《2019年四年級《跨越海峽的生命橋》詞義教學片段.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年四年級《跨越海峽的生命橋》詞義教學片段.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年四年級《跨越海峽的生命橋》詞義教學片段 學生交流新詞：我會讀 移植 臺灣 余震 同胞 血脈 彼岸 襲擊 空曠 暫停 間隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 綻放 談何容易 平安無事 突如其來 幾經(jīng)輾轉 骨肉同胞 血脈親情 步履匆匆 涓涓流出 師：請同學們找出有“彼岸”一詞的句子，全班一起讀。 生：找、畫句子，全班齊讀。 師：（課件出示中國地圖，引導學生看圖，了解杭州和臺灣所在位置）彼岸還可以換哪個個詞來理解？ 生：對岸 師：分別找出彼岸的地點和人物 生：大陸小錢、臺灣青年 （詞義教學pck中有一條就是還原生活情景，喚起學生的感性經(jīng)驗。片斷一中我用多媒體課件出示中國版圖，通過直觀形象的教學，讓學生理解“彼岸”的意思，學生在情景中，很快理解字義，通過換詞來考察學生對詞語的理解。） 師：請同學們找出有“襲擊”一詞的句子，全班一起讀。 生：找、畫句子，全班齊讀。 師：課前老師通過查閱詞典，知道“襲擊”一詞有兩種解釋，一種是軍事上指出其不意的打擊，另一種是比喻突然打擊。文中“襲擊”一詞應該選取第幾種解釋？ 生：第二種，比喻突然打擊。 師課件出示臺灣地震圖片和背景音樂 生：齊讀“2735人死亡，1萬多人受傷 ，20萬人無家可歸?！? 師：把你們對“襲擊”一詞的理解和感受讀出來。 生：就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。 （在教學中抓住 “襲擊” 一詞，先讓學生聯(lián)系上下文理解詞義，在理解詞義時充分利用教學資源插圖幫助學生自悟，把對文本的感受通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)以學生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導的作用。） 師：請同學們找出有“凋零”一詞的句子，全班一起讀，找出一對反義詞。 生：凋零---綻放 師課件出示含苞的花朵、縮放的花朵、凋零的花朵圖片，學生直觀感受。 師：文中把小錢比作_____，不曾開放的花朵就凋零，讓我們痛心而迫切的意識到唯有_____，才能救他的生命。 生：含苞的花朵、骨髓移植。 師：現(xiàn)在請同學們把自己對這句話的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來。 生：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 （詞語是一篇文章最基本的詞語單位，文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。詞語教學是閱讀教學中的一個重要分支。長期以來，許多教師在引導學生解詞釋義的過程中往往缺乏相對有效的策略，或直接告知學生詞語意思，或讓學生查閱工具書后強記硬背，這樣的教學顯然是呆滯而缺乏活力的。因此，在教學中我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據(jù)詞語的不同特點，采用各種方法，多方面全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，使學生掌握詞義個性化理解的方法，并以此為切入點，加深對文本的體會。） 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁