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2019年（秋季版）一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 閱讀九 第18課《小鷹學(xué)飛》教案2 教科版 教材分析 　　〔解題〕 　　這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講述的事情是“學(xué)飛”。那么，小鷹向誰(shuí)學(xué)飛、他是怎樣學(xué)飛的、他學(xué)會(huì)飛了嗎、從中我們可以學(xué)到什么呢、讀完了童話，這些疑問都會(huì)迎刃而解。 　　〔結(jié)構(gòu)分析〕 　　這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分： 　　第一部分(第一自然段)交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。 　　第二部分(第二～七自然段)具體描述小鷹學(xué)飛的過程。 　　第二部分又可分為三層： 　　第一層(第二、三自然段)小鷹學(xué)飛到了大樹上方。 　　第二層(第四、五自然段)小鷹學(xué)飛到了大山的上空。 　　第三層(第六、七自然段)小鷹飛向了廣闊的藍(lán)天。 　　〔語(yǔ)意理解〕 　　“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛?！? 　　這句交代了小鷹學(xué)飛，并且也是開篇點(diǎn)題，具有領(lǐng)起作用。“學(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果;另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者，因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。 　　“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來(lái)：‘我已經(jīng)會(huì)飛啦?！? 　　這是小鷹學(xué)飛的第一個(gè)階段，他突破的高度是大樹上方?！案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個(gè)成績(jī)也是來(lái)之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因?yàn)椤拔乙呀?jīng)會(huì)飛啦”當(dāng)中滿含著成功的喜悅。 　　“老鷹搖搖頭說(shuō)：‘飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！? 　　這是老鷹對(duì)小鷹的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)及所制定的目標(biāo)?！皳u搖頭”是對(duì)小鷹現(xiàn)有成績(jī)尤其對(duì)小鷹自認(rèn)為已經(jīng)會(huì)飛的態(tài)度表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，并且為小鷹指出了目標(biāo)。“只是”表示限制。 　　“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標(biāo)：要比大樹還高，但高多少并沒有要求，因此這個(gè)目標(biāo)對(duì)于小鷹來(lái)說(shuō)是可以實(shí)現(xiàn)的。 　　“小鷹又跟著老鷹向上飛。” 　　小鷹認(rèn)清事實(shí)之后又刻苦練起來(lái)，他的目標(biāo)是“向上”。 　　“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：‘我真的會(huì)飛啦!’” 　　這是小鷹學(xué)飛的第二個(gè)高度——大山的上空，這是他進(jìn)一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認(rèn)為自己“真的”會(huì)飛了。 　　“老鷹又搖搖頭說(shuō)：‘飛得只比大山高，還不算會(huì)飛?！? 　　這是老鷹第二次對(duì)小鷹評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，并提出更高的要求，定了更遠(yuǎn)的目標(biāo)。 　　“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。” 　　小鷹又一次刻苦練起來(lái)，盡管“只好”有些無(wú)奈，但他仍保持著堅(jiān)定的信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強(qiáng)的性格和積極進(jìn)取的精神。 　　“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。” 　　小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個(gè)又一個(gè)高度。 　　“小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：‘現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧、’” 　　小鷹很累，所以“急促地喘著氣”“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧、”這句與前兩次高興地肯定不同，因?yàn)榻?jīng)過兩次之后他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對(duì)“飛”有了新的認(rèn)識(shí)，因此他向老鷹征求意見。省略號(hào)表示小鷹說(shuō)話時(shí)聲音斷斷續(xù)續(xù)。 　　“老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：‘孩子，你往上看!’” 　　由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進(jìn)行否定，而是讓小鷹自己去判斷。 　　“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢!” 　　這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標(biāo)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)天空廣闊無(wú)垠，高度要一個(gè)一個(gè)地突破，它也毫無(wú)止境。因此，當(dāng)小鷹看到白云上面盤旋的鷹時(shí)，他一定也給自己定了一個(gè)高度，那就是白云的上面。因?yàn)轭B強(qiáng)的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅(jiān)強(qiáng)、成熟，相信將來(lái)的他一定會(huì)成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。 　　〔寫作特點(diǎn)〕 　　1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘，嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真，頑強(qiáng)成熟，都栩栩如生。 　　2、形象而有個(gè)性的描寫，如對(duì)小鷹的行動(dòng)描寫、對(duì)老鷹的語(yǔ)言描寫都很有個(gè)性。 　　3、敘事描寫中體現(xiàn)做人、做事的道理。 　　 教學(xué)建議 　　(一)讀書指導(dǎo) 　　1、談話激趣，導(dǎo)入新課。 　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過哪些鳥在空中飛，由此引入課題，板書課題后提問：看到課題，你想知道什么、以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生讀書興趣的目的。 　　2、自由讀文，自主感知。 　　先讓學(xué)生自由讀課文，讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把故事讀通順。然后，讓學(xué)生掃讀全文，知道寫了一件什么事。 　　3、品讀角色，初明事理。 　　本文是以對(duì)話的形式展開情節(jié)的，內(nèi)容生動(dòng)具體，語(yǔ)言接近兒童的口語(yǔ)，適合有感情、分角色地朗讀。全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解小鷹與老鷹飛行中三次說(shuō)的話與說(shuō)話神態(tài)、語(yǔ)氣的變化原因，也就是故事要揭示的道理。因此，在教學(xué)中，可將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)融在對(duì)話的品讀中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀，從而理解內(nèi)容，體會(huì)情感，明白事理。指導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生先把對(duì)話部分畫出來(lái)，想一想他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)，然后選自己喜歡的角色，試著有感情地讀一讀，還要結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀。 　　4、練習(xí)表演，深化體驗(yàn)。 　　讓學(xué)生扮演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。可以讓“演員”發(fā)揮想象，自己編動(dòng)作和臺(tái)詞。先要求同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色演練。在此基礎(chǔ)上，選一組同學(xué)，戴上老鷹與小鷹的頭飾，當(dāng)眾進(jìn)行表演，并引導(dǎo)“觀眾”評(píng)議。學(xué)生在輕松活潑的表演氣氛中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　5、激發(fā)想象，引起爭(zhēng)辯。 　　學(xué)生對(duì)事物的理解不同，故其體驗(yàn)也各不相同。不同的理解，經(jīng)過交流與爭(zhēng)辯，就可以實(shí)現(xiàn)視野的融合，碰撞出心靈的火花?？筛鶕?jù)結(jié)尾提問：看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會(huì)怎樣做、請(qǐng)說(shuō)出你的理由。不管學(xué)生說(shuō)小鷹又向上飛還是嚇回了地面，只要言之有理，言之有據(jù)，就要給予鼓勵(lì)。 　　(二)習(xí)題處理 　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)與“喊”、“說(shuō)”意思相近的詞還有哪些、(如：叫、嚷、回答、答道等) 　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并表演。 　　3、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。 　　4、識(shí)字寫字。 　　教學(xué)本課12個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，除利用已有經(jīng)驗(yàn)和方法識(shí)記外，還可與朗讀感悟、觀察插圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 　　指導(dǎo)學(xué)會(huì)偏旁部首“皿”以及學(xué)寫9個(gè)字。 　　比：4畫。注意筆順：一、、比。第二筆是豎提。右邊是“匕”不是“七”。 　　急：心字底，字形較扁，臥鉤較平。中間點(diǎn)可比獨(dú)體字心字的中間點(diǎn)向下靠，給上部分結(jié)構(gòu)留位置。 　　變：上下結(jié)構(gòu)。上面不要寫成“亦”。順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎放中央，左右各一點(diǎn)，又字底下放。 　　盤：注意“舟”的筆順，從上到下，第4筆是點(diǎn)。 　　5、補(bǔ)充作業(yè)，續(xù)編故事。(寫一段話，不會(huì)寫的字可以用拼音代替) 　　(三)實(shí)踐活動(dòng) 　　課外自選一篇短小的童話故事或寓言故事讀一讀，然后在班上交流。 　　建議本課教學(xué)2課時(shí)。 　　 參考教案 　　20 小鷹學(xué)飛 　　(一)談話導(dǎo)入 　　(二)初讀課文，正音分段 　　1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音; 　　2.利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況; 　　3.自由輕聲讀，讀通句子; 　　4.再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”，是怎么說(shuō)的、 　　用直線畫出，交流(多媒體出示); 　　5.指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣、老鷹怎么回答的、 　　(三)講解課文 　　1.學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛(第一、第二自然段) 　　(1)(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說(shuō)、〈體會(huì)“高興”“喊”“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語(yǔ)氣。 　　(2)老鷹是怎樣回答的、老鷹為什么這么說(shuō)、有感情讀老鷹的話(親切、和藹) 　　(3)齊讀、男女生分角色讀。 　　2.按上述方法，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。 　　(1)小鷹怎么說(shuō)、 　　(2)老鷹怎么回答、 　　(3)老鷹為什么這么說(shuō)、 　　(自讀課文，四人小組討論回答。) 　　3.同樣帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。 　　教師注意重點(diǎn)詞的理解。 　　“鼓起勁”“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。 　　“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語(yǔ)氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧、”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。 　　老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。 　　(四)朗讀全文。 　　1.齊讀全文。 　　2.指名分角色讀。 　　3.全體起立，自由表演讀。 　　(五)聯(lián)系實(shí)際談體會(huì) 　　同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過困難嗎、你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的、各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。 　　資料 　　〔鷹〕鳥類的一科，一般指鷹屬的鳥類，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長(zhǎng)毛，足趾有長(zhǎng)而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。 　　〔只好〕是“不得不”的意思。 　　〔拼命〕比喻用盡最大的力量，極度地。 　　〔急促〕表示快而短促。 　　〔盤旋〕指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)