可能沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。 三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu) 認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。 四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見(jiàn)的真菌 五.教學(xué)過(guò)程 一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在暖和、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。) 觀察蘑菇. 二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲 菌絲柄 菌褶菌蓋. ) 是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的? 三. 日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些? 四. 如何識(shí)別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。 有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，形狀美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面經(jīng)常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來(lái)味道也是很鮮美的。 有人說(shuō)毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)，這些說(shuō)法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇碰到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)。 總之，要想用一兩個(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。) 五. 了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件. 觀察與思考 1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。 2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。 3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。 1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。 2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。 3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。 教學(xué)反思： 第五課 蠟燭的變化 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法： ●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。 ●初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。 知識(shí)與技能： ●知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ●意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。 ●體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。 2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判定物質(zhì)變化的種類。 教學(xué)準(zhǔn)備： 各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂(lè)罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見(jiàn)；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見(jiàn)，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？ 2、學(xué)生發(fā)言。 3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？ （出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。 二、研究蠟燭的變化 第一個(gè)實(shí)驗(yàn) 1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。 2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。 3．匯報(bào)交流。 第二個(gè)實(shí)驗(yàn) 1、談話：你們加熱過(guò)蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。 2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。 3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)？ 4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。 教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。 5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。 6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。 蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定外形的固體。 第三個(gè)實(shí)驗(yàn) 1、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁(yè)燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。 （2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。 2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。 3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證實(shí)你的說(shuō)法？ 蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。 5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。 三、通過(guò)尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化 1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁(yè)都有哪些現(xiàn)象？ 2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？ 3、小組討論并填寫(xiě)書(shū)73頁(yè)表格，匯報(bào)。 4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒(méi)有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。 四、鞏固訓(xùn)練 1、看書(shū)上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來(lái)。 2、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說(shuō)出理由。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5.蠟燭的變化 形態(tài)、狀態(tài)變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化 課后記： 附： [蠟燭燃燒的原理] 常見(jiàn)的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來(lái)的，其化學(xué)成分是各種高級(jí)烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼承受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝聚成液態(tài)、固態(tài)。 [生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡] 蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。 碳酸鈣＋醋酸→二氧化碳＋醋酸鈣＋水 食醋中含有3％～5％的醋酸。 [堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫] 堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。 碳酸鈉+醋酸→二氧化碳+醋酸鈉+水 [往澄清的石灰水中吹氣，為什么產(chǎn)生白色渾濁] 澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼出的氣體中含有二氧化碳。當(dāng)呼出的氣體進(jìn)入石灰水中，二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導(dǎo)致澄清液體變渾濁。 氫氧化鈣＋二氧化碳→碳酸鈣+水 [白糖燒焦了，為什么會(huì)變黑、變苦] 在化學(xué)上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。白糖燒焦后變苦，是因?yàn)樗谑軣釙r(shí)，白糖里的“羥基”(分子結(jié)構(gòu)中的一部分)與氫原子結(jié)合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎的碳。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機(jī)物中都含有碳，當(dāng)它們受熱發(fā)生分解后，同樣會(huì)析出碳：木頭燒焦變黑，菜油熬久了顏色由黃變褐、變黑，蠟燭、煤油一燒起來(lái)黑煙滾滾……都是這個(gè)緣故。 第六課 食鹽和水泥 一、教學(xué)內(nèi)容： 物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來(lái)講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能用簡(jiǎn)樸的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。 2、愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料Ｆ姝子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤(pán)子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。 四、活動(dòng)過(guò)程： 主要包括兩個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一：我們來(lái)觀察食鹽和水泥的變化。 可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。 一是觀察食鹽和水泥的變化。 首先教科書(shū)提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說(shuō)：“食鹽在水中溶解了?！蹦康氖翘崾緦W(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說(shuō)明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說(shuō)：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來(lái)思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清楚的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說(shuō)：“你看……”目的是提示學(xué)生通過(guò)給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書(shū)所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書(shū)的限制。 其次教科書(shū)又通過(guò)一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說(shuō)：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問(wèn)題，展開(kāi)新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤(pán)子里倒水（盤(pán)子里有水泥），說(shuō)：“我們?cè)囈辉嚒！? 目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書(shū)提示的探究方法是：通過(guò)加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。 二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書(shū)提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。 第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過(guò)箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。 第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。 教科書(shū)設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。 三是歸納。教科書(shū)呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來(lái)分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化?！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來(lái)的樣子?！薄斑@是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過(guò)食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……” 提示學(xué)生通過(guò)水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。 活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。 教科書(shū)提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無(wú)法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購(gòu)站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。 自由活動(dòng)： 教科書(shū)以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過(guò)程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過(guò)制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。 拓展活動(dòng)： 教科書(shū)提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。 第七課 鐵生銹 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象； 2、以鐵生銹為例，說(shuō)出金屬生銹的原因； 3、說(shuō)出一些防止金屬生銹的方法。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。 情感目標(biāo)：激發(fā)愛(ài)護(hù)金屬制品的思想情感。 二、課文重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。 難點(diǎn)：金屬生銹的原因。 三、課前準(zhǔn)備： 銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。 四、教學(xué)過(guò)程 1、許多金屬都會(huì)生銹。 （1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？ （2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？ 歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。 （3）還有什么金屬會(huì)生銹？ 通過(guò)觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。 （4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？ 歸納：許多金屬都會(huì)生銹。 2、金屬為什么會(huì)生銹？ （1）出示生銹的鐵釘，問(wèn)：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論） （2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。 （3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？ （4）說(shuō)明了什么呢？ （5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？ 3、怎樣防止金屬生銹？ （1）怎樣才能防止生銹呢？ （2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。 金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。 （3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。 4、布置作業(yè) 第八課 牛奶的變化 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究 1、會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)研究牛奶與不同物資混合后所發(fā)生的變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象。 2、知道酸奶的制作方法和過(guò)程。 3、知道牛奶的正確飲用的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。 2、能反思同學(xué)間的探究過(guò)程，能傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。 3、培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的興趣。 科學(xué)知識(shí) 1、 認(rèn)識(shí)在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等所發(fā)生的現(xiàn)象； 2、 掌握酸牛奶的簡(jiǎn)易制作方法和牛奶的正確飲用方式。 3、 常見(jiàn)的變化及對(duì)人們生活的影響。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等所發(fā)生的現(xiàn)象。 難點(diǎn)：掌握酸牛奶的簡(jiǎn)易制作方法和牛奶的正確飲用方式，常見(jiàn)的變化及對(duì)人們生活的影響。 教學(xué)方法 講述、合作探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問(wèn)題方面的圖片和文字資料。 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？ （學(xué)生回答） 這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識(shí)，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。 （二）過(guò)程 1.牛奶的變化 （1）提出問(wèn)題：在牛奶中加入橘子汁、蘋(píng)果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒，會(huì)有什么變化？ （2）小組制定實(shí)驗(yàn)方案（可選擇2—4種物質(zhì)加入牛奶） （3）小組實(shí)施探究。將活動(dòng)中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在表格中 （4）匯報(bào)交流 2.牛奶的變化與生活關(guān)系 （1）學(xué)生展示交流搜集到的資料 （2）教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用 （三）自由活動(dòng) 1.學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水 2.學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果 （四）拓展活動(dòng) 課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 8、牛奶的變化 加醋發(fā)生的變化 牛奶的變化 加啤酒發(fā)生的變化 加食鹽發(fā)生的變化 加其他物資發(fā)生的變化 制作酸奶 教學(xué)反思： 在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等后，學(xué)生對(duì)牛奶所發(fā)生的變化觀察分析之后，教師要趁熱打鐵，及時(shí)鞏固。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生思路，讓學(xué)生明白：在日常生活中，事物的搭配要合理，如果不合理，不但起不到補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的作用，還有可能引起身體不適，甚至引起人體發(fā)病。 第三單元 物體的運(yùn)動(dòng) 單元教材分析 本單元包括《靜止和運(yùn)動(dòng)》、《距離和時(shí)間、《改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、《物體的運(yùn)動(dòng)方式、《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》等5課內(nèi)容。 本單元從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與靜止現(xiàn)象切入，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐探究、搜集整理信息等活動(dòng)，探究物體靜止與運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，知道靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，學(xué)會(huì)描述物體位置的變化，知道物體的運(yùn)動(dòng)方式包括移動(dòng)、滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、擺動(dòng)等，使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，會(huì)采集數(shù)據(jù)。并作簡(jiǎn)單記錄。 本單元課與課之間有密切聯(lián)系，《靜止和運(yùn)動(dòng)》、《距離和時(shí)間》兩課用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為研究對(duì)象。讓程序而生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察記錄等形式描述物體的變化?！陡淖兾矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》以以前兩課的探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)慣性?！秳?dòng)物的運(yùn)動(dòng)》著重從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式上進(jìn)行探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征，從而對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一個(gè)初步的了解。 單元教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究 1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。 2、能用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行簡(jiǎn)單定量的觀察，財(cái)局?jǐn)?shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。 3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程與結(jié)果。 4、能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 5、知道不同問(wèn)題要用不同的研究方法。 6、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象的習(xí)慣。 2、 是學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)。 3、 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用合作與交流的學(xué)習(xí)方法。 4、 教育學(xué)生關(guān)心新科技產(chǎn)品，使他們意識(shí)到科學(xué)技術(shù)能給人類發(fā)展帶來(lái)好處。 科學(xué)知識(shí) 1、 觀察、記錄生活中的運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的事例。 2、 描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，會(huì)選擇合適的參照物。 3、 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系。 4、 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。。 單元課時(shí)安排： 9、靜止和運(yùn)動(dòng) 1課時(shí) 10、距離和時(shí)間 1課時(shí) 11、改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 1課時(shí) 12、物體的運(yùn)動(dòng)方式 1課時(shí) 13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 1課時(shí) 第九課 靜止和運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究 1、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。 2、能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。 3、能提出探索活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究需要尊重證據(jù)； 2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)注重運(yùn)用合作的方式展開(kāi)探究活動(dòng)； 3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象，樂(lè)于探求未知，對(duì)未知的事物能保持旺盛的求知欲。 科學(xué)知識(shí) 1、理解參照物的含義，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇個(gè)合適的參照物； 2、學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)，知道運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解參照物的含義，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇個(gè)合適的參照物； 難點(diǎn)：選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)，知道運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。 教學(xué)方法： 講述、合作探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：運(yùn)動(dòng)和靜止的相關(guān)的圖片、文字資料。 學(xué)生：課前搜集運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)資料。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入 情境再現(xiàn)，提出問(wèn)題 播放一組錄像：校園內(nèi)景物、正在活動(dòng)的學(xué)生們。 談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。你們都看到了什么？誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)是靜止的？ 學(xué)生回答后板書(shū)課題，從而導(dǎo)入新課。 （二）探究活動(dòng) 1.提出問(wèn)題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？ 2.學(xué)生討論交流。 3.教師小結(jié)：我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了變化。 4.學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)。 5.師生交流并小結(jié)。 6.描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。 （三）拓展活動(dòng) 查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 9、靜止和運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于令一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)，必須先選定一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選定的物體就叫參照物 如何描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的 教學(xué)反思： 本課對(duì)于參照物概念的理解，如果單純地從理論方面講解，將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，所以理解此概念要需要利用一些生動(dòng)的情景和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷其中，這樣能收到事半功倍的進(jìn)行效果。 第十課 距離和時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究 1、能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄； 2、能夠提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議； 3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果； 4、能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新科技等社會(huì)問(wèn)題； 2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象的習(xí)慣； 3、引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究需要尊重證據(jù)，并愿意合作與交流。 科學(xué)知識(shí) 1、知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢； 2、能夠測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢； 難點(diǎn)：能夠測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系。 教學(xué)方法： 講述、合作探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：《龜兔賽跑》、戰(zhàn)爭(zhēng)片、百米賽跑等相關(guān)資料 學(xué)生：電動(dòng)玩具、秒表（每組一個(gè)）、米尺（每組一個(gè)） 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入 談話導(dǎo)入： 談話：一位同學(xué)百米跑用了12秒，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28分鐘，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？ （二）探究活動(dòng) 1.到室外測(cè)量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績(jī)或賽車測(cè)量記錄表 玩 具 1 2 3 4 10秒鐘所通過(guò)的距離 玩 具 1 2 3 4 通過(guò)2米所需的時(shí)間 2.分析：用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來(lái)。（可用統(tǒng)計(jì)圖表） 3.分析圖表并描述物體運(yùn)動(dòng)中的變化，小組間交流。 4.根據(jù)測(cè)量圖表進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再實(shí)際測(cè)量，體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。 （三）拓展活動(dòng) 根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估計(jì)從家到學(xué)校的距離。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 10、距離和時(shí)間 比較相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)物體所經(jīng)過(guò)的距離 物體運(yùn)動(dòng)的快慢 比較物體經(jīng)過(guò)相同距離所需的時(shí)間 描述物體的運(yùn)動(dòng)：從位置、方向、快慢等方面進(jìn)行說(shuō)明 第十一課 改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究 1、能設(shè)計(jì)并進(jìn)行一些有關(guān)物體具有慣性的探究試驗(yàn)； 2、能夠驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都具有慣性； 3、能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、體會(huì)科學(xué)探究是解決實(shí)際問(wèn)題的常用方法； 2、樹(shù)立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí)； 3、通過(guò)活動(dòng)和閱讀，感受科學(xué)就在身邊。 科學(xué)知識(shí) 1、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性； 2、會(huì)利用物體的慣性服務(wù)于生產(chǎn)和生活。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：知道物體具有慣性，知道什么是慣性； 難點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)的物體的慣性知識(shí)，解釋生活中常遇到的現(xiàn)象。 教學(xué)方法：講述、合作探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：水杯，硬紙片等相關(guān)的資料； 學(xué)生：象棋子、尺子、鋼筆帽、紙條等。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 玻璃杯上放一隔板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。 師：這是怎么回事呢？ （二）小組自行探究 1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動(dòng)嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 2.討論：這說(shuō)明了什么？ 3.交流，小結(jié) （三）組織集體研討 1.運(yùn)動(dòng)著的物體有沒(méi)有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)呢？ 2.學(xué)生假設(shè)，交流。 3.教師演示小車遇障礙實(shí)驗(yàn)。 4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。 (四) 歸納總結(jié) 物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 （五）鞏固拓展 學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 11、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) （一）改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 1、靜止的物體具有慣性 2、運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性 3、慣性的定義：物體具有保持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)（靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。一切物體都具有慣性。 （二）慣性在生活中的應(yīng)用 1、利用慣性服務(wù)生活生產(chǎn) 2、防止慣性帶來(lái)的危害 第十二課 物體的運(yùn)動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能根據(jù)運(yùn)動(dòng)軌跡總結(jié)出物體有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)著五種運(yùn)動(dòng)方式； 2、能用畫(huà)圖的方式表示出物體運(yùn)動(dòng)的五種方式的特點(diǎn)； 3、能夠找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間存在的異同點(diǎn)； 4。.、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)之間的關(guān)系。 情感、特點(diǎn)和價(jià)值觀 1、體會(huì)自然界各種事物之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合作與交流的意識(shí)； 2、滲透科學(xué)自然觀，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣； 3、對(duì)生活中的現(xiàn)象能認(rèn)真思考。樂(lè)于觀察，善于提問(wèn)。 科學(xué)知識(shí) 1、知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同。 2、認(rèn)識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)方式之間存在的相互關(guān)系。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：知道物體有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)著五種運(yùn)動(dòng)方式； 難點(diǎn)：知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同。知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 教學(xué)方法：講述、合作探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料 學(xué)生：木塊、紙風(fēng)車、單擺裝置、易拉罐、塑料尺等。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 由玩入境，激趣導(dǎo)入 1.教師出示紙風(fēng)車：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？ 2.學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。 3.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)。是怎樣運(yùn)動(dòng)的。 4.學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。 教師隨機(jī)板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。 （二）探究活動(dòng) 1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車、橡皮筋、單擺裝置等簡(jiǎn)單材料）想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 2.小組討論交流研究方法。 3.小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師巡視指導(dǎo)。 4.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式并畫(huà)在黑板上。 木塊——移動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是： 紙風(fēng)車——轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是： 易拉罐——滾動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是： 塑料尺-----振動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是： 單擺——擺動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是： 5.實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。 （1）教師出示圖片：下落的雨滴、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅、水車、鋸木頭、火車在直直的軌道上行駛、開(kāi)啟的電風(fēng)扇、滑滑梯、被反復(fù)按動(dòng)的鍵盤(pán)、玩漫步機(jī)等。 （2）學(xué)生組內(nèi)交流各自的想法。 （3）學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 （三）拓展活動(dòng) 生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)存在著多種運(yùn)動(dòng)方式？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 12、物體的運(yùn)動(dòng)方式 1、物體的運(yùn)動(dòng)方式：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)著五種運(yùn)動(dòng)方式； 2、各種運(yùn)動(dòng)方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互魯迅的，一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式可能包含多種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式 第十三課 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究 1、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)方式的多樣性； 2、能說(shuō)出常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)方式，觀察分析器運(yùn)動(dòng)規(guī)律； 3、能夠準(zhǔn)確地比較常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)速度的快慢； 4、分析探究動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物個(gè)體和種族的生存具有怎樣的重要意義； 5、能用各種感官對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，能用圖或文字表述；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用合作與交流的學(xué)習(xí)方法； 2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、善于觀察和分析推理的能力； 3、意識(shí)到人與自然要和諧相處，愿意合作與交流。 科學(xué)知識(shí) 認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物的主要運(yùn)動(dòng)方式是游泳，陸生動(dòng)物的主要運(yùn)動(dòng)方式是爬行、行走、跳躍和奔跑，空中生活的動(dòng)物的主要運(yùn)動(dòng)方式是飛行。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的不同特點(diǎn)。 難點(diǎn)：知道動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)； 教學(xué)方法：講述、合作探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)圖片資料 學(xué)生：搜集與動(dòng)物運(yùn)動(dòng)有關(guān)的資料。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 激發(fā)學(xué)生去思考、回憶不同動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式。 （二）小組自行探究 1.陸地動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。 師：生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到運(yùn)動(dòng)。你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的陸地上的動(dòng)物都有哪些運(yùn)動(dòng)方式？ 小組內(nèi)先自行交流，然后全班匯報(bào)。 師：這些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后交流，教師小結(jié)。 2. 水中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。 師：生活在水里的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的呢？ 生：游泳 師：對(duì)，但是它們游泳的方式也各不相同。誰(shuí)能模仿幾種魚(yú)類的游泳方式？ 學(xué)生交流 3. 空中飛行動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。 4. 了解蠕動(dòng)。 想一想，為什么動(dòng)物在不同的環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)方式都不一樣呢？ 學(xué)生充分討論交流：為了擴(kuò)大活動(dòng)空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式都與生活環(huán)境相適應(yīng)。 5.研究動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 （三）歸納交流 運(yùn)動(dòng)方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動(dòng) （四）拓展活動(dòng) 查閱資料，研究不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)速度。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 13、 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 水中生活的動(dòng)物----游泳 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式 陸地生活的動(dòng)物----爬行、行走、奔跑、跳躍、 空中生活的動(dòng)物----飛行 教學(xué)反思： 單元總結(jié)（單元復(fù)習(xí)題） 1、我們所說(shuō)的 物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)與另一物體來(lái)說(shuō)，它的_______發(fā)生了變化。 2、要想描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須先選定一個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選定的物體叫做_________。 3、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，要測(cè)量物體沿直線運(yùn)動(dòng)的__________和__________。 4、物體具有保持它原來(lái)________（ ）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為_(kāi)_________，所有物體都具有_________。 5、物體的運(yùn)動(dòng)方式主要有_________、__________、__________、__________等，各種運(yùn)動(dòng)方式之間并不是___________的，它們往往是____________的，一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式可能包含多種_______的運(yùn)動(dòng)方式。 6、不同的動(dòng)物具有_________的運(yùn)動(dòng)方式。 7、_________是生活在水里的動(dòng)物適應(yīng)水環(huán)境的運(yùn)動(dòng)方式。 8、在陸地上生活的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式主要有_________、_________、__________、__________。 9、動(dòng)物在空中的運(yùn)動(dòng)方式主要是__________。 10、馬是四肢運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物，四肢的常規(guī)運(yùn)動(dòng)方式是_____________，即_____________、_____________的交替循環(huán)。 第四單位太陽(yáng)、地球和月亮 單位進(jìn)行分析： 本單位環(huán)繞太陽(yáng)、地球和月亮三者的活動(dòng)關(guān)系，選編了《日間與黑夜》、《日夜與生物》、《四時(shí)更替》、《彎彎的月亮》、《日蝕和月蝕》和《登上月球》六課，重要研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、月球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及帶來(lái)的影響、月球外面的物理特點(diǎn)及人們對(duì)其進(jìn)行的摸索等方面的相干內(nèi)容。 《日間與黑夜》一課重要研究地球的自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生意想到因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，使得同一個(gè)處所出現(xiàn)了日夜瓜代現(xiàn)象；《日夜與生物》一課經(jīng)由過(guò)程不雅察人與動(dòng)植物因日夜更替所引發(fā)的行動(dòng)變更規(guī)律，使學(xué)生熟悉的人與大年夜天然要【空間】相處；《四時(shí)更替》一課重點(diǎn)研究地球的公轉(zhuǎn)，使得同一個(gè)處所出現(xiàn)了冷暖變更而構(gòu)成了四時(shí)；《彎彎的月亮》研究的是月亮的公轉(zhuǎn)，經(jīng)由過(guò)程模仿實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意想到因?yàn)樵虑虻墓D(zhuǎn)，我們才能看到不合的月相；《日蝕和月蝕》重要研究的是月球公轉(zhuǎn)的兩種特別現(xiàn)象：月亮在太陽(yáng)和地球之間，且三球成一線時(shí)，即出現(xiàn)日蝕，地球在太陽(yáng)和月亮之間，且三球成一線時(shí)，即出現(xiàn)月蝕；《登上月球》一課則是重點(diǎn)熟悉月球的概貌及人類對(duì)月亮的摸索和發(fā)明。 單位教授教化目標(biāo)： 科學(xué)商量 1、能從“是甚么”、“為甚么”等角度對(duì)四周事物提出問(wèn)題。 2、能應(yīng)用已有常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象做出假定性解釋。 3、會(huì)查閱書(shū)刊和其他信息源。 4、能選擇本身善于的方法表達(dá)研究的過(guò)程和成果。 5、能反思本身的研究過(guò)程，將研究的成果與假定比擬較較。 情感、立場(chǎng)與價(jià)值不雅 1、樂(lè)于用學(xué)到的常識(shí)改良生活。 2、愿意合作與交換。 3、愛(ài)好大年夜膽想象。 4、熟悉到科學(xué)是賡續(xù)成長(zhǎng)的。 5、能參與不雅察月相的中經(jīng)久商量活動(dòng)。 6、熟悉到人與天然要【空間】相處。 科學(xué)常識(shí) 1、知道地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及給人類或全部天然界帶來(lái)的影響。 2、知道日夜變更對(duì)動(dòng)植物的行動(dòng)產(chǎn)生影響。 3、知道月球是地