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..英語科研課題研究總結(jié)宋站中心小學(xué) 畢靈娜一、課題提出的背景課題研究的意義： 課題提出的背景、課題研究的意義： 隨著國際化程度的日益加深,人與人之間的交往和溝通變得更為 廣泛和深入。 英語作為國際語言正越來越大的發(fā)揮著它的交往和溝通 的作用,因而學(xué)習(xí)英語就變得更為重要。許多教師在課改熱潮中歪曲了 課程改革精神和理念，再加上受高考和中考指揮棒的制約,使我國的 中小學(xué)英語教學(xué)變得只面向了一少部分學(xué)生,致使大量的學(xué)生對英語 學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理,失去了自信心和興趣,兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重,特 別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的英語教學(xué)尤為突出。 近期,我校英語教學(xué)課題研究小組對我校八年級 （4） 班學(xué)生進行 了抽樣問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生只有 44.6%對英語學(xué)習(xí)有興趣,而 55.4% 的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語根本沒興趣。 雖然產(chǎn)生如此現(xiàn)象的因素很多, 但這兩個數(shù)字就足以說明我們英語教學(xué)的失敗,足以說明學(xué)生學(xué)習(xí)英 語兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。 所以,如何強化英語興趣教學(xué),降低兩極分化程度就是目前我國 農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)急需解決的主要問題.只有我們解決好了這 個問題,我們的英語教學(xué)才能造就大量的人才,才能順應(yīng)時代的發(fā)展, 才能真正與世界接軌,才能與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的"面向全體學(xué) 生,注重素質(zhì)教育 ”相一致。 二、課題研究需要解決的問題： 課題研究需要解決的問題： 研究需要解決的問題 1、克服學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的 積極性； 2、實驗教學(xué)中摸索適應(yīng)我校英語教學(xué)實際的新思路。設(shè)法激勵 學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生主動求知 的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷在被激勵的狀態(tài)中 取得不斷進步。 三、課題研究的理論依據(jù)： 課題研究的理論依據(jù)： 研究的理論依據(jù) 1、多元智能理論 每一位學(xué)生都有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同， 因此，相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的 空間，特別需要認(rèn)真對待英語興趣相對不濃的學(xué)生，平時對他們降低 要求，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激勵成功的自信心，努力提供展示自我能力的 平臺和機會，采用激勵性措施讓大部分學(xué)生從教學(xué)中感受到快樂，使 其學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，進而樂學(xué)及早跟上優(yōu)生。 2、激勵教育理論 “教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第 斯多惠語） 管理心理學(xué)認(rèn)為， 。 人的一切行為都是因受激勵而產(chǎn)生的， 研究表明受到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三倍到四倍。 英語教學(xué)中充分利用各種因素創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時空環(huán)境和情感 體驗，更多的采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘 自身的潛能，審視自己的學(xué)習(xí)過程，修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主 學(xué)習(xí)，自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容動力機制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。 3、學(xué)習(xí)靠興趣，興趣使人力求認(rèn)識和趨向某種事物，并與肯定 情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心神向往，優(yōu)先給予 注意。濃厚的興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的巨大動力。當(dāng) 興趣進一步發(fā)展成為從事某種活動傾向時，就發(fā)展成為愛好。因此， 興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能激發(fā)學(xué)生高昂的情緒、 飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí) 積極性。因此，我們在中小學(xué)英語教學(xué)中提倡趣味教學(xué)。興趣教學(xué)就 是在教學(xué)中盡可能地采用各種各樣、靈活多變的方式，培養(yǎng)學(xué)生英語 學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的內(nèi)容，使 學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出： 英語是以“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成 有效的學(xué)習(xí)策略”為基本任務(wù)的課程；是以“使學(xué)生掌握一定的英語基 礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”為總 目標(biāo)的課程；以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的持續(xù)發(fā)展 為本，培養(yǎng)具有健全人格，又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著 眼于學(xué)習(xí)英語單詞和句子。主要著眼于英語在實際語言環(huán)境中的運 用。 四、課題研究實驗階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析： 課題研究實驗階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析： 研究實驗階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析 在進入科研課題的實驗階段， 經(jīng)過教學(xué)思路調(diào)整和規(guī)范， 學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的興趣有了十分顯著的變化，學(xué)生的積極性和主動性大大提 高。 為了切實考察和探明我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)習(xí)中的 困惑。我們進行了中期學(xué)習(xí)心 理測試，這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化比較明顯，喜歡學(xué)習(xí)英 語的人數(shù)比例由起始的 44.6%上升到現(xiàn)在的 53.2%，且學(xué)生中特別 喜歡學(xué)英語的學(xué)生從原來的 7.5%上升到現(xiàn)在的 21.8%，不喜歡英語 的學(xué)生比率從原來的 55.4%下降到 25%，這既是教學(xué)實驗期的一些 變化，更大的是..給老師了一個特別的鼓勵。從教學(xué)的實際狀況看來， 學(xué)生學(xué)英語的興趣的確被調(diào)動了起來。由此得到：科學(xué)的教學(xué)方法就 是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，正確的教學(xué)思路就是學(xué)生走向成功的燈塔。 五、課題研究的目標(biāo)： 課題研究的目標(biāo)： 理論上,通過深入具體的了解學(xué)生,研究教育教學(xué)理論和教育心理 學(xué), 運用現(xiàn)代化教育設(shè)施技術(shù),摸索并總結(jié)出一套能切實強化英語興 趣教學(xué),降低兩極分化程度的實施方案,并力爭大范圍的推廣.實踐上, 運用該實施方案,使我校班級的兩極分化程度降 到最低,最終實現(xiàn)讓 76.2%以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣。 六、課題研究的主要內(nèi)容： 課題研究的主要內(nèi)容： 針對中小學(xué)英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重這一現(xiàn)狀為研究內(nèi)容, 以” 強化中學(xué)英語興趣教學(xué)、 研究出降低兩極分化的具有可操作性實施方案,并通過實踐得以論 證。 七、課題研究的過程： 課題研究的過程： 過程 1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng) 主要學(xué)習(xí)內(nèi)容： 陶行知、 魏書生、 章振邦等教育名家的教育理論； 中學(xué)英語學(xué)習(xí)法；《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》；陽光師訓(xùn)等。 學(xué)習(xí)形式：閱讀書籍、雜志、英語輔導(dǎo)報教師版，上網(wǎng)查閱、收 集資料，參加各種形式的教研，陽光師訓(xùn)，個人課題交流等。 2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實施方案 通過向?qū)W生問卷調(diào)查、座談、訪談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形 式，了解目前學(xué)生對中學(xué)英語的認(rèn)知、興趣和學(xué)習(xí)過程中存在的困難 和困惑，反思教學(xué)過程中的思路和方法的不足，調(diào)查不喜歡英語或?qū)?英語不感興趣的原因，為分析教學(xué)興趣存在問題的成因奠定基礎(chǔ)。在 此基礎(chǔ)上初步擬定加強指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué) 生進入八年級后對英語學(xué)習(xí)感到非常渺茫，缺乏斗志，自暴自棄，興 趣銳減。鑒于此階段學(xué)生情感和心理的脆弱性，這就需要老師細(xì)心的 關(guān)愛和鼓勵，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時刻感受到成功帶來的快樂， 以此激發(fā)興趣，使其學(xué)習(xí)取得明顯的成效。 3、進行個案或眾案分析與研究 通過對全班學(xué)生的問卷調(diào)查，又選擇對個別學(xué)生的單獨交談，充 分摸清學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困惑，以及學(xué)生對英語學(xué)科的看法，深入分析 他們不喜歡英語或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)不感興趣的疾弊， 制定提高興趣教學(xué)的 激勵對策，并在短期內(nèi)取得明顯的教學(xué)效果。 4、上研究型公開課 針對實驗班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的實際狀況，由實驗教師定期上 實驗匯報課，廣泛聽取同行及教學(xué)專家的審評，及時反饋教學(xué)意見或 建議，力爭形成自己的教學(xué)反思，并在英語教研組進行學(xué)術(shù)研討。 5、愛其生，讓愛點燃激勵學(xué)生的火花 制定實驗課教學(xué)策略及措施， 尊重每一個學(xué)生， 關(guān)愛每一個學(xué)生， 贊美每一個學(xué)生的情感的教學(xué)手段， 溶入課題實驗教學(xué)的每一節(jié)英語 課中，以自己真切的關(guān)愛、自然的贊美，熱情的鼓勵，滿足學(xué)生自我 實現(xiàn)的要求。具體做法： ①實施尊重激勵策略，讓學(xué)生親其師，愛其習(xí)文。 在實驗教學(xué)過程中我總是面帶笑容， 以親和激勵的語言和學(xué)生交 流。在教學(xué)語言中，多使用“請” 、“謝謝” 、“你太棒了”、“老 師很贊賞你的回答”等激勵性教學(xué)語言，學(xué)生在課堂的回答問題、習(xí) 題訓(xùn)練等方面只要取得哪怕一點微小的成績， 老師都會讓學(xué)生給予鼓 掌和激勵。 ②實施贊美激勵策略，讓學(xué)生信其師。 經(jīng)教學(xué)反思，我們在過去的教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生 批評多，表揚少，指責(zé)多，贊揚少。對學(xué)生做出的成績總感到就是那 么一點點不值得一提。這不但不利于學(xué)生積極性的提高，反而抹殺了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在立項實驗課堂，努力讓老師的每一句話都充滿積 極的、肯定的、贊美型的字眼和語氣，積極尋求和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點 和積極的一面，并不失時機的加以贊美，運用各種方法鼓勵學(xué)生，讓 每一個學(xué)生都得到一個滿意的評價。即使有時確實要批評學(xué)生，將批 評語言轉(zhuǎn)化為鼓勵性的語言。在對學(xué)生的評價方面，特別注意用詞和 挖掘?qū)W生的閃光點。 在作業(yè)批改方面， 我經(jīng)常給學(xué)生這樣的評語： “你 能及時交作業(yè)，老師感到你再努力，老師也期待你更大的進步”。當(dāng) 學(xué)生將錯題改正過來時，我會給他評語：“你又一次戰(zhàn)勝了自己，老 師很感動” 。這些自然的贊美讓師生彼此都感到了無比的快樂。很快 班上學(xué)風(fēng)大變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了很大程度的提高。 常言道： “教師的贊美是一座橋， 是溝通教師與學(xué)生的心靈之河； 教師的贊美是陽光、空氣、土壤和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料； 教師的贊美是一種無形的催化劑， 能增長學(xué)生的自尊、 自信、 自強” 。 所以實踐證明不要吝嗇對學(xué)生的贊美。 ③實施課件激勵策略，讓學(xué)生增強趣味性。 針對學(xué)生活潑好動，思維敏捷，精力旺盛，好奇心強的優(yōu)點，實 驗課堅持運用多媒體課件上課。因它極具吸引力、趣味性、啟發(fā)性， 且能提供形象的信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富、生動、具體的教學(xué)情境，幫 助學(xué)生感受其形， 體味其情， 理會其理。 學(xué)生們樂于參與， 樂于發(fā)現(xiàn)， 樂于體驗，樂于嘗試。這樣一來，課堂一下子“活” 了起來。學(xué)生語 言學(xué)習(xí)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，好像他們身臨其境，原本生硬抽象的東西， 借助創(chuàng)設(shè)的情景，一下子迎刃而解。一段教學(xué)實踐后，許多學(xué)生還主 動參與到老師的教學(xué)設(shè)計..中來， 電腦基礎(chǔ)好的學(xué)生還主動要求幫老師 制作課件。 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極參與學(xué)習(xí)意識方面發(fā)生了巨大的 變化。 ④建立學(xué)生成長袋，收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 成長袋的普遍推廣和使用，極大地推動了英語教學(xué)。學(xué)生成長袋 的建立就是讓學(xué)生評價自我作品，反省自我的學(xué)習(xí)過程。由此來發(fā)現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足。 通過評價與反省而獲得的結(jié)果能夠更 為有效的激發(fā)學(xué)生進一步改進學(xué)習(xí)方法的愿望與信心。 而且也可以培 養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身 學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 ⑤充分發(fā)揮老師的威信力，以自己形象生動的行為影響學(xué)生。 為了進一步鞏固實驗課前期的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的 加重教師首先要正確地認(rèn)識情感因素的重要作用。 在教學(xué)實踐過程中 巧妙地把情感因素和認(rèn)識因素辯證地有機結(jié)合起來， 努力做到以情感 因素為“綱”，帶動語言認(rèn)識學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)之“目” 。這樣才 能使學(xué)生深受老師的情感教化， 將叛逆期的心理傾向轉(zhuǎn)化為積極主動 的學(xué)習(xí)情緒。由于前者大量有效的教學(xué)策略，使學(xué)生感受到了老師的 偉大與友愛。因此，師生默契的教學(xué)活動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績。 八、課題研究結(jié)果及其分析： 課題研究結(jié)果及其分析： 結(jié)果及其分析 1、實驗課的教學(xué)模式：情景創(chuàng)設(shè)——目標(biāo)展示——師生互動 情景創(chuàng)設(shè)——目標(biāo)展示——師生互動 情景創(chuàng)設(shè)——目標(biāo)展示—— ——整合總結(jié)——強化訓(xùn)練 ——整合總結(jié)——強化訓(xùn)練 整合總結(jié)—— 2、通過研究和實踐證明，實施激勵教學(xué)策略后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增， 考試成績明顯發(fā)生了變化。九、課題研究的反思： 課題研究的反思： 反思 1、通過短短一年的教學(xué)實驗，使我們深深的認(rèn)識到激勵源于對 學(xué)生的了解和愛。愛不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。作為教 ， 師要樹立每個學(xué)生都能教好的堅定信念，每個學(xué)生都是鮮活、有一定 發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，是發(fā)展過程中的人，是教師指導(dǎo)下成長起來的人。 即便是學(xué)習(xí)極差，調(diào)皮成性的，智力和品德有障礙的學(xué)生，每一個學(xué) 生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間。我們要對學(xué)生有積極的 期望，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，只要教育方法得當(dāng)，他們也都 會在原來的基礎(chǔ)上有所進步。 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師點撥或同伴啟發(fā)，常常會閃現(xiàn) 出智慧的火花。作為教師要練就一雙智慧的雙眼，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí) 過程中的閃光點，要善用激勵，巧用激勵，妙用激勵，以真誠的激勵 性評價，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅。由喜轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué) 習(xí)興趣便會大增。 3、在實驗教學(xué)過程中，對一些確實學(xué)習(xí)成效不大的學(xué)生也會產(chǎn) 生厭倦之感，甚至也喪失過信心。然而經(jīng)驗告訴我們，教師在教學(xué)中 應(yīng)避免過于急躁的心理，要經(jīng)常換位思考，要真正做到教學(xué)面對全體 學(xué)生。教育好一個學(xué)生，就是給了一個學(xué)生美好的前程，挽救了一個 家庭。 4、學(xué)生生活較為封閉，為了貼近學(xué)生生活實際，更好的從愛入 手，多方位做學(xué)生生活的向?qū)Ш唾N心人，從學(xué)生深處發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正所 需，從而激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這仍然是擺在我們面前的一件大 事，仍然需要老師繼續(xù)去研究和探索。