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1班主任素質(zhì)大賽筆試試題一、 填空1、對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，良好的（道德素質(zhì)）首先表現(xiàn)在為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)上。2、信息的獲得、加工、運(yùn)用是班主任的(基本功)之一。 3、（班主任）是學(xué)校德育工作的骨干力量。 4、（關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生）是熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生的前提。 5、教師在教育過(guò)程中，(“身教”)更重于“言教”。 6、班主任堅(jiān)定正確的做法方向影響著學(xué)生的（世界觀）的形成。 7、培養(yǎng)(良好的班風(fēng))是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 8、班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，要經(jīng)常進(jìn)行（自我反思）。 9、班主任在班級(jí)管理中，忌(有始無(wú)終)、獨(dú)斷專行。 10、做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作最常見(jiàn)、最普遍運(yùn)用的方法是（談話法） 二、選擇1、班主任的素質(zhì)有（ ABCD ）A、良好的道德素質(zhì) B、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)C、良好的能力素質(zhì) D、良好的心理素質(zhì)2、班主任的修養(yǎng)包括（ ABCD ）A、政治修養(yǎng) B、學(xué)生觀修養(yǎng) C、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng) D、教學(xué)方法修養(yǎng)3、班主任的教育方式應(yīng)是（ BD ）A、灌輸式 B、啟發(fā)式 C、說(shuō)教式 D、務(wù)實(shí)式 4、班主任教育方式應(yīng)多（ A ）A、鼓勵(lì)式 B 懲罰式5、班主任與科任老師之間的關(guān)系應(yīng)是（ ABC ）A、班主任尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見(jiàn)B、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行C、恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見(jiàn)。三、判斷對(duì)錯(cuò)1、班主任 是學(xué)校德育工作的骨干力量。√2、學(xué)生 是教師進(jìn)行教育工作的對(duì)象?！?3、在教育過(guò)程中， 學(xué)生 既是教育的客體，又是教育的主體?！?、知識(shí) 是班主任個(gè)人影響力的資源?！?、班主任在教育過(guò)程中，，最重要的是要處理好教師 與學(xué)生的關(guān)系?！?、班主任要為人師表，為師要有知識(shí)，為表要有美德。√7、在班級(jí)管理工作中，出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的，遇到這樣事情，要有自我控制能力√8、為了維護(hù)班主任的權(quán)威，不能讓學(xué)生民主評(píng)論班主任?！? 9、班主任談話要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問(wèn)題要根據(jù)不同的對(duì)象采用 不同 的方式?！?0、一個(gè)合格的班主任，應(yīng)是學(xué)生的良師，更應(yīng)是學(xué)生的 益友√四、簡(jiǎn)答題1、班主任素質(zhì)有哪些？（一）良好的道德素質(zhì)。良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表，有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神上。良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生，具有民主的思想。（二）廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)。雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)是根本，精深的專業(yè)知識(shí)是核心，相關(guān)的科學(xué)知識(shí)是條件，必備的教育心理理論知識(shí)是動(dòng)力。（三）良好的能力素質(zhì)。 1 思想教育能力， 2 組織管理能力，3 人際交往能力，4 吸收整理和應(yīng)用信息的能力。2 班主任的修養(yǎng)是什么？班主任為了提高自己的道德、能力、知識(shí)和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。（一）堅(jiān)定正確的政治方向，（二）尊重信任學(xué)生的觀念，（三）甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格，（四）勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度，（五）辯證施教的教育方法。班主任必須真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，熱心為學(xué)生眼務(wù)。班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體，并通過(guò)班集體影響和教育集體中的每一個(gè)成員。 3、班主任的公關(guān)藝術(shù)有哪些？3（一）處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。（二）處理好與前任班主任的關(guān)系。（三）處理好與同年級(jí)班主任的關(guān)系。必須堅(jiān)持兩條原則：（1）虛心好學(xué)。即學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的班級(jí)管理藝術(shù)；切忌陽(yáng)奉陰違，盛氣凌人；（2）協(xié)作互進(jìn)。即要嚴(yán)以律己，寬以待人，以誠(chéng)相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉賢妒能．以鄰為壑。（四）處理好與科任老師的關(guān)系。要把握三要：一要培養(yǎng)尊師風(fēng)尚，樹立任課老師威信；二要互通信息，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系；三要虛心聽(tīng)取任課老師對(duì)班級(jí)工作的建議和意見(jiàn)。（五）處理好與學(xué)生群體的關(guān)系。關(guān)鍵在于注意增加感情投資，把慈母般的師愛(ài)和嚴(yán)父般的寬容傾注在學(xué)生身上，以愛(ài)培植愛(ài)，架設(shè)師生感情上的橋梁。（六）處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。必須做到“一個(gè)尊重”、“兩個(gè)主動(dòng)”。“一個(gè)尊重”是指尊重家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，同時(shí)還要教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)?！皟蓚€(gè)主動(dòng)”一是主動(dòng)以各種形式與家長(zhǎng)建立經(jīng)常的聯(lián)系；二是主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)4 班主任應(yīng)有“十忌？一忌工作盲目。二忌放任自流。三忌簡(jiǎn)單粗暴。四忌空頭說(shuō)教，五忌賞罰不明，六忌言行不一。七忌有始無(wú)終。八忌獨(dú)斷專行。九忌放蕩不羈。十忌目無(wú)全局。5 班主任應(yīng)掌握“望、聞、問(wèn)、切”醫(yī)技是什么？（一）望。1、指察顏觀色。2、指班主任要善于觀察學(xué)生的行為。學(xué)生的道德品質(zhì)是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。（二）聞。1、是聽(tīng)話聽(tīng)音。2、是博聞善聽(tīng)。（三）問(wèn)。1、要問(wèn)寒問(wèn)曖。2、要問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。（四）切。1、是指親切相待。即尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，2、是切正脈搏。班主任充分了解學(xué)生,注重因材施教，是班主任教育學(xué)生取得成功的重4要因素。班主任要多方面地去了解學(xué)生，可以通過(guò)個(gè)別談話，問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、家訪等方式來(lái)了解學(xué)生思想行為和真實(shí)的感情，以便切正脈搏，對(duì)癥下藥，因材施教。6、班主任應(yīng)努力做到“五勤”， “五勤”指哪些？（一）勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤。（二）勤于觀察，即“目”勤。（三）勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，即“口”勤。 （四）勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范，即“手”勤。（五）勤于思考，即“腦”勤?！澳X”勤乃“五勤”之核心。勤于思考是班主任工作的靈魂。當(dāng)然，班主任角色的行為模式還涉及到班主任良好的儀表、健康的語(yǔ)言五、請(qǐng)以“調(diào)整心態(tài)，決戰(zhàn)高考“為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì) 2010 年江西教師招聘考試教育綜合知識(shí)試題及答案班主任工作常識(shí)一、單項(xiàng)選擇1.班主任是班級(jí)體的（C）A、 管理者 B、 領(lǐng)導(dǎo)者 C、 組織者 D、 指導(dǎo)者2.班級(jí)個(gè)別教育是集體教育的深化和（A）A、 補(bǔ)充 B、 發(fā)展 C、 完善 D、 提高3.班級(jí)管理的計(jì)劃是班級(jí)管理過(guò)程的（B）A、 中心環(huán)節(jié) B、 首要環(huán)節(jié) C、 中介環(huán)節(jié) D、 終結(jié)環(huán)節(jié)4.操行評(píng)定必須實(shí)事求是，把握學(xué)生的（A）A、 主流 B、 優(yōu)點(diǎn) C、 缺點(diǎn) D、 全部5.個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行的（C）A、 組織活動(dòng) B、 小組活動(dòng) C、 獨(dú)立活動(dòng) D、 文體活動(dòng)6.搞好活動(dòng)是夏令營(yíng)成功的（A）A、 關(guān)鍵 B、 特點(diǎn) C、 保證 D、 內(nèi)容7.學(xué)生集體不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育的（C）5A、 客體 B、 內(nèi)容 C、 手段 D、 依據(jù)8.班主任的言行舉止本身就是一種（B）A、 教育內(nèi)容 B、 教育因素 C、 教育力量 D、 教育原則9.班級(jí)是學(xué)校教育的（A）A、 基本單位 B、 組織形式 C、 對(duì)象 D、 主體10.班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的（A）A、 根本保證 B、 重要途徑 C、 主要形式 D、 重要內(nèi)容11.規(guī)范是集體生活中不可缺少的（D）A、 內(nèi)容 B、 方式 C、 途徑 D、 準(zhǔn)則12.家長(zhǎng)是教師尤其是班主任教師的（B）A、 合作者 B、 助手 C、 領(lǐng)導(dǎo) D、 支持者13.模仿是學(xué)生獨(dú)特的（B）A、 生活方式 B、 學(xué)習(xí)方式 C、 活動(dòng)方式 D、 交往方式14.自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，是人的個(gè)性的（A）A、 核心 B、 標(biāo)志 C、 特點(diǎn) D、 結(jié)果15.熱愛(ài)學(xué)生，坦誠(chéng)相待是個(gè)別教育的（B）A、 前提 B、 心理基礎(chǔ) C、 關(guān)鍵 D、 感情基礎(chǔ)16.榜樣示范作用與榜樣在受教育者心目中的威信之間成（B）關(guān)系。A、 反比 B、 正比 C、 無(wú)關(guān) D、 未知17.學(xué)生的需要是教育過(guò)程的（D）A、 結(jié)果 B、 環(huán)節(jié) C、 目標(biāo) D、 出發(fā)點(diǎn)18.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生，表面上看似矛盾，其實(shí)二者是（A）A、 一致的 B、 辨證的 C、 有區(qū)別的 D、 聯(lián)系的 二、多項(xiàng)選擇1.主體教育理論把( CE )當(dāng)作教育過(guò)程的主體。A.教育資源 B.教育內(nèi)容 C.教師 D.教育方法 E.學(xué)生2.班級(jí)活動(dòng)的形式有（ BCD ）。A．課外活動(dòng) B．小組活動(dòng) C．個(gè)別活動(dòng) D．群眾性活動(dòng)3.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有（ ABCD ）。6A．行為練習(xí)法 B．環(huán)境陶冶法 C．活動(dòng)教育法 D．品德評(píng)價(jià)法4.班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持（ ACD ）等原則。A．方向性 B．控制性 C．整體性 D．主體性5.班主任針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的班級(jí)教育主要包括（ BCD ）等內(nèi)容。A．社會(huì)教育 B．班級(jí)德育 C．班級(jí)智育 D．中學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)教育6.班級(jí)日常管理的內(nèi)容主要包括（ ABCD ）。A．教學(xué)常規(guī) B．生活衛(wèi)生 C．教學(xué)環(huán)境 D．檔案資料7.班主任班級(jí)日常管理的類型主要有（ ABCD ）。A．經(jīng)驗(yàn)管理型 B．行政管理型 C．隨意管理型 D．科學(xué)管理型8.家庭教育的特點(diǎn)主要有（ ABD ）。A．長(zhǎng)期性與連續(xù)性 B．早期性與奠基性 C．計(jì)劃性與規(guī)范性 D．自然性與隨意性9.班級(jí)德育的主導(dǎo)力量是（ B ）。A．學(xué)生 B．班主任 C．任課教師 D．班干部10.非正式群體的形成原因主要有（ ABCD ）。A．利益型 B．心理型 C．地域型 D．相似型11.按性質(zhì)劃分，非正式群體的類型主要有（ ABC ）。A．積極型 B．中間型 C．消極型 D．虛擬型12.中學(xué)生的升學(xué)心理可劃分為（ ABCD ）等類型。A．志向型 B．現(xiàn)實(shí)型 C．依附型 D．隨意型13.班主任素質(zhì)提高與完善的方法和途徑有（ ABCD ）。A．正確審視自我 B．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) C．深入教育實(shí)踐 D．重視教育信息反饋14.班主任工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在（ABC）。A. 活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改變 B. 活動(dòng)速度和品質(zhì)的變化C. 活動(dòng)本身的調(diào)節(jié)功能 D.知識(shí)的積累和理論的提升15.家長(zhǎng)會(huì)的形式，按其內(nèi)容可分為（ BCD ）。A．校長(zhǎng)辦公會(huì) B．情況通報(bào) C．家長(zhǎng)座談會(huì) D．經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)16.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有（ ABCD ）。A．行為練習(xí)法 B．環(huán)境陶冶法 C．活動(dòng)教育法 D．品德評(píng)價(jià)法717.組織、協(xié)調(diào)家庭教育力量的原則主要有（ ABC ）。A．計(jì)劃性與隨機(jī)性相結(jié)合 B．對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)與尊重相結(jié)合C．普遍性和針對(duì)性相結(jié)合 案例解析：1. 有一位教師說(shuō):孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的言下之意就是:任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。答;這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。那么，學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待呢 我們認(rèn)為:首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番，這既無(wú)濟(jì)于問(wèn)題的解決，學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到其真正原因，而作出錯(cuò)誤處理。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因:第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)淺，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)至犯錯(cuò)誤。例如，他們要求粉刷教室的墻壁，由于沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不但沒(méi)有把墻壁刷白，反而刷得更難看，甚至，把教室的地板流了一灘灘水，把教室弄得更臟，嚴(yán)重的，刷墻的水還流到樓下教室里去了，把別班的教室搞得很臟，闖下了“大禍”。諸如此類由于缺乏經(jīng)驗(yàn)犯上錯(cuò)誤是屢屢可見(jiàn)。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來(lái)是件好事?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e(cuò)誤。例如，對(duì)某一件物品，對(duì)某一件事產(chǎn)生了好奇心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，結(jié)果看起來(lái)了，玩起來(lái)了，甚至于拆起來(lái)了，導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)能力很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤?！敖x氣”是封建義氣，這是不好的東西，但他們卻認(rèn)為這是“夠朋友”，把它當(dāng)作好的東西，結(jié)果導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。8第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。例如，有兩個(gè)同學(xué)在打架，他跑去制止，結(jié)果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，頓時(shí)火氣上升，也打起來(lái)了，形成“二打一”，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。根據(jù)前述，可以看出，學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只有弄清犯錯(cuò)誤的原因，然后有的放矢進(jìn)行教育才會(huì)收到應(yīng)有的效果，那種不分青紅皂白的亂加指責(zé)和批評(píng)不可能收到教育的效果，更不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的改正!其次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道我原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會(huì)，不要老是揪住不放，動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾“揭粑”。這樣做，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的效果:一是會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，感到犯了一次錯(cuò)誤就永不得翻身，抬不起頭來(lái)；再是，今后犯了錯(cuò)誤再也不敢承認(rèn)了，因?yàn)樗姓J(rèn)了反而成了老師“整”他的把柄，那就只有不再承認(rèn)了。因此，教師正確的做法；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要允 許學(xué)生改正錯(cuò)誤，決不能揪住不放。再次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。最后，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng)，但也不能漠然視之。既是錯(cuò)誤，就必須認(rèn)真對(duì)待，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，也可使其他學(xué)生防患于未然。當(dāng)然，這就需要班主任的機(jī)智和藝術(shù)了。