《九年級物理全冊 14.2《磁場》教案 （新版）北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級物理全冊 14.2《磁場》教案 （新版）北師大版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《磁場》 教材分析： 本節(jié)中磁場是后面建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象的基礎,通過實驗知道磁體周圍存在磁場,雖然看不見摸不著,但它是客觀存在的,這個概念比較抽象,很難從直觀的角度對磁場有感興的認識。磁場在磁體周圍是實際存在的,磁極間的相互作用就是靠磁場來發(fā)生的,磁場對放入其中的磁體有力的作用。我們借助于小磁針,來了解磁體周圍磁場的分布,這是通過磁場對放入其中的磁體的作用來反映磁場的,物理中有很多是利用了這種方法來研究看不見摸不著的物理量的。為了形象的表示磁體周圍的磁場,可以利用磁感線來描述磁場,磁感線的引入是給磁場建立了模型,磁感線只是磁場的模型,所以磁感線在實際中是不存在的。我們利用磁感線的疏密來表示磁場的強弱;磁感線上某點的切線方向表示磁場方向。會用磁感線來描述磁體周圍的磁場。 教學目標： 【知識與能力目標】 1.知道磁極之間的相互作用規(guī)律及磁體周圍存在磁場。 2.知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的,知道不同磁體周圍及其相互作用時磁場的分布情況。 3.知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極位置。 【過程與方法目標】 通過觀察磁體周圍小磁針或鐵屑的分布情況來研究看不見摸不著的磁場的分布情況,從而滲透物理學研究問題的思維方法。. 【情感態(tài)度價值觀目標】 通過觀察磁體周圍小磁針或鐵屑的分布情況等實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學生對科學的求知欲,發(fā)展學生的空間想象能力。 教學重難點： 【教學重點】 1．知道磁體周圍存在磁場,磁極間的相互作用規(guī)律。 2．會畫磁體的磁感線。 【教學難點】 1．知道磁體周圍存在磁場,磁極間的相互作用規(guī)律。 2．會畫磁體的磁感線。 課前準備： 1.教師研讀課標、教材，撰寫教學設計，制作多媒體課件。 2.學生預習本課內(nèi)容，收集有關資料。 3.實驗器材：條形磁體、鐵架臺、細繩、鐵屑、小磁針、玻璃板。 教學過程： 一、復習舊課： 1.什么是磁性？ 2.什么叫磁體？ 3.什么是磁極？ 二、激發(fā)學習動機： 提問:磁體兩端的磁性最強,如果把兩磁極相互靠近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?下面請同學們通過實驗來研究。(不通過接觸可以發(fā)生作用) 三、講授新知識： （一）磁場 學生實驗:把一塊條形磁體用線吊起來,用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極,再慢慢接近吊起的S極,觀察磁極間的相互作用。 學生歸納實驗結果后,教師板書: 磁極間的相互作用是:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。 追問:為什么不接觸小磁針,小磁針方向也會發(fā)生改變呢? 學生交流討論，教師對學生討論情況進行引導。 師生總結: 1.磁場的概念 原來磁體的周圍存著我們看不見又摸不著的物質(zhì)，這種看不見又摸不著的物質(zhì)叫磁場。(小磁針受到磁場的磁力作用,才具有新的指向)。 2.磁場的基本性質(zhì):對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力作用。 讓兩位學生做實驗: 原來靜止時指南針,一端指南,一端指北,若把它放在磁場中,小磁針就會轉動起來,靜止時,小磁針就會有不同指向,原來是由于磁體受到磁力方向不同的原故。 3.磁場方向:規(guī)定小磁針在磁場中靜止時,北極的指向規(guī)定為這一點的磁場方向。 演示實驗:把四個小磁針放在磁場的不同點上。 發(fā)現(xiàn):靜止時,不同點的磁針指向不一定相同。 說明:磁場中不同點的磁場方向不一定不同。 那么磁體周圍的磁場方向是怎樣的呢?又怎樣來表示它呢? 我們在磁場中多放一些小磁針,方向分布就會越來越具體。 如果磁針再多一點,就更清楚了,用若干小鐵屑代表小磁針。 (注意磁鐵小,玻璃大鐵屑細)得到條形磁體周圍磁場分布。把一塊玻璃覆蓋其上,描下條形磁鐵周圍磁場分布情況。 (包括蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場分布) （二）、磁感應線:為了形象、直觀地描述磁場的情況,引入一組曲線,稱為磁感線。 1. 強調(diào): (1)任一點的曲線方向都跟磁場方向一致； (2)從磁體北極出來,回到磁體南極；(并在上面標上箭頭表示方向) (3)是一些假想的曲線(沒有畫到的并非無磁場)。 2.了解磁感線的好處: a.知道在磁物中的磁體受到磁力強弱作用; b.而且知道磁體在磁場中各點所受磁力方向。 在磁場中某點,北極所受磁力方向跟該點的磁場方向一致,南極所受磁力跟該點的磁場方向相反。 （三）地磁場 1.閱讀課本,思考以下問題: (1)我國古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢?它肯定受到了力的作用,誰對它施加了力呢? (2)指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北,地球相當于一個大的條形磁體,你能根據(jù)指南針的方向來畫出來地磁場的磁感線嗎? (3)地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎?這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的? 學生通過閱讀課本中的“地磁場”的相關內(nèi)容,討論交流得出: (1)地球周圍存在磁場,使指南針指南北。 (2)學生確定地磁場的磁極,畫出地磁場的磁感線。 (3)地球南北極與地理的南北極不重合,它們略有偏離,世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代學者沈括。 通過對指南針的分析、磁偏角的介紹,再次強化對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 (四)學習小結： 1.內(nèi)容小結：這節(jié)課大家學習了磁場的基本性質(zhì)和方向,觀察了各種各樣的實驗現(xiàn)象,、了解磁極之間的相互作用。知道了磁感線。 2.方法歸納：本課初步運用了探究學習的方法,"處處留心皆學問",我們要學習從生活中發(fā)現(xiàn)科學,并能用一定辦法證明它。 3. 延伸拓展： 鏈接生活：磁性水雷是用一個可以繞軸轉動的小磁針來控制引爆電路的,軍艦被地磁場磁化后就變成了一個浮動的磁體,當軍艦接近磁性水雷時,就會引起水雷的爆炸,其依據(jù)是什么? 四、鞏固運用： 1.畫出各圖中的小磁針的南北極、磁體的南北極、磁感線方向。 S N S S N N 2.畫出各圖中磁體的南北極，和磁感線方向。 N S N S N S N S 五、檢查評價： 師：通過本節(jié)課學習，你學到了什么? 生：討論、交流后得出：我們知道了磁場的概念；知道了磁場雖然存在但是看不到，也摸不著；為了描述磁場我們認識到磁感線；地球本身也是一個大磁體，它周圍有磁場，我國的沈括在《夢溪筆談》中就描述過它。 師：每位同學都對自己在本節(jié)課學習進行評估。 布置課后作業(yè)。 六、間隔性復習： 在后面的教學安排中進行此環(huán)節(jié)。 教學反思： 本節(jié)課采用了“傳遞-接受”的教學模式來進行教學。在此種教學模式的探索中，我總結出如下： 講授的關鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學生分析問題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。