《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 2.7 幾個(gè)和第幾個(gè)教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 2.7 幾個(gè)和第幾個(gè)教案 冀教版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第七課時(shí) 幾個(gè)和第幾個(gè) 教學(xué)內(nèi)容 教材20～21頁(yè) 理解幾個(gè)和第幾個(gè)的不同含義 教學(xué)提示 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了前后、左右四個(gè)方向。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)用從某一方向數(shù)用第幾和幾個(gè)解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，體會(huì)第幾個(gè)相對(duì)性，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：通過(guò)熟悉的情境和動(dòng)手操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)的過(guò)程。 過(guò)程與方法：理解幾個(gè)和第幾個(gè)的不同含義，能用第幾個(gè)表示具體的事物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與操作活動(dòng)，勇于交流自己個(gè)性化的做法。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)用幾個(gè)和第幾個(gè)的不同含義，能用第幾個(gè)描述具體的事物。 難點(diǎn)：用第幾描述物體的位置，明確數(shù)的方向決定次序。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：花片（1個(gè)黃色花片和7個(gè)紅色花片）、課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：花片（1個(gè)黃色花片和7個(gè)紅色花片）、水彩筆盒。 教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入。 （課件出示：每排6個(gè)，共4排椅子） 師：一年一度的元旦聯(lián)歡馬上開(kāi)始了，小紅的座位是2排5號(hào)，誰(shuí)能幫小紅找到她的座位？你是怎么幫忙找到的？ 生：小紅的座位是2排5號(hào)，首先從第2排找，椅子背上寫(xiě)著數(shù)字5的就是小紅的座位。 師：小紅終于在聯(lián)歡節(jié)目開(kāi)始前高興的坐在座位上欣賞節(jié)目了，謝謝同學(xué)們！本節(jié)課我們來(lái)研究幾個(gè)和第幾個(gè)。（板書(shū)：幾個(gè)和第幾個(gè)） 設(shè)計(jì)意圖 ：創(chuàng)設(shè)情境，提供情節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。 二、探求新知。 （一）小動(dòng)物排排隊(duì)，理解序數(shù)含義。 課件出示動(dòng)物賽跑的情境圖。 師：請(qǐng)學(xué)生們觀察課件中的示意圖，參加賽跑的都有哪些小動(dòng)物？共有幾只？ 生：參加賽跑的小動(dòng)物有小馬、小鹿、小兔子、小狗和小烏龜，共5只小動(dòng)物。 師：誰(shuí)跑第1名？每個(gè)小動(dòng)物均跑第幾名？小兔子跑第幾？ （給學(xué)生充足的時(shí)間交流） 生1：小馬跑第1名。 生2：小鹿跑第2名。 生3：小兔子前面有小鹿和小馬，所以小兔子跑第三名。 生4：小狗跑第4名，小烏龜跑第5名。 師：真是一群有實(shí)力的小裁判！剛剛我們區(qū)分小動(dòng)物各自跑第幾名時(shí)，隱含著你們都是從前數(shù)的這群小動(dòng)物。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察物體時(shí)，首先選擇觀察方向，使學(xué)生明白數(shù)的起點(diǎn)不同小動(dòng)物所在的位置也不同；另一方面讓學(xué)生感受幾個(gè)是物體的總數(shù)量；第幾個(gè)可以具體描述物體的位置。 （2） 動(dòng)手操作，深化感知。 師：拿出準(zhǔn)備好的花片（1個(gè)黃色花片和7和紅色花片）請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立擺一擺，再把擺的結(jié)果與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看黃色花片可以放在哪些位置上？ （給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著擺放示意圖說(shuō)說(shuō)描述不清的給予指導(dǎo)） （出示其中兩個(gè)同學(xué)擺放的情況） 師：你知道一共有多少個(gè)花片嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)黃色花片擺在第幾？ 生1：擺上面的圖形共用8個(gè)花片。 生2：從左數(shù)，黃色花片擺在第5。 生3：從右數(shù)，黃色花片擺在第4。 師：為什么同一個(gè)黃色花片，一會(huì)說(shuō)它擺在第5，一會(huì)又說(shuō)它擺在第4，到底誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？ 生：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，只是有的同學(xué)是從左數(shù)，有的同學(xué)從右數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解同一種擺花片的結(jié)果，開(kāi)始從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果不一樣，進(jìn)一步感受“第幾”的相對(duì)性。但是擺花片用的總數(shù)量不變。 師：你知道一共有多少個(gè)花片嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)黃色花片擺在第幾？ （給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著擺放示意圖說(shuō)說(shuō)描述不清的給予指導(dǎo)） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的背景下，順勢(shì)理解幾個(gè)和第幾個(gè)，能更好地提高教學(xué)效率，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間逐步探索出用幾個(gè)描述物體的數(shù)量，而用第幾個(gè)描述物體的具體位置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 三、鞏固知新。 1.練一練，第1題。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）指導(dǎo)學(xué)生先把符合題意的物體圈起來(lái)，再數(shù)一數(shù)。 （3）同學(xué)之間交流結(jié)果，并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第2題。 幾個(gè)和第幾個(gè)的綜合練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，給學(xué)生充分展示不同顏色的機(jī)會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖：由淺入深，對(duì)比練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 四、達(dá)標(biāo)反饋。 3.想想做做。 答案： 3. 4號(hào)車前面有3輛車，它的后面是3號(hào)車。 五、課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)和第幾個(gè)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)和第幾個(gè)有什么不同？ 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括： 1.幾個(gè)表示一共有幾個(gè)（是物體的數(shù)量）。 2.第幾個(gè)只表示其中的某1個(gè)（表示一個(gè)物體的位置）。 六、布置作業(yè)。 1.填一填。 一共有（ ）級(jí)臺(tái)階，小青蛙在第（ ）級(jí)，小老鼠在第（ ） 級(jí)，蘋(píng)果在第（ ）級(jí)。 2.猜一猜。 3.數(shù)一數(shù)，填一填。 從左數(shù)，排第； 從右數(shù)，排第。 4. 在○里填上“＞”“＜”或“=”。 9○8 7○10 5○5 0 ○3 8 ○2 答案： 1. 4 1 3 4 3. 3 4 4.> < = < > 板書(shū)設(shè)計(jì) 幾個(gè)和第幾個(gè) 5只小動(dòng)物：表示數(shù)量的多少 第3名：表示位置 從左數(shù)，黃色花片擺在第5； 從右數(shù)，黃色花片擺在第4 第幾具有相對(duì)性，分清是從左數(shù)還是從右數(shù)，從前數(shù)還是從后數(shù)。 教學(xué)反思 本節(jié)課利用課件結(jié)合動(dòng)物賽跑情境圖，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察數(shù)參加動(dòng)物總數(shù)量開(kāi)始，分別讓學(xué)生誰(shuí)跑第1名。再結(jié)合第幾描述出小兔子所在的具體位置。最后通過(guò)交流、反思等活動(dòng)逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 （一）請(qǐng)5位學(xué)生到前面來(lái)排成一直隊(duì)。 師：請(qǐng)同學(xué)們先介紹一下自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)在隊(duì)伍中是第幾個(gè)。 （根據(jù)學(xué)生的回答再提出問(wèn)題：xx排在第2個(gè)，這里的第2個(gè)指的是幾個(gè)人？你知道前兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？）今天我們來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)用解決剛剛的幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：幾個(gè)和第幾個(gè)） （2） 師：下面我們做一個(gè)游戲，比賽看哪名同學(xué)（每組10名同學(xué)）的反應(yīng)快。均是從前數(shù)。 1.第5名同學(xué)起立。 2.前5名同學(xué)起立。 3.第7名同學(xué)坐下。 4.第1名同學(xué)起立。 5.前8名同學(xué)坐下。 …… 有的同學(xué)反應(yīng)不及時(shí)，與其他同學(xué)動(dòng)作不同，讓其表演一個(gè)小節(jié)目。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們的游戲，考查了學(xué)生的反應(yīng)能力。使課堂氣氛活躍起來(lái)，引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 二、教學(xué)資源包 如何區(qū)分第幾個(gè)和幾個(gè) 根據(jù)題意，把符合題意的圖形圈起來(lái)，再按照規(guī)定方向數(shù)一數(shù)。 幾個(gè)：是物體的多少（是物體的總數(shù)量）。 第幾個(gè)：是具體的物體（是描述具體物體的位置）。 三、資料鏈接 （一） 古人科舉考試的前三名 科舉考試以名列第一者為元，鄉(xiāng)試第一稱解元，會(huì)試第一稱會(huì)元，殿試第一稱狀元。三個(gè)級(jí)別全考第一叫“三元及第”。 基稱唐代已有，武則天試貢士于殿前，別其等第，門下例有奏狀，其居首曰狀頭，亦曰狀元。后亦稱殿元、鼎元。清趙翼《陔余叢考.狀元榜眼探花》：“世稱進(jìn)士廷試第一甲三人為狀元、榜眼、探花?！鼻謇钫{(diào)元《制義科瑣記.三元》：“正統(tǒng)十年乙丑，商公輅由解元、會(huì)元捷狀元。終明世三元，公及黃觀而已。先是文運(yùn)獨(dú)盛于江西，故有‘狀元多吉水，朝內(nèi)半江西，’之謠?！眳⒁?jiàn)五代王定?！短妻浴肪砣?。 （二） 籃球比賽的名次評(píng)定 籃球比賽，采用循環(huán)制方法進(jìn)行時(shí)，其名次是按照規(guī)則，以積分的多少來(lái)決定的。 (1)各隊(duì)勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分(包括比賽因缺少隊(duì)員而告負(fù))，棄權(quán)得0分。按積分多少次定名次，積分多者名次列前。 (2)如遇兩隊(duì)積分相等，則按積分相等兩隊(duì)相互間比賽的成績(jī)來(lái)確定名次。 (3)如遇兩隊(duì)以上的隊(duì)積分相等，則按積分相等隊(duì)之間相互比賽的成績(jī)來(lái)決定名次。如名次仍相等，則按他們之間比賽的得失分率決定名次。如仍相等，再按他們?cè)谌M內(nèi)所有比賽的得失分率來(lái)決定名次。 (4)比賽如棄權(quán)，棄權(quán)隊(duì)名次列后，各隊(duì)與棄權(quán)的比賽成績(jī)均以“0”計(jì)算。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)