《九年級(jí)物理全冊(cè) 14.2磁場(chǎng)學(xué)案 （新版）北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)物理全冊(cè) 14.2磁場(chǎng)學(xué)案 （新版）北師大版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

14.2 磁場(chǎng) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)與技能 1. 知道磁極之間的相互作用規(guī)律及磁體周圍存在磁場(chǎng) 2. 知道磁感應(yīng)線的方向是怎樣規(guī)定的，知道不同磁體周圍及其相互作用時(shí)磁場(chǎng)的分布情況 3. 知道地球周圍有磁場(chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極位置 過(guò)程與方法 通過(guò)觀察磁體周圍小磁針或鐵屑的分布情況來(lái)研究看不見(jiàn)、摸不著的磁場(chǎng)分布情況，從而滲透物理學(xué)研究問(wèn)題的思維方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)觀察磁體周圍小磁針或鐵屑的分布情況等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 重點(diǎn)：知磁場(chǎng)存在，磁體間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。、 難點(diǎn)：用磁感線描述磁場(chǎng) 一、填空題 1．公元1世紀(jì)初，東漢學(xué)者王充在《論衡》中記載的“司南之杓，投之于地，其柢指南?！彼灸暇褪前烟烊淮攀聊コ缮鬃拥男螤睿旁谝粋€(gè)水平光滑的“地盤”上制成的，靜止時(shí)它的長(zhǎng)柄指向_________。以后經(jīng)過(guò)改進(jìn)制成了_________，它是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。 2．磁體周圍存在著一種_________，能使磁針_________，這種_________看不見(jiàn)，摸不著，我們把它叫磁場(chǎng).磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生_________作用，磁體之間的相互作用就是通過(guò)_________實(shí)現(xiàn)的。把小磁針?lè)旁诖朋w的周圍，小磁針靜止時(shí)其N極的指向就是該點(diǎn)的_________方向。 3．在條形磁鐵周圍隨意放上一些小磁針，這些小磁針在磁場(chǎng)中受到_________的作用，就會(huì)按_________排列。沿小磁針_________極所指的方向畫出一條_________的曲線，這樣的曲線叫做磁感線。利用磁感線可以方便、形象地描述_________。 4．地球是個(gè)大磁體，地球周圍的磁場(chǎng)叫做_________，地磁北極在地理的_________附近，地磁南極在地理的_________附近，它的形狀跟_________的磁場(chǎng)很相似。我國(guó)宋代科學(xué)家_________是世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)磁偏角的科學(xué)家，比西方早_________多年。 二、選擇題 1．某課外學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們，拿來(lái)一個(gè)磁針，發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端指北，另一端指南；用手將它轉(zhuǎn)動(dòng)一下，它靜止時(shí)還是一端指北，另一端指南。下面是幾位同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象的解釋，你認(rèn)為正確的是 A.地球是個(gè)大磁體，地磁場(chǎng)對(duì)磁針的作用使磁針一端指北，另一端指南 B.地球的重力作用使磁針一端指北，另一端指南 C.地球自轉(zhuǎn)的影響使磁針一端指北，另一端指南 D.磁針自身的慣性作用使它一端指北，另一端指南 2．幾位同學(xué)課后討論對(duì)磁感線的理解，他們分別有以下幾種看法，正確的是 A.將小鐵屑放到磁體周圍可以看到它們有規(guī)律的排列，說(shuō)明磁感線是存在的 B.磁感線是我們?yōu)榱诵蜗蟮拿枋龃艌?chǎng)畫出來(lái)的，不是客觀存在的 C.磁感線的方向與小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)南極的指向一致 D.磁感線是帶箭頭的曲線，不可能是直線 3．（多選）下面幾位同學(xué)的說(shuō)法中正確的是 A.地球是個(gè)大磁體，地球周圍存在著磁場(chǎng)B.地磁場(chǎng)的形狀跟條形磁體的磁場(chǎng)很相似 C.地理的兩極和地磁的兩極是重合的D.指南針的指向與地理的南北方向是有偏角的 4.．條形磁鐵周圍存在著磁場(chǎng)，在圖中能正確表示所在點(diǎn)磁感線方向的小磁針是 A.）小磁針A B.）小磁針B C.）小磁針C D.）小磁針D 5．磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是 A.能磁化鐵屑 B.能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì) C.能產(chǎn)生磁感線 D.對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力作用 6．下列現(xiàn)象中，哪些現(xiàn)象能證明鋼棒具有磁性 A.將鋼棒一端接近磁針N極，互相吸引 B.將鋼棒一端接近磁針S極，互相排斥 C.將鋼棒與另一鋼棒靠近，互相吸引 D.將鋼棒一端接近磁針S極，互相吸引 7．關(guān)于磁場(chǎng)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 A.磁體的周圍空間存在著磁場(chǎng) B.磁體間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生的 C.磁場(chǎng)中的不同位置，一般說(shuō)磁場(chǎng)方向不同 D.磁場(chǎng)的方向就是小磁針的受力方向 8．關(guān)于磁感線，正確的說(shuō)法是 A.磁感線是磁場(chǎng)中實(shí)際存在的曲線 B.磁鐵周圍存在的磁感線都是從磁鐵的南極出發(fā)，到北極終止 C.小磁針北極在某點(diǎn)所受的磁力方向跟該點(diǎn)磁感線的方向相同 D.磁感線都是從N極出發(fā)到S極終止 9．如圖表示兩個(gè)同名磁極間的磁場(chǎng)分布情況，請(qǐng)根據(jù)圖中小磁針靜止時(shí)的指向，標(biāo)出磁極的極性，并在代表磁感線的虛線上畫出磁感線的方向。 教學(xué)反思 教學(xué)應(yīng)是以教師的教為輔，學(xué)生的學(xué)為主的雙邊活動(dòng)，所以我們應(yīng)更多地注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。 任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，我只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式、方法的注重。教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。 中學(xué)階段形成的物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。我們要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。 在教學(xué)過(guò)程中我也有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法的教育。例如，把磁場(chǎng)與戰(zhàn)場(chǎng)和風(fēng)類比，把磁感線和光線類比；把看不見(jiàn)，摸不著的磁場(chǎng)轉(zhuǎn)換成小磁針的偏轉(zhuǎn)來(lái)體現(xiàn)磁場(chǎng)的存在；引入磁感線也是一種理想模型法等。這樣學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。 優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì) 遵循認(rèn)知規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 為了更能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo),使之朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方面發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問(wèn)題引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去探究物理規(guī)律。問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出的問(wèn)題大而無(wú)當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無(wú)從下手。問(wèn)題設(shè)計(jì)要精，能舉一反三，觸類旁通，更不可為問(wèn)題而問(wèn)問(wèn)題，流于形式，耗費(fèi)時(shí)間。 教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。例如，在引入新課時(shí)，我提出若沒(méi)有磁場(chǎng)會(huì)是什么現(xiàn)象呢？啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提出問(wèn)題，激發(fā)他們探求新知識(shí)的興趣。當(dāng)探索多次失敗時(shí)，啟迪學(xué)生要持之以恒；當(dāng)探索成功時(shí)，則簡(jiǎn)明扼要地概括研究問(wèn)題的思路。把學(xué)生從純知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向知識(shí)、能力、思想的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生發(fā)表的各種意見(jiàn)要給予充分的肯定，以便進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。