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2019年六年級語文下冊《我的伯父魯迅先生》（第2課時）導學案語文S版 學 習 目 標 1、有感情地朗讀課文。 2、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)表現人物品質的方法。 學習重難點 預 測 重點：1、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。 難點：1、理解含義深刻的句子，概括中心思想。 學 習 過 程 學 案 導 案 復備欄或筆記欄 一、看拼音寫漢字。 k su sh sh xing x ( ) ( ) ( ) huǎng rn d w ( ) 二、補充詞語。 （ ）經風（ ） 囫（ ）吞（ ） 張（ ）李（ ） 北風（ ）（ ） 一 目（ ）行 一知（ ）解（ ）（ ）痛哭 三、合作探究 （一）閱讀句子并作答.。 1、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” ⑴這句話表面在夸自己,實際上是 ⑵這句話體現了 2、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。 這句話通過對魯迅的 和 的描寫，表現了魯迅 3、“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實際上指的是什么？ 4、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”怎么理解？ 三、過關檢測，選詞填空。 愛撫 愛戴 愛憐 1、周恩來是一位深受人民 的好總理。 2、姥姥去世我再也得不到她的 了。 3、這孩子挺懂事誰見了都回生出 之意。 三、按要求寫句子。 1.這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？ 改為陳述句  2.四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ 改為陳述句  3.從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。改為反問句 一、復習導入，渲染感情 師：同學們，在上節(jié)課的學習中，我們所了解的魯迅先生是怎樣的？ （生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。） 二、檢查評比學生的自學情況。 三、 指導學生進行合作探究性學習。 1、有感情讀課文。 2、指導學生理解句子。 3、教師提問，檢驗自學情況 “恍然大悟”的意思？（是一下子明白過來）。 作者是真的恍然大悟？（不是）為什么？（因為在座的人都哈哈大笑起來，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。） 4．學習重點句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。 （1）怎樣理解這句話，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？ （當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。） （3）教師點評、講解。 （“四周黑洞洞”指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與黑暗勢力做斗爭時革命者隨時都會遭受到挫折和迫害。） 5．笑談“碰壁”這件事表現了魯迅先生怎樣的品質？ （憎恨黑暗、敢于斗爭、頑強斗爭、樂觀、幽默） 教師點撥：笑談“碰壁”這件事體現了魯迅先生憎恨舊社會的黑暗，敢于抨擊、揭露、反抗反動統治的斗爭精神，還表現了魯迅先生面對困難不屈服的樂觀主義精神。（板書：對舊社會的痛恨） 6．談“碰壁”主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態(tài)也進行了生動的描述。 四、品讀感悟，感情升華。五、達標檢測。 六、總結全文。 整 理 學 案 【板書設計】 17、我的伯父魯迅先生 笑談“水滸”——對青少年的關心、愛護 為自己想得少 受愛戴 趣談“碰壁”——對舊社會的痛恨 為別人想得多 （結果） 救助車夫 ——對勞動人民的同情、關心 愛憎分明 關心女傭 ——關心別人勝過自己 （原因） 課堂 評價 與反 思 1、學到這里我明白了： 2、這節(jié)課我懂得了： 3、我還要進一步學習的是： 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁