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2020年三年級科學下冊 漂移的大陸教案 大象版 教學目標： 1.能對地圖上相對的海岸線能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并能想出辦法去驗證。 2.理解科學研究既需要仔細地觀察、大膽的質疑、假設和驗證，還需要有堅韌的毅力和勇于探究的精神。 3.了解大陸飄移學說，理解萬物都在不斷運動變化中。 教學重點：了解大陸漂移假說 教學難點：激活學生思維，培養(yǎng)學生批判、質疑的思維品質。 教學準備：世界地圖及黑白復印、剪刀、多媒體課件等 教學過程： 一、教學導入： 質疑：同學們，前面我們學習了地球的海陸分布。今天我想追問一個問題：地球上的海陸分布一直就是這樣的嗎？ 講解：1910年，生病臥床休息的德國氣象學家魏格納望著墻上的一張世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)，南美洲的東海岸和非洲的西海岸之間，相互對應，簡直就可以拼合在一起。頓時他腦海里冒出了一個大膽的猜想…… 提問：我們也來觀察一下南美洲東岸和非洲西岸，你知道魏格拉產(chǎn)生了什么猜想嗎？ 學生回答。 二、教學新授： 活動1.拼圖與猜想 提問：南美洲東岸與非洲西岸是否真的如我們所想能拼在一起呢？我們用什么方法來檢驗呢？ 學生回答 講解：同學們說得很好，我們可以將南美洲和非洲從地圖上剪下來，然后拼湊到一起試試看。 為了不浪費，我給大家準備了復印的地圖。 學生剪、拼圖 交流發(fā)現(xiàn)。 講解：是不是所有的大陸都能象南美洲東岸與非洲西岸一樣接在一起呢？（學生觀察片刻） 教師演示：將事先剪好的各大洲拼湊到一起。 質疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的？ 活動2.魏格納的猜想 講解：其實魏格納和同學們的想法一樣，當它發(fā)現(xiàn)南美洲東岸與非洲西岸可以很好地拼湊在一起時，就提出了一個大膽的猜想：很多年前，這兩塊大陸是接合在一起的。他的這一說法在當時引起了轟動，大家都不承認這一說法，甚至嘲笑他：這么堅固的大陸怎么會漂移呢？ 在一片反對聲中，魏格納仍然堅持自己的觀點，并且不顧危險實地考察，搜集資料為自己的說法尋找有力的證據(jù)。例如，他發(fā)現(xiàn)南美洲和非洲都能見到的具有相同骨骼構造的動物化石，而這些動物是不可能游過大洋的。兩年后他正式提出了大陸漂移說。他認為在三億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，后來，原始大陸才分裂為幾塊大陸，緩慢漂移，逐漸形成今天的海陸分布。（播放多媒體動畫演示大陸漂移的過程） 可惜魏格納還沒來得及解釋大陸漂移的原因，在一次實地考察中由于氣候惡劣和食物缺乏而犧牲。 質疑：從魏格納發(fā)現(xiàn)并驗證大陸漂移說的過程，你得到了什么啟發(fā)？ 課后拓展：搜集資料解釋大陸漂移的原因。 想象100萬年后，中國大陸還會在現(xiàn)在的位置嗎？你認為是怎樣的情景呢？ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁