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2019版七年級地理上冊 3.2氣溫的變化與分布（第2課時 氣溫的分布）教案 （新版）新人教版 知識與技能 1．了解等溫線的特點，學(xué)會閱讀等溫線分布圖。 2．初步學(xué)會閱讀“世界年平均氣溫分布圖”“世界1月平均氣溫分布圖”“世界7月平均氣溫分布圖”，并能總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律。 過程與方法 1．通過閱讀“世界年平均氣溫分布圖”“世界1月平均氣溫分布圖”“世界7月平均氣溫分布圖”，掌握等溫線圖的讀圖方法。 2．通過讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和獨立思考、探究問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。 重點 世界氣溫分布的基本規(guī)律。 難點 等溫線圖的判讀方法。 學(xué)生準備：地圖冊。 教師準備：多媒體課件、將學(xué)生分為6個小組。  一、導(dǎo)入新課 課件展示反映不同氣溫條件下自然的景觀圖片，學(xué)生直觀感知世界各地的氣溫存在差異。 二、講授新課 [板書] 一、氣溫的分布 [教師]課件出示問題： 世界氣溫的分布有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得先學(xué)等溫線圖的相關(guān)知識。 1．等溫線圖 [教師]課件出示問題及“等溫線圖”。 (1)什么是等溫線？(提示：根據(jù)以前所學(xué)的等高線的定義回答) (2)同一條等溫線上，各點的氣溫是否相等？ (3)相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？ (4)等溫線的疏密與溫差之間有什么關(guān)系？ (5)在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？ [教師]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材55頁圖3.16，回答問題。 [學(xué)生]分組討論，總結(jié)回答： 等溫線是把氣溫相同的各點連接成的線；同一條等溫線上的各點氣溫相同；相鄰兩條等溫線之間的溫差是4℃；等溫線密集的地方，溫差大，稀疏的地方，溫差??；等溫線閉合處，中心氣溫低是低溫中心，中心氣溫高是高溫中心。 [教師]以上我們認識了等溫線的特點，現(xiàn)在我們可以閱讀“世界年平均氣溫分布圖”，了解世界氣溫分布規(guī)律。 2．世界氣溫的分布規(guī)律 [活動]教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關(guān)系？ [學(xué)生]小組討論，思考得出答案：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。 [教師]展示課件：指出世界年平均氣溫分布圖上的20℃等溫線、10℃等溫線、0℃等溫線、－10℃等溫線，讓學(xué)生直觀地看到 低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。 [教師]繼續(xù)展示課件教材57頁圖3.19、圖3.20，出示問題： 在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它分布特點？在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？(1月、7月年平均氣溫分布圖) [學(xué)生]觀察圖片可知：北半球20℃等溫線分布不平直，等溫線在海陸交界處發(fā)生彎曲。 [教師]夏季，同一緯度陸地和海洋哪個氣溫高？指屏幕圖，指導(dǎo)學(xué)生分析方法，突破難點。 [學(xué)生總結(jié)]同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季恰好相反。 [教師]在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？ [學(xué)生]各抒己見：可能有、不可能。 [教師]課件展示某山地景觀圖，直觀顯示從山麓到山頂由熱帶景觀到白雪皚皚積雪的變化。 [學(xué)生]結(jié)合教材內(nèi)容，總結(jié)在山地，海拔越高，氣溫越低。大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。所以，在炎熱的赤道附近的高山上，可能有終年不化的積雪。 [學(xué)生]完成教材56頁圖3.18的問題。 三、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了世界氣溫的分布規(guī)律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋低，冬季相反；在山地，海拔越高，氣溫越低。要記住世界氣溫的分布規(guī)律，并且會閱讀氣溫分布圖。 第二節(jié)　氣溫的變化與分布