《(秋)八年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 18 蘇州園林教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(秋)八年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 18 蘇州園林教案 新人教版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

18　蘇州園林 1．學(xué)習(xí)作者抓住特征逐步展開的說明方法，培養(yǎng)高度概括事物特征的能力。 2．通過多種方式的閱讀，理清文章的思路；抓住要點(diǎn)，體味語言的多樣性。 3．領(lǐng)略江南園林的風(fēng)貌，激發(fā)熱愛燦爛文化的感情。 1． 朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。 第1課時(shí) 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 歷史介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。真如一幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺呢。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 1．了解作者 葉圣陶(1894～1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，對(duì)語言教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。代表作品：長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。 2．朗讀課文，圈畫文中生字詞。 軒榭(xuān xi)　　　　重巒疊嶂(lun)(zhng) 丘壑(h) 嶙峋 (ln xn) 鏤空(lu) 薔薇(qing wēi) 池沼(zhǎo) 相間(jin) 著眼(zhu) 3．解釋下列詞語或根據(jù)意思寫詞語。 閱歷：由親自體驗(yàn)、經(jīng)歷而得來的知識(shí)。 雷同：不該相同而相同。 斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。 別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。 因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。因，依照、根據(jù)；宜，適當(dāng)、適宜。 步驟三　合作探究　交流展示 (一)整體感知 讀課文，思考： 1．本文的說明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？ 【交流點(diǎn)撥】說明對(duì)象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 2．蘇州園林的總體特征是什么？ 【交流點(diǎn)撥】務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。 3．文章是怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征的？ 【交流點(diǎn)撥】(1)整體：①亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。②假山池沼的配合講求自然美。③花草樹木的映襯給人圖畫美。④近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。 (2)局部：①每個(gè)角落都注意圖畫美。②門和窗是高度的圖案美。③極少用彩繪給人色彩美。 4．文章結(jié)尾寫什么？有何特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無窮的回味。 (二)理清思路 1．通過以上分析，請(qǐng)同學(xué)們快速給課文劃分層次。 【交流點(diǎn)撥】(1)第一部分(第1段)，對(duì)蘇州園林的總的評(píng)價(jià)。 (2)第二部分(第2～9段)，說明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說明蘇州園林的特征。 ①第一層(第2段)，總說蘇州園林的特點(diǎn)。 ②第二層(第3～9段)，分說蘇州園林的特點(diǎn)。 (3)第三部分(第10題)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。 2．文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】總——分——總。 3．從上述看，本文的說明順序是什么？ 【交流點(diǎn)撥】說明順序：邏輯順序(從概括到具體，從整體到局部，從主要到次要)。 (三)局部探究 閱讀課文第四、五段，回答下面的問題。 1．第四段： (1)這一段說明的內(nèi)容是什么？ 【交流點(diǎn)撥】講究假山池沼的配合。 (2)哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？ 【交流點(diǎn)撥】中心句是第1句；2～3句寫假山；4～11句寫池沼；這是總分式。(3)寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？ 【交流點(diǎn)撥】還寫了橋、石岸、花草、魚。這是處處寫“畫”，突出蘇州園林“畫”的效果。 (4)“雷同”能否用“相同”替換，為什么？ 【交流點(diǎn)撥】不能替換，感情色彩不同。 2．第五段： (1)這一段的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？簡要解說一下。 【交流點(diǎn)撥】總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分。) (2)這一段用了哪些表達(dá)方式？ 【交流點(diǎn)撥】描寫、議論、說明。這些體現(xiàn)了說明語言的生動(dòng)性。 步驟四　當(dāng)堂演練　拓展延伸 這是一篇寫建筑物的說明文，想想本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？ 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)建筑物的說明文那樣，按照空間順序來進(jìn)行說明，而是在高度概括的基礎(chǔ)上采用邏輯順序從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行介紹說明。 步驟五　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 完美的圖畫四個(gè)講究亭子回廊不對(duì)稱(自然之趣) 假山配花木、活水配橋梁(自然美) 高低俯仰生姿(映襯美) 隔而不隔、界而未界(層次美) 細(xì)處注意角落——圖畫美 門窗——圖案美 色彩——淡雅美 總說→分述 第2課時(shí) 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 《蘇州園林》的作者是葉圣陶，按照“總分”結(jié)構(gòu)，先總說了蘇州園林的總體特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，每個(gè)角度、門和窗、色彩七個(gè)方面分說蘇州園林的特點(diǎn)。這一堂課我們來品味一下課文獨(dú)具特色的語言。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 (一)探究表達(dá)方式 根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f明之外的其他表達(dá)方式的句子，說說其表達(dá)效果。 【交流點(diǎn)撥】1.記敘：(1)“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”(寫出了萬木爭榮的景象。) (2)“古老的藤蘿……珠光寶氣?！?烘托出園林的繁華景象。) (3)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?描繪了游人觀魚的動(dòng)人情景。) 2．議論：(1)“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本?！?評(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。) (2)“我想，用圖畫來比方……是不講究對(duì)稱的。”(評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。) (3)“開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”(評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。) (二)把握說明方法 文章在說明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。 (要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法。) 【交流點(diǎn)撥】1.作比較；(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。 (2)在介紹花草樹木時(shí)說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。 (3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和柱子以有門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色?！? 2．分類別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！? 3．引資料，“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的?！? 4．舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……、”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！? 5．列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！? (三)揣摩說明語言 1．“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本?！?“標(biāo)本”是什么意思？) 【交流點(diǎn)撥】“標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。 2．“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過?！?后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？) 【交流點(diǎn)撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。 3．“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?去掉“一切”“決不”可以嗎？) 【交流點(diǎn)撥】“一切”“決不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。 4．“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？) 【交流點(diǎn)撥】藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 5．“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。”(“往往”能去掉嗎？) 【交流點(diǎn)撥】去掉“往往”，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是?！? 6．“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣?！?這個(gè)描寫的句子有什么作用？) 【交流點(diǎn)撥】句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華景象，生機(jī)盎然，沁人心脾。 【小結(jié)】本文說明語言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我們?cè)佻F(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，同時(shí)贊美了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。 步驟三　當(dāng)堂演練　拓展延伸 記敘、說明、議論三大文體的區(qū)別是什么？ 【交流】記敘文：重在記敘、描述與抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文：重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；說明文：重在實(shí)事求是地比較客觀的說明事物，使人增長知識(shí)和技能。 步驟五　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 表達(dá)方式——說明、記敘、議論 說明方法分類別 作比較 引用 舉例子 列數(shù)字 說明語言——準(zhǔn)確生動(dòng)、嚴(yán)密精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，充滿 情趣、畫意