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2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)5 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，區(qū)分“決心、決定”近義詞的不同的意思，并能準(zhǔn)確使用。 2．朗讀課文，圍繞“盜火”提出問(wèn)題，在弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)分段并概括段意。 3．抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開想象，感知普羅米修斯的英雄壯舉，感受他不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神。 4.具體、生動(dòng)地復(fù)述課文，進(jìn)一步感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 圍繞“盜火”提出問(wèn)題，在弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)分段并概括段意。 抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開想象，感受普羅米修斯的不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神，感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 難點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開想象閱讀理解，感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)： 1.在初讀感知環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，提升學(xué)生的概括能力。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住普羅米修斯盜火的動(dòng)作及宙斯對(duì)普羅米修斯的懲罰等重點(diǎn)語(yǔ)句，采取默讀寫體會(huì)、圈畫、討論、采用不同方式的朗讀、想象畫面等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感。 3.借助拓展小練筆，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，具體生動(dòng)地寫出來(lái)。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單（見(jiàn)附件1） 教師：1.多媒體課件、閱讀原故事。 2.查看預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。 五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一:整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導(dǎo)入新課，識(shí)讀生字詞語(yǔ)。 1.師生共同板書課題。提示生字“普”的書寫注意上大下??；盜：上下結(jié)構(gòu)，下面的“皿”字底要寫得扁些，托住上面的部分。讀準(zhǔn)課題。 這是一個(gè)古希臘神話故事，我們剛剛讀了《開天辟地》這個(gè)中國(guó)神話故事，你覺(jué)得神話故事有哪些吸引我們讀的地方？（想象豐富、故事有趣等） 古希臘人們憑著豐富的想象，創(chuàng)造出了許多精彩的神話故事，塑造出一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的神話人物，你知道哪些希臘神話人物？（生：宙斯、阿波羅、赫拉、雅典娜、普羅米修斯……） 我們今天讀的故事是關(guān)于誰(shuí)的故事呢？ 2.借助預(yù)習(xí)單，檢查識(shí)讀生詞的情況。 (1)指名分行讀詞語(yǔ)，教師隨時(shí)糾錯(cuò)，做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。 盜火 偷取 邁進(jìn) 懲罰 啄食 肝臟 希臘 獲得 鐵鏈 觸犯 小心翼翼 煙火裊裊 大發(fā)雷霆 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 奧林匹斯圣山 高加索山 鷲鷹 赫拉克勒斯 阿波羅 宙斯 （2）說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)，同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容及查閱的資料交流解決，不能解決的老師指導(dǎo)。再齊讀，注意記住生僻的字詞。 （二）借助課題，引發(fā)問(wèn)題，讀懂課文內(nèi)容，理清故事結(jié)構(gòu)。 1.看課題，從題目看就可以用一句話概括課文的故事內(nèi)容，那就是——（普羅米修斯盜火的故事） 課文寫了“盜火”的故事，圍繞“盜火”要寫清哪些內(nèi)容？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果） 2.默讀課文，思考是哪些自然段分別寫了這三個(gè)方面的內(nèi)容？（自學(xué)、分組交流討論） 3.按照三部分朗讀課文，引導(dǎo)概括主要內(nèi)容。 （1）哪些自然段寫“盜火”的原因——指名讀課文1、2自然段，注意糾正不對(duì)的地方。 “盜火”原因是什么呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。你能從這兩段話中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)用上來(lái)概括這部分內(nèi)容嗎？（引導(dǎo)交流——沒(méi)有火種、困苦、寒冷、黑暗、決心盜火；引導(dǎo)說(shuō)連貫、通順） （2）“盜火”的經(jīng)過(guò)是怎樣的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（讀第三段）注意糾正不對(duì)的地方，認(rèn)識(shí)“茴”，理解“茴香樹”。 這段話描寫了盜火的經(jīng)過(guò)，有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)可要讀好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。 這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括內(nèi)容——（偷取火種） （3）“盜火”帶來(lái)了什么后果呢？瀏覽課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（讓人類文明邁進(jìn)了一大步；而普羅米修斯受到狠狠的懲罰） 哪一段寫了給人類帶來(lái)火種的情景？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（讀第四段）注意糾正不對(duì)的地方。 可是“盜火”卻給普羅米修斯帶來(lái)了狠狠的懲罰，找四位同學(xué)接讀課文，看看普羅米修斯是怎樣忍受痛苦的，結(jié)果又是怎樣的呢？（讀第五至八段，注意糾正不對(duì)的地方，注意“鏈、鎖、悔、勒”的識(shí)讀） 讀第五段，這一段寫了什么？可以選擇哪些詞語(yǔ)概括。（觸犯天規(guī)，狠狠懲罰） 讀第六段，這一段怎樣概括內(nèi)容？（忍受懲罰） 讀第七、八段，這兩段寫了什么？（射死鷲鷹，獲得自由） 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)五至八段的主要內(nèi)容。（注意用上關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)連貫） 4.我們讀懂了整個(gè)故事的內(nèi)容，根據(jù)板書，誰(shuí)能用幾句話說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)述故事的內(nèi)容。 先自己練習(xí)說(shuō)，再說(shuō)給同位聽(tīng)，指名交流，推進(jìn)說(shuō)有序、連貫。（可以說(shuō)先寫了……又寫了……最后寫了……；也可以說(shuō)故事的起因是……經(jīng)過(guò)是……結(jié)果是……） （三）緊扣“盜”字，初步感知人物形象。 1.我們?cè)倏凑n題，“盜”字什么意思（偷）？你能用上“盜”組詞或者說(shuō)句子嗎？ 體會(huì)一下用上“盜”字的句子、詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是字的意思好不好？（像這樣的字詞，表示的意思就是“貶義”還可以舉例說(shuō)得再明確一些） 2.課題是普羅米修斯盜火，難道普羅米修斯做得不對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和理由。（引發(fā)學(xué)生討論，主要觀點(diǎn)預(yù)設(shè)應(yīng)為普羅米修斯是對(duì)的，是個(gè)英雄，只是火種不給人類，他要偷偷的偷取才可以，不能被宙斯發(fā)現(xiàn)，“盜火”可以說(shuō)明火種不是那么容易就來(lái)到人間的） 3.我們就來(lái)看看他是怎樣盜火的，你從哪些字詞中可以感受他是在“盜”？（指名讀第三段）交流：“躲、悄悄地”寫出來(lái)是在“偷取”，再讀一讀，讀出這種感覺(jué)。 4.你能把盜火的過(guò)程復(fù)述下來(lái)嗎？注意要把關(guān)鍵的詞語(yǔ)用上。 (四)書寫教學(xué) 1.展示預(yù)習(xí)單學(xué)生的書寫，學(xué)生評(píng)價(jià)是否正確、規(guī)范，隨時(shí)糾錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)化易錯(cuò)的字形。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“ 獲 ”最后的一點(diǎn)，不要漏掉；“啄”中間的點(diǎn)，不要漏掉） 2.指導(dǎo)書寫“普、懲、罰、盜、獲”上下結(jié)構(gòu)的字，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)和上緊湊下寬松的書寫竅門。練習(xí)書寫，關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢(shì)，提醒保持書面整潔，爭(zhēng)取把每個(gè)字寫正確、規(guī)范。 3.借助句子理解“決心、決定”的不同意思。 出示句子： （1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。 （2）當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。 這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相近，但又不完全相同。查字典，看看意思有什么不同？（決心：拿定主意，堅(jiān)定不移。決定：對(duì)如何行動(dòng)做出主張） 結(jié)合句子，談?wù)勗谶@里是什么意思？能不能互換使用？（結(jié)合語(yǔ)境引導(dǎo)明白，為人類盜火不是一件容易的事，要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)，決心可以看出普羅米修斯愿意冒險(xiǎn)，愿意承擔(dān)后果，下定決心為人類盜火；而宙斯知道后，因?yàn)槠樟_米修斯觸犯天規(guī)，對(duì)于如何處罰普羅米修斯做出了一個(gè)決定，這對(duì)他來(lái)講不是多難的事情） 練習(xí)運(yùn)用——選詞填空：決心 決定 a.看了朗朗刻苦學(xué)習(xí)鋼琴，成為鋼琴家的故事，我（ ）好好練鋼琴 。 b.明天，媽媽（ ）帶我去公園。 你能用上其中一個(gè)詞語(yǔ)造句嗎？寫下來(lái)。（要注意使用是否正確、恰當(dāng)） 第二課時(shí) （一 ）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)并糾正 盜火 偷取 邁進(jìn) 懲罰 啄食 肝臟 希臘 獲得 2.讀讀盜火的經(jīng)過(guò)，注意對(duì)動(dòng)作的描寫。 環(huán)節(jié)二:部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （二）學(xué)習(xí)第四節(jié)，感受普羅米修斯給人類帶來(lái)的幸福。 1.普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。火讓人間發(fā)生了什么變化？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子。 對(duì)照讀第一段，你能用上下面的句式，說(shuō)說(shuō)這兩段的意思嗎？（引導(dǎo)從吃食物、驅(qū)寒、打造工具、驅(qū)趕野獸、困苦與幸福等方面） 原來(lái)，沒(méi)有火，人類 ；有了火，人類 。 2.對(duì)比這兩段的內(nèi)容，你是怎樣理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”這句話的？ 3.讀懂了這些內(nèi)容，你能不能想象出當(dāng)火來(lái)到人間時(shí)，人們會(huì)是一種什么心情？（高興、欣喜若狂等） 那會(huì)是怎樣的一種情景呢？大家聯(lián)系第一至四段的內(nèi)容，展開想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。 （打開想象思路：人們會(huì)做些什么；會(huì)說(shuō)些什么。會(huì)說(shuō)怎樣的話感謝普羅米修斯——你能用上這句話來(lái)贊美他：您真是一位 神?。。? 寫話并交流。 4.帶著對(duì)普羅米修斯的感激和欣喜若狂的心情再來(lái)讀第四段。 （三）學(xué)習(xí)五至八節(jié)，感受普羅米修斯為人類甘愿受苦的精神。 1.引讀：當(dāng)人們沉浸在欣喜之中，事情發(fā)生了變化，宙斯發(fā)現(xiàn)了火種來(lái)到人間的事情，一起讀第五段。 2.讀懂“狠狠的懲罰”，體會(huì)巨大的痛苦。 （1）“狠狠的懲罰”是什么呢？默讀第六段，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（烈日暴雨的折磨、每天鷲鷹啄食肝臟） （2）知道高加索山是怎樣的一座山嗎？那里山頂終年積雪，山中冬夏溫差特別大，冬天寒風(fēng)刺骨，滴水成冰。夏日，烈日炎炎，暑氣蒸人。 聽(tīng)老師讀這一段話，展開想象，你能看到怎樣的情景？（教師配樂(lè)朗讀） 學(xué)生交流——（引導(dǎo)學(xué)生抓住“烈日暴雨的折磨”、“鷲鷹的啄食”來(lái)感受普羅米修斯受到的懲罰。） 你知道鷲鷹是怎樣地啄食普羅米修斯的肝臟嗎？它把嘴狠狠地扎進(jìn)去，用力地撕下來(lái)，每啄一次，普羅米修斯都是撕心裂肺的疼痛呀！吃掉了，又重新長(zhǎng)出來(lái)…… 這是一種巨大的痛苦，你能感受到嗎？ （3）指導(dǎo)朗讀： ①帶著自己的感受讀一讀這一段。 ②配樂(lè)朗讀。 過(guò)渡：透過(guò)大家的朗讀，我仿佛看到了普羅米修斯所受到的種種痛苦和折磨，沉重的鐵鏈鎖住了他的四肢，烈日暴雨侵蝕著他的身體，鷲鷹啄食著他的肝臟，那是怎樣的痛苦呀！ 3.師生激情引讀第7、8自然段。（教師讀）普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不———（學(xué)生讀），也不———（學(xué)生讀），————（學(xué)生讀）。 課文讀到這里，你對(duì)普羅米修斯又有了怎樣新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)？對(duì)于“勇敢和極富同情心”又有了什么新的理解？（同情人類，為人類情愿受苦，這種勇敢不僅是敢做，還敢于承擔(dān)一切） 再來(lái)讀讀這句話，向這位偉大的神致敬！ 4.不知過(guò)去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫拉克勒斯。他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。普羅米修斯終于獲得了自由。 這句話中有兩個(gè)“英雄”分別指誰(shuí)？讀了這個(gè)故事，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“英雄”的理解嗎？ 齊讀最后兩段，感受英雄氣概。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——拓展閱讀，激發(fā)興趣 （四）總結(jié)回顧，升華情感 1.讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得普羅米修斯是一位 的神。 （引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯為人類忍受著巨大的痛苦，不后悔，也不屈服，進(jìn)而感受他不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神，普羅米修斯真是一位勇敢而極富同情心的神。） 2.合作探究：課文不僅塑造了的普羅米修斯的高大形象，還刻畫了另外兩位性格鮮明的神，你能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)宙斯和赫勒克勒斯的看法嗎？ (1)指名交流。 （2）教師小結(jié)：宙斯——專制、兇狠殘暴的惡神；赫剌克勒斯——英勇無(wú)畏的人間英雄。 3.宙斯的專制、兇狠與普羅米修斯的不畏強(qiáng)暴相對(duì)比，更加襯托出普羅米修斯的英雄形象，我們被普羅米修斯的英雄壯舉感染著，你能不能把這個(gè)故事講下來(lái)？ （1）小組內(nèi)練習(xí)。注意按照順序來(lái)講，學(xué)習(xí)使用課文中學(xué)到的新鮮詞句。 （2）推薦講故事，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，有條理、生動(dòng)地復(fù)述課文。 3.推薦閱讀：讀了這個(gè)故事，我們認(rèn)識(shí)了不畏強(qiáng)暴，為民造福的普羅米修斯，也認(rèn)識(shí)了兇狠殘暴的宙斯和英勇無(wú)畏的赫剌克勒斯，感受到希臘神話的語(yǔ)言文字的魅力。課下我們繼續(xù)閱讀《希臘神話故事》，把感受深的地方摘抄下來(lái)或把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。 七、板書設(shè)計(jì)： 躲、悄悄 沒(méi)有火……有了火…… 勇敢 極富同情心 14.普羅米修斯盜火 懲罰 折磨 啄食 痛苦 情愿受苦 獲得自由 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)