《九年級歷史上冊 第4單元 封建時代的亞洲國家 第12課 古代日本教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級歷史上冊 第4單元 封建時代的亞洲國家 第12課 古代日本教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

古代日本 1.了解6世紀前日本的狀況；能簡單說出日本大化改新的背景，準確無誤地簡述大化改新的內(nèi)容和作用。 2.了解武士集團形成的原因及幕府統(tǒng)治的建立。 3.通過小組討論，能用語言準確表達日本大化改新對我們的啟示；弄清幕府與天皇朝廷之間的關系，認識武士道的實質(zhì)。 大化改新 幕府與天皇朝廷的關系 情景導入法、講授法 自主學習法、合作探究法 (一)情景導入　生成問題 多媒體展示櫻花、富士山圖片。 猜猜看這是哪個國家？ 日本位于亞洲大陸東方的大海中，由北海道、本州、四國、九州四座大島及附近數(shù)千個小島組成。這個島國是怎樣發(fā)展起來的呢？ (二)自我研學　生成新知 知識點一　6世紀前的日本 1.5世紀初，在本州中部興起的__大和__政權統(tǒng)一了日本。大和國的最高統(tǒng)治者稱為“__大王__”。 知識點二　大化改新 2.背景：__中國文化__直接影響著日本，推動日本進行改革。 3.時間及人物：從__646年__開始，日本仿效唐朝的典章制度，__孝德天皇__進行了一系列改革，史稱“大化改新”。 4.主要內(nèi)容：政治上，建立以天皇為中心的__中央集權__制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。經(jīng)濟上，廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統(tǒng)一__賦稅__。 5.意義：使日本發(fā)展成為一個__中央集權制的封建__國家。 知識點三　武士和武士集團 6.地方豪強為了保護自己的莊園，把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成一種血緣關系和主從制相結合的軍事集團，成員稱為“__武士__”。 7.12世紀晚期，源氏首領源賴朝獲得“__征夷大將軍__”稱號，設__幕府__于鐮倉。日本由此進入長達近700年的幕府統(tǒng)治時期。 8.幕府統(tǒng)治時期，國家大權基本掌握在__武士階層__手中。武士集團的長期統(tǒng)治，逐漸形成了__武士道__。武士效忠的對象不是__國家__，而是他的__主公__。 (三)合作探究　生成能力 探究一　6世紀前的日本 3世紀時，在本州中部出現(xiàn)了一個較強大的奴隸制國家，叫“大和國”。5世紀初，大和統(tǒng)一了日本。說說大和政權是如何進行管理的。 大和國的最高統(tǒng)治者稱為“大王”，大王依靠貴族統(tǒng)治全國。王室和貴族各有自己的私有領地。領地上的居民以“部”的形式組織生產(chǎn)。部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。 探究二　大化改新 1.大化改新的背景有哪些？ ①國內(nèi)：社會矛盾尖銳(根本因素)；②國際：中國隋唐的制度先進；朝鮮的新羅國興起(催化因素)。 2.說說大化改新的時間、人物及內(nèi)容。 ①時間：646年；②人物：孝德天皇，年號大化；③內(nèi)容：政治上，建立以天皇為中心的中央集權制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。經(jīng)濟上，廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統(tǒng)一賦稅。 3.談談大化改新的意義。 大化改新使日本發(fā)展成為一個中央集權制的封建國家。 4.談談大化改新給我們的啟示。 一個民族要繁榮強盛，必須要以開放的心態(tài)學習和吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果，銳意改革，重視教育，促進本民族的發(fā)展。 探究三　武士和武士集團 1.武士集團形成的原因是什么？ 大化改新百余年后，土地私有與土地兼并盛行。貴族、豪門、寺院大量購買、兼并土地，組成莊園。地方豪強為了保護自己的莊園，把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成一種血緣關系和主從制相結合的軍事集團，成員稱為“武士”。小的武士團追隨、服從一個更強大的首領，組成大的武士團。 2.幕府統(tǒng)治形成的標志是什么？ 源氏首領源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設幕府于鐮倉。 3.幕府與天皇之間關系怎樣？ 幕府與天皇朝廷并存。幕府首領“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但天皇實際上大權旁落，成為一種禮儀性的擺設。 4.武士效忠的對象是誰？武士道的實質(zhì)是什么？ 武士效忠的是他的主公，而不是國家。武士道的實質(zhì)就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。 (四)歸納總結　整體感知 (五)課堂檢測　鞏固新知 見本書對應練習。 大化改新是日本歷史上的一個轉折點，也是本課教學的重點。我通過引導學生閱讀教材，探討了大化改新的背景、內(nèi)容、意義、啟示等問題，并把日本文化與中國唐朝文化做比較，進一步加深了學生對大化改新的理解。關于日本的武士道精神，學生在影視劇中已有所了解，但對于武士道精神的形成以及實質(zhì)還不清楚，需要加以指導。