《2019春五年級語文下冊 第13課《四個人和一只箱子》（品讀交流）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春五年級語文下冊 第13課《四個人和一只箱子》（品讀交流）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《四個人和一只箱子》 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“嶙峋、噩夢、鞭策、醒悟、精疲力竭、溘然長逝”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧；學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。 3、懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。 4、理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 1、出示課題，提問當(dāng)我們看到這個題目時(shí)，你會產(chǎn)生怎樣的疑問？ 2、那就讓我們一起來讀這篇課文。 二、初讀課文。 1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。 2、組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。 3、教師檢查字詞掌握情況。 4、指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀，評議。 三、再讀課文。 1、瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事？ （四個人在叢林中探險(xiǎn)時(shí)生命隨時(shí)受到威脅的人，為了實(shí)現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。） 2、再讀課文，試著理清課文的行文線索？ （行文線索：“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”） 四、板書設(shè)計(jì)： 四個人和一只箱子 交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林 第二課時(shí) 一、自讀自悟。 出示問題：是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功？從中能體會出格拉夫是個什么樣的人？ 帶著問題邊默讀課文邊思考，畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。 1、自讀自悟（要給孩子充足的時(shí)間） 2、全班交流 二、品讀交流。 （一）四個人遵守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 1、“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應(yīng)過他?！保ㄋ麄冃攀刂Z言的堅(jiān)定信念。） 為了實(shí)現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價(jià)。 “四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止?！? （1）想象他們的樣子？ （理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險(xiǎn)旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。） （2）從“攆”字中你體會到了什么？ （這里把箱子比作“一根無形的鞭子”連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是負(fù)擔(dān)又是鞭策。） （3）想象他們在途中遭遇過什么？他們是怎樣克服的？ 當(dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時(shí)，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當(dāng)他們想要各奔東西時(shí)，它把他們緊緊的拴在一起。（堅(jiān)定不移的信守諾言、超越自我的信念）(音樂和富有感染力的朗讀) 2、“叢林愈加幽深了…箱子愈加沉重了…在他們的腦子里，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)了對家庭和親人的思念，對叢林和死亡的恐懼，甚至對同伴的懷疑?！睆亩w會：四個人在極度疲勞、極度危險(xiǎn)時(shí)的內(nèi)心世界。他們?yōu)l臨崩潰時(shí)的心理。（音樂和富有感染力的朗讀） 教師談話：此時(shí)，他們?yōu)l臨崩潰，由于對叢林和死亡的恐懼，他們不愿繼續(xù)向前邁步，是什么牽制著他們，鞭策著他們？在他們想要各奔東西時(shí)，是什么緊緊的把他們拴在了一起？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，更深刻體會他們信守諾言、團(tuán)結(jié)合作的高尚品格。 （二）一個箱子——格拉夫愛心和智慧的具體物像。 1、第三、四自然段：善良有愛心。 （1）箱子很沉，是格拉夫自己做的。他在箱子里裝滿了東西，并仔細(xì)封牢。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受格拉夫的愛心和智慧。 （2）第四段語言描寫引導(dǎo)學(xué)生理解格拉夫的內(nèi)心世界，感受其高尚品質(zhì)，要讀出堅(jiān)定、期待、命令的語氣。 在生命的最后他想到的是同他一起探險(xiǎn)的其他四個人怎樣才能走出叢林，怎樣才能生還。表現(xiàn)了他的善良有愛心。 2、在那一瞬間，四個人全怔住了。石頭！滿滿一箱子凌亂的、一文不值的石頭！ 于是他猛然醒悟，想起了他們歷盡艱辛走出來的密林，在那里，許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨；他又想起了那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團(tuán)結(jié)在一起，僅僅是因?yàn)樗麄児餐袚?dān)的一項(xiàng)義務(wù)。這便是格拉夫贈給他們的禮物。 （聯(lián)系這兩句話我們可以體會格拉夫的愛心和智慧。當(dāng)生命垂危的時(shí)候，他想到的是四位伙伴的生命。格拉夫知道當(dāng)四個人身處極度危險(xiǎn)的境地，面臨死亡的威脅時(shí)，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。） 三、小結(jié)升華。 1、這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？ （讓學(xué)生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。） 2、你在這篇課文中受到了什么啟發(fā)？ 四、敘述手法。 1、指出這篇課文采用倒述的手法。 2、體會這樣做的好處（順序和倒敘的比較：產(chǎn)生懸念，更引人入勝。） 五、讀寫結(jié)合。 1、我眼中的格拉夫。 2、箱子打開之后。 六、拓展延伸。 1、編演課本劇。 2、閱讀《成功始于一個信念》《犟龜》。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁