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2020年二年級語文下冊 27 寓言兩則教學設(shè)計 新人教版 課前透視 本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。 寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，引導(dǎo)學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。 教學目標 1、會認10個生字，會寫9個字。 2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。 3、能把故事講給別人聽。 教學重點 有感情地朗讀課文，理解寓意。 信息資料 生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。 教學時數(shù)：兩課時 第一課時 1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》 2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。 初讀 1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。 2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。 3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。 4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。 5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學生識記生字。 朗讀 1、引導(dǎo)學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。 2、指名朗讀，教師相機引導(dǎo)學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學生進行感情朗讀。 如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學生讀出焦急和自言自語的語氣。 指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。 3、引導(dǎo)學生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。 討論 啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。 拓展 1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。 2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？ 寫字 1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。 2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。 3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。 第二課時 對話平臺 回顧 1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。 2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。 初讀 1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。 2．檢查學生自學情況。 A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。 B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。 3．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？ 研讀 1．啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？ 2．結(jié)組學習。引導(dǎo)學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。 3．小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導(dǎo)學生理解語言，進行語言文字的訓(xùn)練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如： 抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑?dǎo)學生體會?！鞍住弊?。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學生讀出惋惜的語氣等。 在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？ 4．有感情地朗讀全文。 拓展 1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？ 2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？ 3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？ 寫字 1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。 2、教師示范書寫。 3、學生練寫，師生評議。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁