《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7 最后一課課件 （新版）蘇教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7 最后一課課件 （新版）蘇教版.ppt（57頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

,,哽住,賺錢(qián),捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：,給多音字注音并組詞,量,,寧,,強(qiáng),,ling測(cè)量,ling力量,nng寧?kù)o,nng寧肯,qing堅(jiān)強(qiáng),qiǎng勉強(qiáng),jing倔強(qiáng),帖,,（）字帖,ti,（）請(qǐng)?zhí)?tiě,（）妥帖,tiē,重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋,懲罰：嚴(yán)厲地處罰。懊惱：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。祈禱：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種宗教儀式。詫異：驚奇。慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。踱：慢步行走。,體裁：小說(shuō),是敘事性文學(xué)的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅容量分：長(zhǎng)篇，短篇，中篇和微型小說(shuō)。,小說(shuō)的三要素:,人物、環(huán)境和情節(jié)。,環(huán)境,,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,情節(jié),,開(kāi)端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,人物：小說(shuō)的中心,小說(shuō)三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,1、情節(jié),問(wèn)題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說(shuō)的情節(jié)可分為哪幾部分?（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）,,1、“我”上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。（1—6）,2、我們上最后一堂法語(yǔ)課的情景。（7—23）,3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（忽然教堂－末尾）(24--29),發(fā)展,開(kāi)端,高潮和結(jié)局,,課文情節(jié),上學(xué)路上,上課前,上課中,宣布散學(xué),以小弗郎士所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索,小弗郎士,韓麥爾先生,本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?,主要人物,2、人物形象,人物描寫(xiě)方法:,,外貌描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě),想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）,上課之前上課之中,,,答題步驟：1、這句話(huà)屬于什么描寫(xiě)？2、表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)？,怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn),我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧,這些景象，比分詞用法有趣多了,,怕老師、幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí),還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,,有自制力,我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？,,朦朧的愛(ài)國(guó)心,說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。,認(rèn)識(shí)小弗郎士,鐵匠對(duì)我的喊話(huà)我認(rèn)為是在拿我開(kāi)玩笑,強(qiáng)烈的自尊心,今天和平時(shí)有什么不同？,平日上課,氣氛學(xué)生老師,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。,一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前，（學(xué)生們）開(kāi)課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,,韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,最后一課,,,,,,默讀討論理解,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě),極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。,在最后一課上，小弗朗士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？找出有關(guān)語(yǔ)句并加以分析。,1、“我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙”“我的最后一堂法語(yǔ)課！”,2、“……想起這些，我多么懊悔！”,3、“我那些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著……,上課之中,表達(dá)了小弗朗士難過(guò)、憤慨的心情。,說(shuō)明小弗朗士樸素的愛(ài)國(guó)情感被喚醒，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。,4、“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，……心里挺難受的，頭也不敢抬起來(lái)?！?5、“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都聽(tīng)懂了?！薄鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”,表明小弗朗士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。,表明小弗朗士的愛(ài)國(guó)情感已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。,他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西……可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么能不傷心呢？,對(duì)老師的理解、同情、敬愛(ài)。,小,弗,郎,士,,啊，那些壞家伙……,對(duì)敵人的憎恨,我的最后一堂法語(yǔ)課！,對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)、眷念,可憐的人！,對(duì)老師的理解和尊敬,,我多么懊悔！,正在覺(jué)醒,他講的似乎挺容易,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”,對(duì)敵人的憎恨和諷刺,?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！,熱愛(ài)祖國(guó),貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事,,,,小弗郎士的變化,熱愛(ài)法語(yǔ)；,理解同情并敬愛(ài)老師；,熱愛(ài)祖國(guó)。,總結(jié)：,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是一個(gè)壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感。,,,,歸納:,作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?,貫穿故事情節(jié)的作用,深化小說(shuō)主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）,韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)段并分析該人物。,分析人物形象,韓麥爾先生在上最后一課時(shí)的穿戴有何特別？其用意是什么？,他穿上這節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課。為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。,韓麥爾先生講了哪些話(huà)？?jī)?nèi)容大致可以歸納為哪幾點(diǎn)？這些話(huà)表現(xiàn)了他怎樣的心情？,韓麥爾先生的講話(huà)大致可歸為三類(lèi)內(nèi)容：①宣布“最后一課”，希望孩子們用心學(xué)習(xí)；②批評(píng)家長(zhǎng)并檢討自己對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不太關(guān)心；③贊美法國(guó)語(yǔ)言。,這些話(huà)表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感與愛(ài)國(guó)主義思想感情。,重點(diǎn)研讀最后一部分,1、“忽然教堂的鐘敲了十二下?！辩婍懥?，意味著什么？,最后一課的結(jié)束,2、“窗外又傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲”，“號(hào)聲暗示了什么？,普魯士占領(lǐng)了法國(guó)。,3、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？,神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),4、為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？,鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)的語(yǔ)言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)?！皯K白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。,6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？,轉(zhuǎn)拿使寫(xiě)一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。,5、我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？,小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)老師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。,7、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話(huà)，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,“使出全身力量”：傾注他全部的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)敵人的恨?！胺ㄌm西萬(wàn)歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛(ài)，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。,,8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話(huà)也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾，好在哪里？,這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中.表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。（一方面也表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。）,韓麥爾老師下課時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。,韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。,3、環(huán)境,劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。,描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚心態(tài)。,描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫(xiě)了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。,自然環(huán)境:,社會(huì)環(huán)境:,“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門(mén)”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？,a.“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言；c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。,,語(yǔ)言品讀,小說(shuō)主題：,通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,這篇小說(shuō)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛(ài)國(guó)的故事、名言、詩(shī)句等。,中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。,民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！,民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！,民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！,民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！,民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志！,事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂(yōu)國(guó),茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之,驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華,拓展延伸：,在韓麥爾心里法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，我們也說(shuō)漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。請(qǐng)談?wù)勀阈闹械臐h語(yǔ)是怎樣的？,感悟體會(huì):,我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言—漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂(lè)性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀(guān)世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn).,愛(ài)國(guó)，首先學(xué)好母語(yǔ)。,努力學(xué)習(xí)，祖國(guó)的明天才會(huì)更好。,學(xué)習(xí)啟示：,故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。,,,梁?jiǎn)⒊?黃河的奔騰磅礴,,,雄偉的氣勢(shì),詩(shī)歌,莊嚴(yán)嚴(yán)肅,悲憤的最后一節(jié)法語(yǔ)課上,小說(shuō),破折號(hào)（——占兩個(gè)字位。），作用：1.表示解釋說(shuō)明2.表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)3.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折4.表示意思的遞進(jìn)5.補(bǔ)充說(shuō)明6.表示插說(shuō)7.表示總結(jié)上文8..表示話(huà)未說(shuō)完9.表示語(yǔ)義的延續(xù)10.引出下文,8、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？,11.標(biāo)明作者12.分行舉例13.用在副標(biāo)題前14.加強(qiáng)重點(diǎn)15.電腦應(yīng)用,破折號(hào)主要用法①表示解釋說(shuō)明,用以表示對(duì)上文的解釋說(shuō)明或補(bǔ)充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系──喜馬拉雅山系，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗瑪峰?！?②表示話(huà)題轉(zhuǎn)換,例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對(duì)我不錯(cuò)，工資也挺高，每月三千多呢!──我能抽支煙嗎？”,③表示語(yǔ)言中斷,例如：“‘班長(zhǎng)他犧──牲......’小馬話(huà)沒(méi)說(shuō)完就大哭起來(lái)。”,④表示聲音延續(xù),例如：“‘順──山──倒──’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。”,⑤引出下文,例如：“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹(shù)村生活的情景──”,⑥總結(jié)上文,例如：“其實(shí)這位選評(píng)者不但缺乏古代文學(xué)藝術(shù)常識(shí)，甚至對(duì)一般古漢語(yǔ)詞匯的涵義也不甚理解──都是全無(wú)根據(jù)地亂說(shuō)一通?！?⑦表示插說(shuō),例如：其實(shí)，這事每人都會(huì)碰到——有一次他……,⑧分行列舉,當(dāng)前迫切需要確立的主要原則是：──民主集中制法制化原則；──黨的領(lǐng)導(dǎo)法制化原則；──充分發(fā)揮中央與地方兩個(gè)積極性的原則；──政企職責(zé)分開(kāi)的原則。,⑨用在副標(biāo)題前,例如：語(yǔ)言與哲學(xué)──當(dāng)代英美與德法哲學(xué)傳統(tǒng)比較研究,⑩用于引文后用于引文后標(biāo)明作者。例如：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。──白居易,⑾意思遞進(jìn),例如：放學(xué)了——你們走吧。,,（1）“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了?！?（2）“我親愛(ài)的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”,（3）“放學(xué)了，——你們走吧?！?（解釋說(shuō)明）,（聲音的延續(xù)）,（意思的遞進(jìn)）,重點(diǎn)研讀,最后的教書(shū)生涯；,對(duì)自己所從事事業(yè)的無(wú)限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情；對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情；對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情；……,最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì),