《九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第2課《林中小溪》教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第2課《林中小溪》教案 蘇教版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

二、林中小溪 教學(xué)目標(biāo) 1.體會(huì)文中蘊(yùn)含深刻的語言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。 2.在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，初步把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。 教學(xué)重點(diǎn) 領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 教學(xué)難點(diǎn) 一些重點(diǎn)語句的含義的理解。 教學(xué)媒體 可用多媒體教學(xué)課件 教 學(xué) 過 程 復(fù) 備 欄 一、導(dǎo)入課文 自然界中的一切都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸；碧海揚(yáng)波，顯示出自己的磅礴浩大；流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。小溪，脈脈細(xì)流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神？今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。 二、簡介作者，了解文體 1．學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。 2．教師補(bǔ)充：米哈依爾?米哈依洛維奇?普里什文（1873—1954），前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。 關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品?！? 三、整體感知 1．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語 顫動(dòng)（chn） 潺潺（chn） 漣漪（yī） 粼粼（ln） 干涸（h） 簌簌（s） 愜意（qi） 車轍（zh）分道揚(yáng)鑣（biāo） 翩翩起舞（piān） 2．整體感知。指名配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求： ①說說他讀得好在哪里？有什么不足？ ②劃出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語。 3．評(píng)價(jià)課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)。 四、合作交流，品讀探究 1．學(xué)生推薦自己圈點(diǎn)的生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語，說說推薦的理由。 2．把你認(rèn)為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。 3．組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟 （1）作者為什么在文中反復(fù)提到“障礙”一詞? 讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，探討歸納小溪前行，遇到哪些困難。明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，生活同樣也是如此；溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，人生也是如此，要有毅力，對(duì)待困難要想方設(shè)法地去克服。 （2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么？ 明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤? （3）找出運(yùn)用比喻手法的句子，討論體會(huì)。 五、歸納拓展 1．討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個(gè)性特征：第一，帶有口語色彩，就像是和你對(duì)話似的。比如文章的開頭部分。第二，直接現(xiàn)實(shí)性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進(jìn)行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。第三，睿智、深沉，字里行間不時(shí)透露出靈氣。 2．學(xué)生反復(fù)誦讀，初步體會(huì)作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對(duì)自然，尤其對(duì)小溪的喜愛。 六、布置作業(yè) 我們的家鄉(xiāng)也有優(yōu)美的山林、潺潺的小溪嗎？請(qǐng)你課后做個(gè)調(diào)查，也可以實(shí)地看看，向同學(xué)們作介紹。 【板書設(shè)計(jì)】 林中小溪 普里什文 必然會(huì)到達(dá)自由水域——有障礙才有生活——搏斗的意義——林中景色（宕開一筆）——展望前景。 教后反思 二、林中小溪 第 二 課時(shí) 主備人： 審核人： 課時(shí)編號(hào)：005 復(fù)備時(shí)間： 上課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) 1.從文字中領(lǐng)略大自然的美，從品讀中體會(huì)小溪的生命力量。 2.思考作者如何領(lǐng)悟小溪，并進(jìn)而理解作者的人生信念。 3.學(xué)習(xí)作者由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.體會(huì)小溪的生命力量，理解作者的人生信念。 2.回憶過去，面向未來，思考自己的人生道路與人生信念。 教學(xué)難點(diǎn) 1.體會(huì)語言特色。 2.理解人生感悟。 教學(xué)媒體 教 學(xué) 過 程 復(fù) 備 欄 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在上一節(jié)課，我們通過研究學(xué)習(xí)，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這節(jié)課我們繼續(xù)品味本文的語言特點(diǎn)，了解普里什文的思想世界。請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。 二、品味感悟 1．品讀探究。 （1）通過上節(jié)課的分析，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神。 學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強(qiáng)樂觀、不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗、積極進(jìn)取的精神。 （2）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處? 明確：①溪流行進(jìn)中不斷遇到障礙，人的生命歷程中也會(huì)遇到困難；②溪流不斷向前流去，才能“到達(dá)大洋”，人也須不懈的奮斗，才能戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；③小溪在與障礙的搏斗中認(rèn)識(shí)到，“有障礙，才有生活”，同樣，人生如果平平坦坦，就不會(huì)有真正的意義。 （3）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的什么人生感悟？ 明確：作者認(rèn)為生活本身就是充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。 （學(xué)生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。） （4）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什么特點(diǎn)？ （自選一兩種景物，吟哦諷誦，同桌相互討論回答，教師補(bǔ)充訂正。） 明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運(yùn)用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。 2．合作交流。 （1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文的生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息？ （2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。 教師點(diǎn)撥后歸納：作為林學(xué)家，長期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的，但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對(duì)話，在自然中找到對(duì)人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。 3．拓展練習(xí)。 （1）在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象, 寫出自己對(duì)人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象： 大海 高山 沙漠 露水 （2）學(xué)生感悟、練習(xí)。 （3）師生互評(píng)。 三、歸納總結(jié) 1．本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。 2．語言優(yōu)美，運(yùn)用白描的手法，字里行間洋溢著對(duì)大自然的熱愛，對(duì)小溪和森林的贊美。 3．表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。 四、布置作業(yè) 選一種物象, 寫出自己對(duì)人生的感悟，寫200字左右的片段。 【板書設(shè)計(jì)】 林中小溪 普里什文 林中障礙—→小溪信念—→作者啟迪—→自我領(lǐng)悟 教后反思