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7　*散文詩二首 知識與技能 1.學(xué)習本文用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。 2.品味文章的精美語言,體會文中濃濃的母子情。 3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 過程與方法 通過反復(fù)誦讀,揣摩語言,感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。 情感態(tài)度與 價值觀 體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點 反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。 教學(xué)難點 品味文章的精美語言,體會文中濃濃的母子情。 課時安排 2課時 第一課時《金色花》 導(dǎo)入一(情景導(dǎo)入):同學(xué)們,在512特大地震中,發(fā)生了眾多感人的一幕幕,其中有一條感動全中國的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住,媽媽愛你!”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候,她已經(jīng)死了,雙膝跪著,雙手扶著地支撐著身體,身體下面躺著她的孩子,毫發(fā)未傷。這說明什么呢?父母的愛,尤其是母愛,是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天,我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩——《金色花》和《荷葉母親》。 導(dǎo)入二(故事導(dǎo)入):曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時;曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。 1.作者簡介 泰戈爾(1861—1941),印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。 2.知識鏈接 散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質(zhì)”。 3.積累字詞 (1)注音 嗅到(xi)　　　匿笑(n)　　　禱告(dǎo) 沐浴(m y) (2)解釋詞語 ①匿笑:偷偷地笑。 ②禱告:向神祈求保佑。 ③沐浴:洗澡。比喻承受潤澤、培育。 (一)詩文朗誦 深情誦讀課文,以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。 【交流點撥】(示例)①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂) ②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母親的焦急惦念) ③“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜) ④“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀) (二)整體感知 (學(xué)生輪讀課文,思考問題) 1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請用“當媽媽　　　　時,我就　　　　”的句式來說一說。 示例:當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。 【交流點撥】當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時,我就恢復(fù)原形求她講故事。 2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽? 請你用“我讀出了一個　　　　的孩子,一位　　　　的媽媽”的句式來回答。 示例:我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。 【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。 我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。 我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。 我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。 我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。 (三)深層探究 詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結(jié)合注釋,談?wù)勀愕目捶ā? 【交流點撥】 金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想象。 本文作者借金色花,通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛,借景抒情,把母子間的深情表達得淋漓盡致。 假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。 【交流點撥】(示例)(假如我變成了)一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,使她抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水,使她變得容光煥發(fā)! 第二課時《荷葉母親》 1.作者簡介 冰心(1900—1999),原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎邸⑼?、自然為三大主題。 2.積累字詞 (1)注音 并蒂(d)　　　　菡萏(hn dn) 徘徊(pi hui) 攲斜(qī) (2)解釋詞語 ①并蒂:兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。 ②徘徊:在一個地方來回地走。 ③攲斜:傾斜,歪斜。 ④蔭蔽:遮蔽。 (一)詩文朗誦 1.教師范讀。(閉上眼睛,靜心去聽,注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感) 2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進行,互讀互聽,共同提高) 3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個別朗讀,其他同學(xué)做點評) (二)整體感知 一首詩就像是一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么? 　【交流點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫;圖畫中包含了紅蓮、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。 (三)深層探究 1.作者看了幾次紅蓮?其心情發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化? 【交流點撥】三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮。三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。 2.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢? 【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想:我是風吹雨打下的紅蓮,而母親是替紅蓮抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,既充滿了愛意,又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感激之情。 (2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花。 (3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前,作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起,把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。 3.結(jié)尾一段“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情? 【交流點撥】紅蓮是我,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護我們渡過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。 4.詩中的荷葉、紅蓮、心中的雨點分別指什么? 【交流點撥】荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。 紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護下逐漸成長的兒女。 母愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。 母愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。 相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。 讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——(師生共同朗誦) 母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? 仿寫句子。 母愛就像一場春雨,一首清歌,潤物無聲,綿長悠遠。 母愛就像 【交流點撥】(示例)母愛就像一首田園詩,幽遠純凈,和雅清淡;母愛就像一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛就像一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚,輕吟淺唱;母愛就像一陣和煦的風,吹去朔雪紛紛,留下溫暖舒適。 金色花 泰戈爾 散香氣 金色花　　　　投身影　　　　母子情深 捉迷藏 荷葉母親 冰　心 　　　　　　荷葉母親 　　　　　　護　　　　　　　愛　　　托物抒情 　　　　　　紅蓮 兒女 (課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)