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2019年六年級科學(xué)上冊 第5單元 25 生物的啟示教案3 青島版 【教學(xué)設(shè)想】 通過學(xué)生的探究，讓學(xué)生認(rèn)識到“科學(xué)就是力量，當(dāng)今科技正在快速刷新世界，未來科技無止境的發(fā)展，將為未來世界人類文明進(jìn)步做出更為巨大的貢獻(xiàn)”，達(dá)到讓學(xué)生“親歷科學(xué)、探索科學(xué)，勇于揭開科學(xué)之謎，具有綜合科學(xué)素養(yǎng)”的目的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈?！痹谠O(shè)計教學(xué)時，我主要采用自主探究和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷仿生的科學(xué)過程，理解仿生的概念和意義；通過大量實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中仿生學(xué)的廣泛應(yīng)用。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．科學(xué)探究： （1）能提出進(jìn)行探究活動的大致思路； （2）能用簡單的器材做簡單的觀察試驗(yàn)； （3）能制作簡易的科學(xué)模型； （4）會查閱書刊及其他信息源。 2．情感態(tài)度與價值觀： （1）培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度； （2）在整個學(xué)習(xí)活動過程中，保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度； （3）在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自我評價尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度； （4）通過對仿生學(xué)的認(rèn)識，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會的發(fā)展推動作用。 3．科學(xué)知識： （1）通過對本課的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造； （2）了解仿生過程，嘗試仿生設(shè)計。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生經(jīng)歷仿生的過程。 教具準(zhǔn)備： 鳥巢水立方圖片、 觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鐵架臺，鉛筆﹚、分組實(shí)驗(yàn)材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，兩摞書作橋墩） 學(xué)具準(zhǔn)備： 查閱有關(guān)仿生學(xué)的資料。 教學(xué)過程: 一、提出問題 1、出示圖片讓學(xué)生欣賞。（鳥巢、水立方） 師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察。這里是哪里？畫面展示的是什么？它為什么而設(shè)計的？它是根據(jù)什么來建造的？ 生答。 師：你知道的真多，真了不起! 2、出示蒼耳 師：這是什么？（蒼耳）有什么特征？（有刺、刺前有勾）利用它你能干什么？（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷） 師：還真的就有人利用它制成了粘扣呢。（出示粘扣） 師：生活中，這樣的例子有很多，今天我們就來研究在生物的啟示下，人們發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的？板書：生物的啟示 設(shè)計意圖：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，愛因斯坦認(rèn)為，只有熱愛才是最好的老師。通過出示圖片和實(shí)物，讓學(xué)生感受到在生物的啟示下，人們可以搞發(fā)明創(chuàng)造, 提起研究生物的興趣。 二、猜想假定 1、玩蔥葉 出示蔥葉 師：蔥是大家非常熟悉的一種植物，誰來試著把它吹彎？ 生參與吹。（吹不彎） 師：你們觀察蔥葉有什么特征？誰來說說？ 生：筒形的。師板書。 師：如果用剪刀剪開，蔥葉它會彎嗎？試試, 強(qiáng)調(diào)注意安全。 生動手。 2、玩蛋殼。 師：老師這有幾個小蛋殼，請注意聽。如果我把蛋殼的凸面朝上，讓鉛筆從15cm的高度自由下落，撞擊蛋殼，你猜它能不能碎？如果我把小蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，你們猜，哪個先碎？讓同學(xué)們注意觀察。 師演示。 師：請大家一起觀察桌面上的蛋殼有什么特點(diǎn)？誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？并板書。 設(shè)計意圖：仔細(xì)認(rèn)真的觀察永遠(yuǎn)是獲取知識的重要前提。 3、猜想。 師：根據(jù)剛才我們觀察這兩種生活中的物品，你們能提出哪些科學(xué)問題？ 生1：我們組想蔥葉為什么吹不彎？而剪開的蔥葉為什么容易變彎？ 生2：我們組認(rèn)為凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎，這是為什么？ 師：剛才同學(xué)們提出了很多有價值的科學(xué)問題。根據(jù)蔥葉和蛋殼的特征，你們猜這是為什么？（生積極討論、交流） 生1：我們組認(rèn)為可能與它們的形狀有關(guān)。 生2：我們組也這么想。 師：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，大膽的推測如果得到科學(xué)的驗(yàn)證，同學(xué)們將會像科學(xué)家一樣獲取科學(xué)的結(jié)論。 適時評價有利于學(xué)生互幫互學(xué)，互相促進(jìn)以及合作精神的培養(yǎng)，能更好地促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)的提高。 師小結(jié)：通過我們的觀察蔥葉和蛋殼，發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易變彎，拱形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。 設(shè)計意圖： 在科學(xué)學(xué)習(xí)中提出一個問題比解決一個問題更重要, 讓學(xué)生帶著自己的疑問和猜想投入到探究活動中，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 三、制定方案 師：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形，也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？ 生：做實(shí)驗(yàn)。 師：那你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（老師給每個小組準(zhǔn)備了一份實(shí)驗(yàn)材料）請先在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案, 并把它記錄下來, 師參與。 小組討論 生1：我們組準(zhǔn)備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試, 能不能吹彎？ 生2：我們組準(zhǔn)備把一張白紙放在兩個橋墩之間，再把上面放幾個棋子，直到變彎，然后 再把它變成拱形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？ 生3：我們覺得蔥葉是筒形的，我們想把紙卷成圓筒形的試一試。 師：同學(xué)們的主意都不錯。我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真聰明，不過老師有個問題，你們知道什么是物體的最大承受力嗎？ 生討論、匯報。師肯定評價。 四、實(shí)施探究 師：好，下面請小組長來領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料。（等待）請你們按照自己的方案進(jìn)行。并做好記錄，開始吧？ 強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)： 分組實(shí)驗(yàn)。 給學(xué)生充足的時間。師巡視指導(dǎo)。 設(shè)計意圖：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動, 是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，活動過程是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件，也是探究的必要條件。留給學(xué)生充足的時間，讓他們仔細(xì)觀察，充分討論，靜心設(shè)計，正確分析，深刻體會, 讓學(xué)生在進(jìn)行思維與交流的過程中，鞏固對比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，滲透科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法和操作方法。 師巡視指導(dǎo)，為使教學(xué)活動得到及時調(diào)整和改進(jìn), 從而使教學(xué)效果得到加強(qiáng)和提升。 五、展示交流 師：剛才同學(xué)們做的很認(rèn)真,哪個小組愿意匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)。 生匯報。生1：我們組發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易彎曲。 生2：我們組發(fā)現(xiàn)拱形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。 師：生活中,很多產(chǎn)品就是利用這種特性開發(fā)出來的,你知道有哪些？ 生舉例。 師：你認(rèn)為做成筒形或拱形有什么好處？ 生：我認(rèn)為比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強(qiáng)、還堅固。 師：坐正,同學(xué)們回過頭來想一想,在生物的啟示,人們發(fā)明產(chǎn)品需要哪些步驟？﹙提示：也就是說,是什么原因引起我們的研究﹚ 師引導(dǎo)總結(jié)并板書：生物特性 建立模型 模型驗(yàn)證 開發(fā)產(chǎn)品 明確：指著板書,這就是仿生。 設(shè)計意圖：以上兩個環(huán)節(jié),目的讓學(xué)生主動進(jìn)行探究,生成仿生概念,讓學(xué)生親自經(jīng)歷仿生的過程,學(xué)生利用老師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行探究,并對操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析整理,自己得出來。讓學(xué)生在這個過程中,不僅得到知識還培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法。 六、拓展創(chuàng)新 師：生活中有許多東西都是仿生的,課前同學(xué)們收集了好多關(guān)于仿生的資料,你知道了在生物的啟示下,發(fā)明了什么？ 師：這樣吧,我們進(jìn)行一次搶答比賽,如果你知道就趕快舉手。 師：聽了大家的介紹,老師非常高興,為你們精彩表現(xiàn)鼓掌。 師：當(dāng)然,仿生的過程不是一帆風(fēng)順 , 是科學(xué)家經(jīng)歷了重重磨難和挫折,在經(jīng)歷反復(fù)實(shí)驗(yàn)后才獲得了成功,仿生學(xué)的探究是無止境的。但只要細(xì)心觀察,就能搞發(fā)明創(chuàng)造。 師：假如給你一種生物,你能根據(jù)你的需要,展開你的想像,進(jìn)行仿生設(shè)計嗎？ 生討論交流匯報。﹙看時間﹚ 師：誰說我們的孩子不聰明,我們都快成發(fā)明家了。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲和想法？ 生：我知道了仿生學(xué)的一些知識,明白了仿生的過程。 生：我懂得了細(xì)心觀察就能進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。 師結(jié)：如果大家注意觀察,不斷探索生物的奧秘,那時,那些未知的,奇妙的生物一定被大家所認(rèn)識,在生物的啟示下,你們一定能發(fā)明創(chuàng)造出更多、更好的東西,你就是科學(xué)家了。 布置一個課下作業(yè)：請你根據(jù)仿生學(xué)的知識,認(rèn)真觀察幾種樹葉的特征,下一節(jié)課我們進(jìn)行一個設(shè)計大賽。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分感知科學(xué)就在我們身邊,我們也可以研究仿生。給予學(xué)生及時評價,讓學(xué)生體會科學(xué)探究永無止境,鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁