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2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永生的眼睛》教案 語(yǔ)文A版 大家好！很榮幸能站在這里與大家共同探討與交流，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社六年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教法，學(xué)法以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。 二、說(shuō)學(xué)生 六年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng)，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕于全局。正如美國(guó)教育家布魯姆所說(shuō)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！币虼耍鶕?jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為： 1．圍繞對(duì)話核心主題——“因?yàn)檎l(shuí)、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)感受。 2．能正確、流利、有感情地讀課文；在對(duì)話中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛(ài)生命和美好的生活。 3．了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。 目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)1、2是本課教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對(duì)話式教學(xué)法”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營(yíng)造一個(gè)和諧的、高效的對(duì)話課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我采用 “語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成了以 “對(duì)話核心主題”為中心點(diǎn)，以“對(duì)話分主題”為線索，以“對(duì)話依托點(diǎn)”為具體內(nèi)容，“由點(diǎn)拉線、由線畫(huà)面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對(duì)話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與交流→確定對(duì)話核心主題→引出分主題→借助對(duì)話依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。 五、說(shuō)教學(xué)流程 上課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是確定“對(duì)話核心主題”的重要素材。 （一）導(dǎo)入課文，揭示課題 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先配樂(lè)朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的文章。 《你的眼睛》 像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海， 那永恒的痛苦， 像塵土隱沒(méi)在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照著我， 通過(guò)流水的閃爍， 宛如水底的珍珠。 讀完后教師說(shuō)：“這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國(guó)的琳達(dá)里弗斯寫(xiě)的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”這一主題的對(duì)話打下基礎(chǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書(shū)寫(xiě)的情詩(shī)，表達(dá)了他重見(jiàn)光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。 （二）出示對(duì)話核心主題“你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)” 教師說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候，我有了一種感動(dòng)。當(dāng)我讀了很多遍的時(shí)候，我的心中涌動(dòng)著許多的感動(dòng)。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng)，我們感動(dòng)的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來(lái)交流這些感動(dòng)，共享這些感動(dòng)?！边@一“對(duì)話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對(duì)話有效展開(kāi)。 （三）引出分主題，運(yùn)用對(duì)話依托點(diǎn)展開(kāi)對(duì)話 首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對(duì)話。接著，學(xué)生交流自己心中的感動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏摹案挥袗?ài)心”、“勇于奉獻(xiàn)”、“熱愛(ài)生命”而感動(dòng)，這些就是分論點(diǎn)。教師追問(wèn)：你為什么會(huì)有這種感動(dòng)，能不能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句和其他資料讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。這些語(yǔ)句和資料就是“對(duì)話依托點(diǎn)”。此中，我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段，這兩個(gè)語(yǔ)段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。 第一個(gè)語(yǔ)段：“琳達(dá)，”父親平靜地?fù)е遥澳隳芙o予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，我和你媽媽就想過(guò)，如果我們死后的軀體能幫助他人恢復(fù)健康，我們的死就有了一些意義。”父親這番話給我上了人生中最重要的一課。 這一段，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對(duì)話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的態(tài)度是不相同的，并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國(guó)的傳統(tǒng)說(shuō)法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對(duì)著捐贈(zèng)器官這件事，琳達(dá)是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛(ài)妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出：父親愛(ài)妻子﹑愛(ài)自己、尊重父母，但也愛(ài)別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛(ài)吾生命以及人之生命”。這時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說(shuō)明對(duì)于盲人而言是多么渴望得到角膜重見(jiàn)光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達(dá)父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式表達(dá)感動(dòng)。 第二個(gè)語(yǔ)段：“在這一刻我領(lǐng)悟到，父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”。 教師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛(ài)生命的精神”；用“‘輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！’”來(lái)啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較，從而感受溫迪的富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。 第三，我出示本文后面三個(gè)自然段，并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)出學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。 沒(méi)想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)：我可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小畫(huà)家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話縈繞在我耳際：“一個(gè)人什么也看不見(jiàn)該有多痛苦！” 失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已‘重見(jiàn)天日’。他們成為您女兒──一一位極其熱愛(ài)生命的女孩兒活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……” 這一刻，我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。 當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動(dòng)，把你的這份感動(dòng)，用你的筆寫(xiě)出來(lái)吧?！睂?xiě)好后，請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。 所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對(duì)話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，運(yùn)用“對(duì)話依托點(diǎn)“闡述“對(duì)話分主題”，積極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過(guò)“說(shuō)課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語(yǔ)段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。 （四）整合分主題回歸對(duì)話核心主題，升華“感動(dòng)”，延伸課外。 首先，教師滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，人類美好的情感是沒(méi)有國(guó)界的，這來(lái)自異國(guó)的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗?ài)心而感動(dòng)，為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動(dòng)，為他們的熱愛(ài)生命——而感動(dòng)……當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮?lái)看看課題，《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎？?jī)H僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有 什么？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人，感染著我們，將永遠(yuǎn)流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中，他們也是永生的?！? 然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來(lái)讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說(shuō)明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說(shuō)：“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動(dòng)，那么，你將會(huì)是一個(gè)幸福而快樂(lè)的人?！闭n外延伸作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和朋友吧?！? 在對(duì)分主題進(jìn)行對(duì)話之后，教師通過(guò)總結(jié)，完成對(duì)“對(duì)話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎(chǔ)上，拓展感動(dòng)的外延，將“感動(dòng)”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí)，這一課堂結(jié)束形式，與開(kāi)頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。 結(jié)尾：在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是帶著激情去工作，才能使平凡的工作煥發(fā)光彩，使平凡的生活充滿樂(lè)趣。我的說(shuō)課完畢，謝謝。(石門(mén)縣雁池鄉(xiāng)中心學(xué)校 覃佐艷) 【收藏本文】 【打印文章】 一、說(shuō)教材 《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題的含義，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的： 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。 2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、有感情地朗讀課文 二、說(shuō)教法 本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O(shè)計(jì)理念是 以 “情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì) ——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。 三、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！白h”自己感受深的句子，“說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖 一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。 去年5月12日四川汶川發(fā)生8級(jí)大地震，當(dāng)時(shí)我們每位同學(xué)、老師及社會(huì)上很多有愛(ài)心的人為他們捐款捐物奉獻(xiàn)愛(ài)心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因?yàn)槿巳诵闹谐錆M一顆愛(ài)心。愛(ài)是永恒的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達(dá)一家人的愛(ài)心之旅吧。 二、初讀課文，整體感知。 1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻(xiàn)了怎樣的愛(ài)。（交流） （預(yù)設(shè)：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準(zhǔn)備捐眼角膜……（板書(shū)：母親、父親、溫迪、我） 三、自讀自悟，品析感悟 1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后問(wèn)題疏理一下今天要解決哪些問(wèn)題？（交流） 閱讀思考： （1）畫(huà)出文中深受感動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊批注。 （2）說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？ 2、先請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文解決第一個(gè)問(wèn)題。 過(guò)渡：從大家剛才自讀課語(yǔ)文找語(yǔ)句的時(shí)候，老師感覺(jué)你們非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)把自己找到的語(yǔ)句和大家交流交流。 3、交流感動(dòng)的語(yǔ)句 1）抓住父親的語(yǔ)言描寫(xiě)（自由調(diào)控） 句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的?！保ㄒ龑?dǎo)抓關(guān)鍵交流體會(huì)）課文中提到的有意義的死是什么呢？結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎樣的列是有意義的？ 師：抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子感受父親的愛(ài)心，正好抓住本單元的單元訓(xùn)練重點(diǎn)。 齊讀單元誤碼練重點(diǎn)。（略） 小結(jié)：可見(jiàn)，這是一位關(guān)心他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親。請(qǐng)你帶著平靜的關(guān)心他人，為別人著想語(yǔ)氣讀一讀吧?。ㄉx） 過(guò)渡：父親還說(shuō)了什么話？ 句子二： “如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！” 句子三： “想想看……又會(huì)多么驕傲。 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。 充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流） 請(qǐng)你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來(lái)吧?。ㄉx） 2）、深刻體會(huì)父親的話 讓我們把父親的話連起來(lái)讀一讀。 父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)：“……” 父親曾愉快地對(duì)我說(shuō)：“……” 父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō)：“……” 你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)（交流品讀 說(shuō)一說(shuō)： 父親曾（ ）地對(duì)我說(shuō)（“ ”）。 3）交流感受“驕傲”的真正含義 （生說(shuō)）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。” （1）、對(duì)這句話你是怎樣理解的？ （2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)、） （3）、你能讀出驕傲的語(yǔ)氣嗎？ … … 4、通過(guò)理解課文中的語(yǔ)句，下面你們四人小組共同探討解決第二個(gè)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？（交流）（時(shí)間、精神） 過(guò)渡：讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題以表對(duì)他們一家人的敬意（生齊讀課題） 四、回歸課文感受課文對(duì)我們的影響。 1、同學(xué)們，讓我們帶著你們的感動(dòng)之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無(wú)私的故事。（放FLASH動(dòng)畫(huà)） 看完動(dòng)畫(huà)，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么？ 五、回顧課文作者是在課文中多次運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法 ？（語(yǔ)言、神態(tài)……） 本節(jié)課我們通過(guò)感受作者筆下的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子，感受人間的愛(ài)是心的永生的。（板書(shū)；） 六、最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn)，重見(jiàn)光明寫(xiě)的一首感恩詩(shī) 七、作業(yè)超市： 1、找出課文中讓你感動(dòng)語(yǔ)句，把它摘抄到札記本上。 2、圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的心里想法。 板書(shū)： 永生的眼睛 爸爸（媽媽） 捐 無(wú) 永存 獻(xiàn) 私 角 奉 膜 獻(xiàn) “我” 愛(ài) 溫迪 反思： 上周為中心學(xué)校五六年級(jí)老師開(kāi)了一堂公開(kāi)課。教學(xué)內(nèi)容是一篇非常感人的文章《永生的眼睛》。課堂教學(xué)中我抓住兩個(gè)閱讀思考題，統(tǒng)領(lǐng)全課落實(shí)好的本學(xué)期的研究課題“課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀感悟能力”，同時(shí)重點(diǎn)落實(shí)本單元的單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)表達(dá)人間真情”。我是從以下幾方面落實(shí)的： 1、情感基調(diào)的到位 當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因?yàn)槲恼抡w的美感打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失?。∮谑窃趥湔n之前，我用心的感受著，用心的朗讀著。我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。如：在課堂上，我用飽滿的激qing，豐富語(yǔ)言，打動(dòng)學(xué)生；運(yùn)用5.12離我們很近的事跡引課,一方面為學(xué)習(xí)課文做好課文情境的導(dǎo)入,另一個(gè)把學(xué)生自己的曾經(jīng)有過(guò)的那份愛(ài)心帶入到文中,拉近學(xué)生與文本的距離；課堂上三次低沉的音樂(lè)響起為學(xué)文做好情感鋪墊。 2、根據(jù)閱讀思考。 抓住本堂課的主要問(wèn)題進(jìn)行思考：1、畫(huà)出文中深受感動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊批注。2、說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？這樣使課堂教學(xué)有了綱，有了主桿，在下面的教學(xué)中教學(xué)的思路就很清晰。 3、抓住重點(diǎn)句子感悟、交流、品析 教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功，其中以父親的話為中心句一“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！睂W(xué)生在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上理解課文，為了讓學(xué)生能理解“怎樣的死是有意義的”我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己收集來(lái)的資料如學(xué)生有的收集到鄧小平爺捐獻(xiàn)角膜的資料，歌手叢飛在遺書(shū)中寫(xiě)到要捐獻(xiàn)眼角膜，3歲的小楊帆在死后母親把她的眼角膜捐獻(xiàn)給兩位盲人……從面通過(guò)身邊的事很容易理解父親的話。句二和句三引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的留白部分，充會(huì)發(fā)揮“想象”，想象父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)想象，有的說(shuō)可以看到周圍的環(huán)境、可以看到社會(huì)的變化、可以……課堂活躍起來(lái)了。父親的三句話放到一起品析：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)：“……”、父親曾愉快地對(duì)我說(shuō)：“……”、父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō)：“……”感受父親的神態(tài)的變化，從而深刻的感悟父親的話的含義。從而引出拓展的問(wèn)題： 父親曾（ ）地對(duì)我說(shuō)（“ ”） 。與此同時(shí)學(xué)生還抓住琳達(dá)的話、溫迪的話進(jìn)行品析感悟。 4、讀中感悟。 課始采瀏覽課文初知課文內(nèi)容，課中自由朗讀找感動(dòng)的語(yǔ)句，尤其是在讀父親的話時(shí)采取競(jìng)讀始學(xué)生感情朗讀達(dá)到高潮，從而學(xué)生一次又一次把自己融入文本中達(dá)到入情入境的感情朗讀。 5、深化主題。 （1） 利用題目深化主題。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？在前面分析理解的基礎(chǔ)上，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，會(huì)說(shuō)永生的眼睛指“父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去永生的品質(zhì)?！? （3）利用放FLASH動(dòng)畫(huà)感受課文中印象深刻的人并說(shuō)說(shuō)理由從面達(dá)到深化的目的，學(xué)生也會(huì)說(shuō)出要學(xué)習(xí)他們一家人無(wú)私的精神。 存在的問(wèn)題： 在理解課文的重點(diǎn)句子時(shí)放的不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)的意識(shí) 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)