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《再寄小讀者》教學(xué)建議 一、把握閱讀心理，注重閱讀體驗(yàn)。默讀課文，了解作者要表達(dá)的主要意思。 冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫(xiě)作對(duì)象的，如同與孩子們面對(duì)面地交談。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)要充分利用好本文的這一特點(diǎn)，用這種“作者”與“讀者”對(duì)話(huà)的角色意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生。 從理解文本內(nèi)容，讀懂文本的角度來(lái)講，教師應(yīng)該本著這樣的話(huà)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？或是轉(zhuǎn)換一下角度：你通過(guò)讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？其實(shí)，這都是為了達(dá)到“讀懂文本”的教學(xué)目標(biāo)。 在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊讀邊找，將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。學(xué)生一開(kāi)始談到的內(nèi)容可能是零散的，或是無(wú)序的，但是教師可以引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上對(duì)照課文，理清順序，并將類(lèi)似的或是接近的說(shuō)法合并、歸納起來(lái)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力。 二、品詞析句，體會(huì)感受作家的熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活之心。 1．學(xué)生了解了課文“寫(xiě)了什么”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本，達(dá)成理解作者“為什么寫(xiě)”這樣的情感層面的目標(biāo)。可以讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題或話(huà)題：“作者在這篇通訊中表達(dá)了怎樣的情感？”或“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇通訊的？” 在學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體的語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據(jù)地說(shuō)明自己的感受。 從把握的要點(diǎn)上來(lái)講，第一、二部分可以看出冰心是很愛(ài)孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛(ài)生活的，而且對(duì)祖國(guó)有著深深的愛(ài)。 另外，對(duì)待課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ)，也要給予重視，要把它們當(dāng)成重要的信息去看待，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源來(lái)加深對(duì)作者及文本情感的理解。 2．加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成目的主要手段。 在該環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)是要讓學(xué)生依托文本回答，再就是要及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)仍然要強(qiáng)化“角色意識(shí)”，讓讀的同學(xué)帶著“作者”的情感去讀，讓聽(tīng)的同學(xué)也以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去“傾聽(tīng)”。在對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導(dǎo)。 三、根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。 1．這篇通訊中有一些語(yǔ)句和內(nèi)容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現(xiàn)在是“再次”給小朋友們寫(xiě)通訊，那么，第一次寫(xiě)是什么時(shí)候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問(wèn)。 所以課后第二題除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、提高閱讀能力外，還滲透著讓學(xué)生通過(guò)查閱《冰心全集》等資料的學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題的目的。 2．課后的“閱讀提示”，直接提示學(xué)生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。教師可以向?qū)W生介紹一下冰心寫(xiě)作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時(shí)期和簡(jiǎn)單情況，布置有條件的學(xué)生進(jìn)行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學(xué)生實(shí)際和具有時(shí)代意義的通訊，供學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。 四、識(shí)字與寫(xiě)字。 1．“乃”和“及”可以通過(guò)對(duì)比的方式幫助記憶。 2．“曙”字是形聲字，可以利用“署”字加偏旁的方法去記憶。 3．記憶“獄”字時(shí)，以下資料可以作為參考： “獄”，《說(shuō)文解字》上說(shuō)：“獄，確也，從犬犬，從言，二犬所以守也?！鳖亷煿抛ⅲ骸蔼z之言確也，取其堅(jiān)牢也。字從二犬，所以守備也。二犬者，明守衛(wèi)之言，從言，言者，訟也。” 4．關(guān)于“酸”和“辣”可以讓學(xué)生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關(guān)的字。 五、建議本課教學(xué)二至三課時(shí)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)