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2019年四年級美術上冊《教室一角》說課稿 湘教版 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第一課《教室一角》中第三課時“課程圖標設計”。下面我將著重從教材分析、教學思路、教學過程、板書設計這四個方面對這個課時的教學設計進行詳細說明。 一、教材分析： 教室一角是教師與學生共同擁有的學習活動空間，也是分享學生學習成果的快樂園地，需要時常布置與美化，教室一角常常是小學生班隊生活的重要陣地，往往設置有班隊活動角。本課學習的設置正是配合日常班隊活動角進行一系列的設計、制作、布置的美術學習與實踐。教室一角學習活動方式屬于“設計?應用”學習領域。透過美術學習活動培養(yǎng)學生布置教室一角的設計素養(yǎng)，提高學生布置教室一角的動手能力，教室一角可以提升班隊活動的質量和班隊活動角的精美程度。它的意義在于與學生的日常生活或中隊活動緊密相關，設計制作為學生日常班隊生活所需，制作布置為學生日常班隊活動所用，體現“物以致用”的學習理念。 “活動三”為課程圖標設計，該課時的學習主要定位于課程表的圖標設計與組合。每位學生進行的圖標設計為個體作業(yè)，整個課程表的完成呈現為集體作業(yè)的形式，且必須通過集體組合才能完成。 課程圖標設計是從每門課程的內容、工具、形式等特征入手，可綜合考慮，也可從單一特征考慮，抓住以形象表現為主，文字符號、色彩象征為輔的設計要素，來組 成簡練的圖案，形象地表示一門課程。 在對教材及課標的認識及理解的基礎上，我將本課的教學目標、教學重難點設定為一下幾點： 教學目標： 1.學習課程圖標設計的方法，將圖標設計與組合應用緊密結合，學習“物以致用”的理念。 2.運用課程內容形式、工具材料、學科符號和象征性圖形進行課程圖標設計。 3. 通過自主表現設計再集體組合，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和團結協作精神。 教學重難點： 重點：學習課程圖標設計的方法，并運用課程內容形式、工具材料、學科符號和象征性圖形進行課程圖標設計。 難點：課程圖標設計即有創(chuàng)意，又富有趣味。 教學準備： 彩色卡紙、剪刀、水彩筆、油畫棒、課件、范圖、膠水 二、教學思路 課程圖標設計的教學則是將圖標設計與組合應用緊密結合，圖標設計為組合應用服務，只有組合應用才能反映圖標設計的作用與意義。教學設計可作相應的安排：話題激趣、認知課程表——欣賞感受、探討特征——類比分析、學習方法——舉一反三、發(fā)散思維——任務分配、自主表現——集體組合、評述拓展。 三、教學過程 （一）、話題激趣，欣賞感受。 1.播放課件，激發(fā)學生的學習興趣。（播放視頻） 2.引導觀察，課程表發(fā)生了哪些變化？ 3.生匯報。 4.師小結：今天我們就一起來學習設計富有創(chuàng)意和趣味的課程表。（板書課題）板書課題：教室一角——課程圖標設計 【設計意圖】通過教師的語言和播放學生自己教室的視頻激發(fā)學生的學習興趣，并通過觀察課程表的變化，初步認識課程表。 （二）、講授新課 1.類比觀察，探討特征（出示圖片） ①問題引導：誰知道這是什么課呢？你從哪里看出它是美術課呢？ 生回答。 師小結：工具材料，這是課程圖標設計的一種方法，活動形式，這是課程圖標設計的第二種方法。（板書：工具材料 活動形式） ②舉一反三，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 讓學生試舉例，還有什么課可以用這兩種方法來表現呢？（師小結。） ③觀察發(fā)現：出示1組圖片（數學、隊會的課程圖標）并提問：請看這幾課是什么課呢？你是從哪里看出來的？ 生回答。 師小結：學科符號和象征性圖形，是課程圖標設計方法之一。（板書：學科符號 象征性圖形） ④讓學生用上面學過的兩種方法，設計一下音樂課的圖標呢？ 生回答。 師小結。 ⑤對比觀察：打開書第4頁，讓學生思考上列圖例哪一個最適合作為美術課程圖標？ 生說一說交流想法。 師小結。（板書：簡潔美觀）， 【設計意圖】通過出示圖片，讓學生類比觀察，發(fā)現可以通過工具材料、活動形式、學科符號和象征性圖形表設計課程圖標。同時讓學生試舉例，進行舉一反三，發(fā)散學生的思維，為下一步的設計課程圖標打下基礎。通過對比觀察，讓學生理解設計圖標要簡潔美觀。在類比觀察和舉一反三中，突破本課的重難點。 （三）、學生自主表現。 1.小組長分配任務。 一個小組設計一天的課程，小組長負責分配分配任務，比一比，哪個小組長在最短的時間把任務分配的最合理。 生匯報。 2.讓學生一起看溫馨小提示。（齊讀） A. 圖標設計要色彩鮮艷，對比強烈。 B. 造型要獨特，富有趣味。 3.學生開始制作，教師巡視輔導。 A．圖標下面要留一個插柄。 B．用勾線筆直接設計并上色。 【設計意圖】讓小組長分配任務明確分工，讓每一個同學都有事情做，都有目的的設計課程圖標。在輔導過程中，針對學生的作品解決問題：如圖標下面要留有插柄；讓學生直接用勾線筆直接設計上色，避免作畫線條猶豫，不流暢等問題。 （四）、集體組合。 學生分組把課程圖標插好。 【設計意圖】讓學生在插圖標的過程中，體驗集體合作的樂趣。 （五）、欣賞評價。 生自評，互評，師評。（你認為哪一個課程圖標設計的最有創(chuàng)意，請你上來說一說？你是如何設計的，把你的成功經驗與大家分享一下？） 【設計意圖】通過學生自評、互評，大膽地說出自己設計的意圖和新課程表帶給他們的感受，讓學生享受集體的成果帶來的快樂。 （六）、拓展總結。 1.讓學生說一說你今天收獲了什么？（生交流。） 2.認識生活中常見的各種標志。（播放課件：交通標志、環(huán)保標志、汽車標志、學校標志等等） 師小結：同學們今天學會了這么多，而這種用簡練的圖案和色彩文字表明或指示某種意思的象征性符號叫做標志。其實標志就在我們的周圍，我們一起來找一找。只要同學們做個有心人，用你們的靈巧的雙手和智慧的頭腦就會把你的巧妙構思用到的生活中。 四、板書設計 1、教室一角 ——課程圖標設計 方法：工具材料、活動形式、學科符號、象征性圖形 要求：簡潔美觀 在這節(jié)課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到了知識與能力的同步提。 我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁