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2019-2020年八年級政治下冊 第十六課《治國安邦的總章程》教案 魯教版 內容標準 三3、1 知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，樹立憲法意識。 教學目標 情感、　態(tài)度、　價值觀目標： 樹立憲法意識 ,增強憲法觀念 ,積極宣傳憲法 ,自覺維護憲法權威。 能力目標： 　 維護憲法尊嚴 ,自覺同違反憲法的行為作斗爭。 知識目標： 　 知道憲法是國家的根本大法 ,具有最高的法律效力。 教學重難點： 憲法具有最高的法律效力是本節(jié)重點，只有充分認識這一點，才能使學生樹立“憲法至上”的理念，主動了解和學習憲法，同違憲行為做斗爭。 憲法規(guī)定國家生活中的根本問題是本節(jié)難點，它是理解憲法是國家的根本大法的基礎。但憲法規(guī)定的內容對學生較為抽象，理論性強，理解上有難度。 教學思想： 思維起于疑難。有疑難才有問題，思想品德課教學應以問題為載體來指導教學，改變過去那種灌輸式教學模式，由學生“主動發(fā)現(xiàn)，積極探索，實踐體驗，解決問題”來實現(xiàn)教學的目標。如何把探究活動與問題情境結合起來，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題，解決問題的能力；如何以探究活動為火車頭，以問題為平臺，來激發(fā)學生思維火花，是當前思想品德課教學應該思考的問題。 教學模式： 根據心理學家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習理論和皮亞杰提出的建構主義學習理論，我在這節(jié)課采用以問題情境和探究活動為載體的合作探究式教學模式，充分發(fā)揮教師的組織教學能力，通過學生自主學習、合作學習、探究學習，以達成三維教學目標。 教學手段： 1、創(chuàng)設問題情境、開展多樣活動，激發(fā)學生學習的興趣。 2、分小組探究學習，增強學生的合作意識，提高學生學習的效率。 3、利用課件、使用多媒體輔助教學，將抽象的理論形象化、具體化。 教學設計 ： 設計思路：采用以問題情境和探究活動為載體的合作探究式教學模式，讓師生在互動的探究活動中，自設問題、自創(chuàng)問題情境，合作探究憲法知識，共同感悟憲法精神。 教材分析： 1、“憲法是國家的根本大法”，這是本單元的重點，也是本冊書的重點。只有準確認識與充分理解這一問題，才能使學生樹立“憲法至上”的觀念。嚴格遵守憲法，勇于維護憲法的尊嚴。進而，才能真正理解后面的問題。 同時，由于學生是首次接觸憲法的相關知識，理論性又很強、有點枯燥，理解上較困難。教師在教法上有一定難度，所以這也是一個難點。 2、第一個層次“憲法規(guī)定國家生活中的根本問題”。這是本單元的起點和基礎。因為只有充分理解了關于憲法所規(guī)定的內容，領會了憲法內容的特殊性，知道了憲法在內容規(guī)定方面與其他法律不同時，才能進一步正確理解“憲法具有最高的法律效力”等問題。同時這一層次又是難點，因為與憲法有關的內容，學生了解的較少，內容抽象。 3、第二個層次“憲法具有最高的法律效力”。這是本節(jié)的重點，正是因為憲法規(guī)定國家生活中最根本的、全局性的、宏觀性的問題，所以憲法具有最高的法律效力。教材從兩個方面分析了憲法具有最高法律效力的表現(xiàn)，為了便于學生的理解，通過“相關鏈接”把憲法與其他法律的母子關系形象的比作統(tǒng)帥和士兵、指揮和樂隊的關系。來強化對重點問題的認識。使學生認識到憲法在我國法律體系中處于核心地位，具有最高的法律效力。 4、第三個層次“憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴格”。這一層次和前二層次之間的關系是前兩個層次決定著第三個層次，具體的說是因為憲法規(guī)定國家生活中的根本問題和憲法具有最高的法律效力，決定了憲法制定和修改的程序比其他法律更為嚴格。教材通過“相關鏈接”介紹了憲法制定和修改的特定程序，只要使學生認識到程序更為嚴格即可。 教學方法： 案例教學法： 由于初中學生認識水平有限，實踐經驗較少，運用能力較差，因此通過案例分析法，引導學生能運用教材基本觀點分析社會熱點問題，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。 小組討論法： 目的是小組各成員交換不同思想，取人之長，補已之短，把每個人的思想進行優(yōu)化整合，以群體智慧解決問題。每個人的思想都是建立在學生個人獨立思考、體驗、感悟的基礎上。教師通過留給學生足夠的獨立思考的時間，先讓學生個體獨立學習，討論時做到人人有話可說，有感而發(fā)，從而有效地避免以個別學生的思維代替其他學生的思維，從真正實現(xiàn)民主平等的合作交流，培養(yǎng)學生的合作探究能力。 教學準備： 學生準備：了解憲法內容，查閱有關其他法律的內容。 教師準備：查找四次憲法宣傳日的主題；查找我國憲法制定和修改的相關資料，充實教學資源；運用多媒體課件，做好輔助教學準備。 教學過程設計 ： 一、新課導入： 出示課件（3）：請同學們速讀法律名稱談感受，引出我們生活在法治社會，為增強公民的法律意識提高法制觀念，普及法律知識，國家規(guī)定每年的12月4日為“全國法制宣傳日”。 出示課件（4）：有關“四次法制宣傳日主題”的圖片。 讓學生自主發(fā)現(xiàn)——都與憲法有關。意圖是使學生在思想上初步意識到憲法的重要地位。 出示課件（5）：播放有關憲法的一段視頻。 視頻中明確憲法是治國安邦的總章程，是國家的根本大法。由此導入新課。走進憲法，了解憲法。 出示課件（6）：本節(jié)的課題。 出示課件（7）：本節(jié)的學習目標。 【設計說明】：由教師巧設問題，進行引領，同學們感悟，自主發(fā)現(xiàn)。 二、師生互動合作探究： （一）憲法規(guī)定國家生活中最根本的問題。 之所以說憲法是國家的根本大法是和其他法律加以比較得出來的結論，那么他們之間有哪些明顯的區(qū)別？ 首先從規(guī)定的內容上進行比較。 出示課件（8）：列舉學生熟知的幾部法律所規(guī)定的內容。 通過學生自主發(fā)現(xiàn)得出“其他法律規(guī)定國家生活中某一方面的問題?！钡慕Y論。 那么作為根本大法的憲法又規(guī)定什么樣的內容？ 出示課件（9）：有關憲法所規(guī)定主要內容。 解決兩個問題:首先引導學生得出憲法規(guī)定國家生活中最根本的問題。其次讓同學們對憲法規(guī)定的這些根本的問題有初步的認識和了解，這樣既拓展了同學們的視野，還體會到憲法規(guī)定的內容與其他法律有明顯的不同。 出示課件（10）：結論——憲法規(guī)定國家生活中最根本的問題。 （二）憲法具有最高的法律效力。 正是因為憲法所規(guī)定的內容是國家生活中全局性、根本性的問題，所以這就決定了憲法與其他法律在法律地位和法律效力上也有所不同。 出示課件（13）。 第一組 第二組 《中華人民共和國行政訴訟法》 第一條　為保證人民法院正確、及時審理行政案件，保護公民、法人和其他組織的合法權益，根據憲法，制定本法。 《中華人民共和國義務教育法》 第一條 為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。 依據憲法第四十二條關于　中華人民共和國公民有勞動的權利和義務的規(guī)定。國家制定了《中華人民共和國勞動法》。 依據憲法第十九條關于國家發(fā)展社會主義教育事業(yè)，提高全國人民科學文化水平的規(guī)定。國家制定了《中華人民共和國教育法》。 由同學們邊聽邊看，共同體會兩組材料說明了什么？然后分組討論，調動同學們的積極性進行合作式探究學習,得出結論。（學生回答問題時進行必要的評析和引導） 出示課件（15）：結論——“憲法是其他法律的立法基礎，其他法律是憲法的具體化” 再次引領同學們思考，把我國的法律體系比作大樹出示課件（16），使二者關系形象化。進而運用課件（17）進一步印證“憲法是其他法律的立法基礎，其他法律是憲法的具體化”這一結論。 通過對課件（17）的分析，引出下面的問題：如果其他法律和憲法相違背會怎樣？ 出示課件（18）：關于《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的廢除。 通過學生思考自主得出結論： 出示課件（19）：結論——“任何法律不得同憲法相抵觸，否則無效”。 對以上兩個方面的探究進行歸納，得出“憲法具有最高法律效力”的結論。 出示課件（20）：結論——“憲法具有最高法律效力”。 為鞏固“憲法具有最高法律效力”，加深對這一問題的理解，通過兩種觀點的討論，從另一角度來對課本的重點內容進行強化。 出示課件（21） l “憲法是法律的法律” l “憲法是一切法律之和” 你同意哪種觀點？請說明理由？ 同時再次就“憲法具有最高的法律效力”這一重點問題用打比方的方法進行分析。 出示課件（22）、（23）：金字塔、太陽系 給同學們豐富的想象空間，對憲法與其他法律之間的關系進行想象的比喻，然后依據學生回答的思路和觀點加以點評。 （三）憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴格。 回顧以上探究的兩個問題，正是因為憲法規(guī)定國家生活中最根本的問題，又具有最高的法律效力，這就決定了憲法的制定和修改程序與其他法律有明顯的區(qū)別，引出第三部分內容。 出示課件（24）：憲法和其他法律制定和修改程序的比較表 通過比較得出結論：憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴格。 對以上三主面的內容進行歸納，從而把松散的、孤立的知識加以系統(tǒng)化，條理化， 出示課件（26）：大樹、山峰、網 三、收獲平臺（課件27） 通過對憲法的探究學習，有哪些收獲。 四、課堂歸納小結： 出示課件（28） 規(guī)定國家生活中 最根本的問題 具有最高的 法律效力 比其他法律 更為嚴格 內容方面 制定和修改的程序方面 法律效力方面 憲法是國家的 根本大法 【設計說明】： 運用這樣的形式，對本節(jié)內容進行總結，使同學們從視覺上有一個深刻的理解。 五、拓展訓練 出示課件（29）：拆遷糾紛 由同學們通過對案例的分析，加深對本課知識的理解和鞏固。對第二個問題進行總結時，提示同學們應在日常的生活和學習中樹立“憲法至上”的觀念，維護憲法的尊嚴、權威，同違反憲法的行為做斗爭。 以冰心老人贈送女兒禮物為例（出示課件30），使同學們對憲法的認識從感性上升為理性，從情感上加深對憲法的認可。 六、“課外實踐活動”： 出示課件（31）：開展“我是法律宣傳員”活動，向社區(qū)居民宣傳憲法。 最后用毛主席的一句話“樹有根，根乃樹之基礎。法亦有根，憲法乃根本大法”來結束本節(jié)的探究，兩幅畫面既有視覺上的感受，又有聽覺上的震憾，會起到很好的教育效果。 七、教學探討與反思 “理論聯(lián)系實際”始終是思想品德課的靈魂。本課的材料選取及問題設計既結合社會熱點，又聯(lián)系學生身邊的生活，引導學生學習運用理論知識分析、解決實際問題。 新課程積極關注體驗性學習，強調“在活動中體驗，體驗中感悟，在感悟中成長”。因此，本課教學設計為：創(chuàng)設情境——巧設問題——互動合作——討論探究——升華導行等。