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《一個人和一幅畫》教學設計（人物描寫） 教學目標： 1、認識4個生字，會寫12個生字，理解“閑適、粗獷、流溢、莫名其妙”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，抓住課文中有關(guān)植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，體會語言背后所蘊藏的深刻含義。 3、體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報的美好情懷。 教學重點： 有感情地朗讀課文，抓住課文中有關(guān)植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，體會語言背后所蘊藏的深刻含義。 教學難點： 體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報的美好情懷。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、板書課題，由題質(zhì)疑。 板書課題“一個人和一幅畫”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？ 學生可能會有這些疑問： 1、我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？ 2、我想知道這幅畫和這個人之間是什么關(guān)系？ 3、我想知道這個人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ 二、帶著問題初讀課文，整體感知。 1、要求學生自讀課文，把課文讀通順、讀流暢，把字音讀正確。 2、出示重點詞，檢查學生預習情況。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙 3、出示一個（ ）的人和一幅（ ）的畫，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當?shù)脑~語，并說出自己填寫的理由。 一個（勤勞、執(zhí)著）的人和一幅（令人難忘 ）的畫 一個（ 有奉獻精神 ）的人和一幅（ 美好 ）的畫 4、引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。 5、讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。 第二課時 一、出示中心話題，形成探究主題。 上節(jié)課我們初步學習了課文，今天讓我們走近這個人和這幅畫。 請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。 自己獨立思考后小組討論、交流。 最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。 學生可能會從四個方面的入手談自己感動之處： 1、圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談。 通過“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……”兩句，抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語來體會植樹老人艱苦的生活辛勤的勞作。 這里穿插側(cè)面描寫的寫作手法。 2、圍繞老人的動作描寫來談。 通過“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細細地端詳著，然后一鍬一鍬地壅上土，蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著?！眱删?，抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語來“揣摩此時此刻老人的心意，體會老人對樹苗的愛惜猶如對待自己的孩子。 3、圍繞老人的語言描寫來談。 “哎呀，冷啊，風呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蜇俺，把俺蜇得渾身疼。渾身都腫了，蜇得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭”來體會老人生活上的艱苦，結(jié)合全文來體會老人的執(zhí)著與堅強。 老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。 4、圍繞老人的那幅畫來談。 “兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。” 引導學生通過體會“兩個”來感受老人內(nèi)心的孤獨。通過創(chuàng)設不同情景：如寒冷的冬夜、挨蜇疼得痛苦的時刻、野獸來襲……來深刻體會到老人在忍受身體痛苦的時候，還要忍受精神上的孤獨與寂寞，從而更深地感受到老人那美好的心靈。 二、抓重點段落，升華情感。 圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結(jié)合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？ 這一段可以說是情感的升華，作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞營造了意味深長的情境，讓人掩卷而思——這情這景又何嘗不是“一幅畫”呢！ 三、帶著體會到的感情再讀全文。 四、拓展練筆。 假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？ （參考）不管什么時代，勞動者都是社會上最可愛的人。但在今天，更值得尊敬的，還應該是那些默默無聞，只問付出不求回報的人，這位樸實的農(nóng)村人，他不懂什么大道理，只是知道植樹造林是有益于后輩的事情，所以堅持了下來，幾十年如一日，不怕辛勞、孤苦，他克服了各種困難，將自己的一生奉獻給植樹造林的綠化事業(yè)，這不就是最美的一幅畫嗎？ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁