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兒童發(fā)展心理學,1,兒童發(fā)展心理學是個什么東西 ？,2,終極目標,選擇的是學前教育專業(yè)，這在很大程度上影響著我們以后的擇業(yè)方向。成為一位優(yōu)秀的幼兒老師，除了要上好擔任的課程之外，還需要對學生有必要的了解。 ——知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。,2018/7/20,3,為什么學習這門課？ ——本課程設置的意義,在教育和教學活動中，把我們所學習到的知識和經(jīng)驗以最佳的方式，沿著最有效的途徑傳播出去，達到學生的心靈，形成豐富而強烈的情感體驗。 一起來關注、研究、思考兒童心理發(fā)展的問題吧！,4,課堂教學要求 1.不來上課的及格可能性為0%； 2.請保持課堂秩序，不要交頭接耳、隨意接打電話及吃東西。 3.上課必須帶教材，準備作業(yè)本一本。做好課堂筆記。 4.特別歡迎大家踴躍發(fā)言，闡述自己的觀點。 5.按學校成績管理規(guī)定，平時成績占40%，期末卷面成績60%。課堂考勤、筆記和作業(yè)列入平時成績考核。,5,一.導論,6,2018/7/20,心理學大致分為兩大領域： 基礎理論領域和應用領域。,,應用領域 應用于社會實踐的各分支學科， 教育心理學 勞動心理學、 管理心理學 醫(yī)學心理學 商業(yè)心理學、 軍事心理學等。,基礎領域 1.普通心理學。 2.實驗心理學。 3.認知心理學。 4.發(fā)展心理學。 5.生理心理學。 6.社會心理學。 7.人格心理學。,7,,心理學是什么？,,算命的？看透前世今生？ 讀心術？知道我現(xiàn)在想什么？ 預言家？知道我的將來會什么樣子？ 超級老師？幫我把孩子變成我想要的樣子？ 閑事婆和事老？調(diào)節(jié)家庭糾紛？ ……,,,,8,9,如何洞悉人的心理？,行 為 生 理 心 理 言 語,,,,10,11,12,13,14,大學的目標 成長 成熟 成才 ——你達到了么？,15,認 識 自 己 很 重 要,16,17,自尊高低對成功的影響,,,18,了 解 別 人 同 樣 重 要,19,心理學是助人成功的學問,1、幫助人實現(xiàn)自我解套 2、幫助人實現(xiàn)自我超越,20,何為“兒童”？,國家法律規(guī)定： 聯(lián)合國《兒童權利公約》中指的是“18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。” 我國法律規(guī)定：未滿十四周歲。,在發(fā)展心理學中，把兒童定義為0——18歲發(fā)展中的人，即新生兒到青年初期的人類個體，個體發(fā)展中的這一時期就成為兒童期。,重點,21,22,《貴州都市報》報道，貴州一個10歲男童就因為看《喜羊羊》被吵到，將正在8樓外墻施工的工人的安全繩割斷，差點造成慘劇。,23,事件一： 高中女生軍訓期跳樓，誰之過？,24,案例二：中學裸跳門事件 　 北京育英中學課間操時，一名高二女生裸身從教學北樓四樓窗口跳下。裸跳門為哪般？警方證實，這名女生送醫(yī)院后不治身亡，目前已排除刑事案件可能。,25,案例三：90后少年求愛未遂燒傷毀容17歲少女 安徽合肥17歲少女周巖因拒絕同校男生陶某的求愛，而遭到對方潑灑打火機油焚燒，慘遭毀容，周巖的面部、頸部、胸部嚴重燒傷，一只耳朵也燒掉了，整體燒傷面積超過30%。,26,27,案例四： 重慶“摔童女孩”,28,29,第一節(jié) 概述,30,主要內(nèi)容：,1、概述 2、兒童心理發(fā)展的基本問題 3、兒童心理發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀 4、兒童發(fā)展心理學的研究方法,31,你必須掌握的？—課程的理論框架,一、入門 二、兒童心理發(fā)展的生物學基礎,三、感、知覺的發(fā)展 四、五 認知的發(fā)展 六、語言的發(fā)展 七、智力的發(fā)展 八、情緒的發(fā)展 九、個性的發(fā)展 十、性別角色的社會化 十一、交往的發(fā)展 十二、道德的發(fā)展 十三、發(fā)展中常見的心理問題,2018/7/20,32,,為什么要學習兒童發(fā)展心理學？,33,懷胎十月，怎樣擁有先天健康的寶寶？,34,35,咿呀學語，如何把握孩子的關鍵期？,36,入園焦慮，如何順利渡過？,37,一、研究對象,1、 兒童發(fā)展心理學 屬于心理學的一個分支，研究從出生到青年前期的兒童的心理發(fā)展規(guī)律的科學。 對象：兒 童,從出生到成熟這段時間內(nèi)心理和行為發(fā)生的變化,38,What——心理發(fā)展的共同特征和模式 When——心理變化的時間表 Why——影響發(fā)展的原因,兒童發(fā)展心理學可以3W來反應:,39,,,40,2、發(fā)展心理學,發(fā) 展 心 理 學,種系心理發(fā)展 （動物的心理到人的心理）,個體心理發(fā)展 個體從受精卵 出生 成熟 衰老 （整個生命中心理發(fā)展和發(fā)生的過程）,,研究,,,,,發(fā)展心理學是心理學的一個重要分支：還包括比較心理學、兒童心理學、少年心理學、青年心理學、中年心理學和老年心理學等。,41,心理學：研究各種心理活動或行為本身的性質(zhì)和特征。 發(fā)展心理學：研究各種心理活動和行為伴隨個體年齡增長發(fā)生的變化，變化的原因、規(guī)律，如何促進發(fā)展。兒童心理發(fā)展是其特殊的一個階段。,,42,布什總統(tǒng)的表情,43,蓋洛普實驗：黑猩猩是否具有鏡像識別的功能？,44,45,人和動物大腦的區(qū)別,46,47,從系統(tǒng)研究的角度看：,通過對種系或動物演化過程的研究，考察 動物心理 人類心理 低級心理 高級心理的發(fā)展心理學。,48,印度狼孩,由于狼孩脫離了社會，所以不可能具有人的意識,49,從個體研究的角度看：,發(fā)展心理學著重在于揭示各個年齡階段的心理特征，并探討個體心理從一個年齡階段發(fā)展到另一個年齡階段的規(guī)律，具體包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。,50,3、發(fā)展,從受精卵形成到死亡，個體身上所發(fā)生的系統(tǒng)的、連續(xù)的變化過程。 包括3個特點:,系統(tǒng)性,連續(xù)性,持久性,51,52,53,54,55,1987年保羅、巴爾特斯提出了生命全程發(fā)展的七個關鍵性建設：,1、持續(xù)終生的過程 2、多面的 3、涉及喪失和獲得或消退與增長 4、可塑性是終生的 5、受個體所處的歷史和文化背景影響 6、受多種因素印象 7、發(fā)展必須結合多門學科。,,56,4、發(fā)展的過程、年齡和階段,（1）發(fā)展的過程 A、生理的 B、認知的 C、人格和社會的發(fā)展三個過程。 （2）年齡和階段,57,58,59,60,大頭奶粉,61,十年過去，曾經(jīng)的“大頭娃娃”悅悅攤開雙手，兩根食指卻無法伸直,十年來，他們有的入土為安，有的長高入學，但都隨著時間流逝默默淡出公眾視野。,62,認知的發(fā)展,63,智力與創(chuàng)造力的關系實例,64,意大利藝術家達芬奇：200以上 英國物理學家牛頓：190 意大利物理學家伽利略：180以上 波蘭物理學家居里夫人：180 英國生物學家達爾文：165 奧地利音樂家莫扎特：165 德國科學家愛因斯坦：160 微軟創(chuàng)始人比爾 蓋茨160以上 英國物理學家斯蒂芬 霍金：140以上 你的智商是多少？,高智力兒童和高智力成人的最重要特征排序,65,66,高智能型學生與高創(chuàng)造型學生比較,二、研究內(nèi)容（目標讓每一個兒童能健康的發(fā)展、達到最佳發(fā)展）,1、描述兒童心理發(fā)展的普遍模式 2、揭示兒童心理發(fā)展的原因 3、解釋和測量個別差異 4、探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響 5、提出幫助和指導兒童發(fā)展的具體方法,67,,1、兒童心理發(fā)展的普遍模式,（包括 動作、言語、認知、 情緒、個性、道德等。）,68,2、揭示兒童心理發(fā)展的原因,找到不同模式背后發(fā)展的共同點。,例： 1、兒童短短幾年內(nèi)就能掌握本民族語言？ 2、在特殊階段，學習語言速度快些？,69,3、測量和解釋個體差異 例如發(fā)展速度不一致，有的兒童性格內(nèi)向，有的外向，有的安靜，有的好動等兒童之間不同的差異等問題？,70,4、環(huán)境對心理發(fā)展的影響 （家庭、社會、學校）,（1）家庭環(huán)境：包括養(yǎng)育、文化、職業(yè)、父母個性、親子關系、結構、物質(zhì)條件等。,71,72,73,（2）社會環(huán)境：鄰里關系、文化傳統(tǒng)、娛樂設施、大眾傳媒的影響等。,74,（3）學校環(huán)境：師生關系、同伴關系 、班級特點、教師方式等。,75,5、提供幫助和指導兒童發(fā)展的具體方法 目的：幫助兒童順利的度過每一個發(fā)展階段，解決在發(fā)展中遇到的困難和暫時的障礙，達到 心理發(fā)展的最優(yōu)化。,76,第二節(jié) 兒童心理發(fā)展的基本問題,77,一、關于遺傳與環(huán)境的爭論,先天和后天 成熟和學習 生物因素和社會因素,,各種爭論,78,先天和后天？,79,80,先天性行為： 動物生來就有，由動物體內(nèi)遺傳物質(zhì)所決定的行為。例蜜蜂采蜜，親鳥育雛、蜘蛛結網(wǎng)。 學習行為： 在遺傳的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和“學習”而獲得的行為。,81,一、關于遺傳與環(huán)境的爭論,從中世紀到20世紀末，經(jīng)歷了3個階段： 1、絕對決定論 2、共同決定論 3、相互作用論,,82,1、絕對決定論：爭論的雙方把遺傳與環(huán)境完全對立起來。,遺傳決定論——優(yōu)生學創(chuàng)始者高爾頓 環(huán)境決定論——行為主義創(chuàng)始人華生 華生（John Broadus Watson,1878—1958）美國心理學家，行為主義學派的創(chuàng)始人。,83,高爾頓 英國人類學家和心理學家，研究主要成果為1989年出版的《天才的遺傳》： “一個人的能力乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度如同機體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣。,遺傳決定論,個體的發(fā)展取決于先天的遺傳,84,種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。遺傳物質(zhì)—DNA。,85,觀察法為主。 “給我任何一個嬰兒，我可以把他培養(yǎng)成專家?！?環(huán)境決定論,華生 美國心理學家，行為主義創(chuàng)始人，認為心理學研究的對象是“行為”研究方法為觀察和實驗法，,86,恐懼形成實驗,華生曾用條件反射的原理作了一個恐怖形成的實驗。因為一種動物和一種引起恐懼的刺激刺激產(chǎn)生了聯(lián)系，嬰兒產(chǎn)生了對那種動物的恐懼，在形成條件反射前，小孩接近兔子毫無害怕的表現(xiàn)。,87,環(huán)境決定論,88,,2、共同決定論：既承認環(huán)境影響，又承認遺傳的影響。 斯騰——輻合論（人類心理的形成是二者相輔相成的） 魯克森伯格——遺傳與環(huán)境的作用論 （發(fā)展=遺傳*環(huán)境或者遺傳+環(huán)境） 格塞爾——成熟優(yōu)勢論 （雙生子實驗：支配發(fā)展的兩個因素：成熟和學習）,,89,格賽爾： 美國耶魯大學教授，著名的兒童心理學家，對嬰兒期進行重點研究，創(chuàng)立了自己關于兒童成熟的理論。 缺陷：提出了成長特征是受內(nèi)因和外因的影響，但未在相互作用中體現(xiàn)，他的理論偏向于遺傳決定論。 過分夸大了成熟的作用，忽視了其他兒童心理發(fā)展的條件。,90,,美國心理學家格塞爾理論：認為支配發(fā)展的因素有兩個，成熟和學習既只有生理成熟后學習才能生效。格塞爾的成熟優(yōu)勢論偏向于內(nèi)因論 。,,,,,,,,,,,,48周,53周,55周,基線,雙生子哥哥,雙生 弟弟,低,年齡,雙胞胎訓練爬梯結果,91,讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中哥哥在他出生后的第46周開始練習,每天練習10分鐘。另外弟弟在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候,哥哥練了8周,弟弟只練了2周。 問題：這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？,啟示：教育要尊重孩子的實際水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律,不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”人為地通過訓練加速孩子的發(fā)展。,92,雙生子實驗為何選擇同卵雙胞胎呢？,93,如何鑒別同卵和異卵雙胞胎呢？,94,格賽爾育兒的觀念,1、不要認為你的孩子成為怎樣的人是他的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。,孩子的發(fā)展由成熟決定——急不來,2、學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月發(fā)展出現(xiàn)的新事實。,要相信孩子的能力,95,3、要尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，需要耐心等待。,4、不要老是想下一步應該發(fā)展什么了。應該讓你的孩子體驗到每一個階段的樂趣,總之，教育要尊重客觀規(guī)律,96,3、相互作用論（遺傳和環(huán)境是相互制約、相互依存、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的、動態(tài)的。）,代表人物：皮亞杰、阿納斯塔西、瓦龍、沃納等。,皮亞杰： 瑞士兒童心理學、發(fā)生認識論的 開創(chuàng)者，其理論體系中的的一個核心 概念是圖式（是心理活動的框架和組 織結構），圖式的形成和變化是認知 發(fā)展的實質(zhì)。從生物學上講，認知的 本質(zhì)的適應，包括“順應”和“同化”,97,從個體發(fā)展來看，從受精卵形成的一瞬間開始，遺傳和環(huán)境就無法分離。年齡越小，受遺傳影響因素大，年齡越大，受環(huán)境影響越大。 相互作用論發(fā)展方向： 1、如何使兒童有一個優(yōu)異的遺傳素質(zhì) 2、如何為每個兒童創(chuàng)造能充分挖掘其潛能的優(yōu)良環(huán)境,98,優(yōu)生優(yōu)育,99,常見的遺傳病： 單基因遺傳、多基因遺傳、染色體異常 優(yōu)生禁忌： 忌近親結婚、帶病結婚、婚前未婚檢、缺乏必要的生育知識、高齡孕婦、孕期濫用藥物、孕期不體檢、孕期抽煙喝酒、接觸有毒有害物質(zhì)等。,100,二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性,每個兒童心理發(fā)展即是連續(xù)的，也是分階段的，前一階段是后一階段出現(xiàn)的基礎，后一階段有前以階段的延伸，每個階段占優(yōu)勢的特征是主導該階段的本質(zhì)特征。,101,根據(jù)年齡劃分階段性,102,三、兒童的主動性與被動性 兒童是主動的個體還是被動的個體兩種兒童觀。,盧梭：啟蒙思想家、教育家、文學家 提倡自然教育，教育應適應兒童的天性，考慮其年齡特征，適應其本性施教。,103,盧梭自然主義原則： 不對兒童有任何限制，教育者只應創(chuàng)造一個適當?shù)牡沫h(huán)境，然后放任兒童發(fā)揮其積極性，從生活中學，經(jīng)驗中學。 使身體鍛煉和思維鍛煉相協(xié)調(diào)。,104,四、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或可變性 發(fā)展的特征是不是相對而言是穩(wěn)定的？ 早期的行為是否可以預測以后的行為？,105,五、不同情境中的一致性,106,107,童華是某職高二年級學生，特別害怕狗，因為小時候在鄉(xiāng)下奶奶家住時，有一次，天快黑的時候，她去鄰居家找小伙伴玩，沒想到剛走進鄰居家的門，一條狗突然從身后撲過來，童華當時就嚇傻了，呆呆地站在那里，腳也挪動不了，隔了好一會兒，才哭出聲來。從那以后，她就開始害怕狗，后來，連一些小寵物狗也害怕，看見它們，心里就特別緊張。至今她還清楚地記得那狗突然撲過來的感覺。沒想到現(xiàn)在的童華卻有另外一件更怕的事，一旦在人多的時候，就緊張得說不出話，尤其害怕上課回答問題，即使自己會也非常緊張。 班主任老師發(fā)現(xiàn)這個問題后，了解到童華有一個小自己5歲的弟弟，弟弟雖然學習一般，但長得乖巧可愛，能說會道，深得父母寵愛，父母也常常不自覺地將她與弟弟比較，嫌她不會說話，嘴巴太笨，以后離開家到外面更不會招人喜歡等。長期在這樣的比較和斥責下，童華慢慢地話越來越少了。,108,實際上童華也有自己要好的朋友，單獨與同學交談并不覺得緊張，當人數(shù)多到五個左右時，她就很難再自然平靜地開口說話了。這種恐懼后來竟然發(fā)展到一跟人講話就開始緊張，越緊張就越講不好，甚至會無端地結巴起來，特別是在大庭廣眾之下更是緊張得不行。后來，這種緊張擴展到課堂上了，只聽老師講課可以很平靜；全班同學一起回答問題，她也不覺得緊張，但老師一說要提問，她就開始緊張起來了，即使自己知道正確答案，也擔心老師讓她回答問題。班主任老師想幫助童華，但必須要家長積極參與進來；否則，效果不會太好。于是，老師進行了家訪，告訴其父母童華有社交恐懼傾向，有一定的心理障礙，需要他們配合來改變童華的社交恐懼心理。父母聽到后，感到非常吃驚，拒絕接受這個事實，認為女兒只是不愛講話，性格有點內(nèi)向而已，怎么可能是什么心理問題，傳出去還讓女兒怎么見人呀?,109,（1）、童華的故事給你帶來什么思考？,（2）、當你有了心理問題，你會尋求幫助嗎？,110,六、兒童心理發(fā)展的“關鍵期” 關鍵期： 人或者動物在發(fā)展的一定時期，適當給予良性刺激，會促使行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，會阻礙發(fā)展導致行為和能力的缺失。,,111,,,112,2、最佳學習期：源于動物“印刻”行為或“早期學習“。 小鴨子在破殼后不久，鴨媽媽會帶著它們四下走動一圈。從此以后把這個母鴨當作它們的媽媽?？茖W家把這一現(xiàn)象稱為“印刻學習”。勞倫茲在小鴨子出生后的10~16個小時，不先讓它們看到母鴨，而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發(fā)生了。 奧地利的生態(tài)學家勞倫茲在研究小動物發(fā)育的過程中首先提出這一概念。,見上圖---尾隨反應,113,關鍵期的最基本特征:它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的24小時內(nèi)，超過這一時間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯。,114,小鳥的“印刻學習”的關鍵期在出生后的10~16個小時，30小時以后，母親印刻就無法建立。 小狗的“印刻學習”關鍵期在出生后的3-7周。 兒童心理發(fā)展的關鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知方面。,115,2018/7/20,“豬 孩” １９７４年１２月２３日，王顯鳳出生在遼寧省臺安縣高力房鎮(zhèn)鍋檉子村一個特殊的家庭中。她的母親患病，父親是聾啞人，缺乏照顧的她與豬為伍，形成豬的習性，１９８４年才被人發(fā)現(xiàn)。經(jīng)專業(yè)人員檢測，１１年與豬為伴，造成了王顯鳳心理的嚴重畸形。當她被外界發(fā)現(xiàn)時，這個１１歲的“豬孩”混沌一片，沒有大小、長短、上下、顏色等概念，幾乎沒有記憶力、注意力、想像力、意志力和思維能力，甚至表現(xiàn)的情緒也極為原始簡單，只有怨、懼、樂，沒有悲傷。據(jù)測量表明，她的智商為３９。,116,117,118,蒙臺梭利 意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，意大利第一位女醫(yī)學博士，女權主義者，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環(huán)境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。,119,記住兒童幾個關鍵期,口頭語言發(fā)展關鍵期：1-3歲 這個階段兒童學習口頭語言非?？欤绻寖和钤谕鈬?，用不一年就能學會日常口語。 視覺發(fā)展關鍵期：0-4歲 這個時期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正。,120,,識字的關鍵期：3歲左右 教孩子識字很簡單，關鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學?？捎每ㄆ?、圖片、實物等提高孩子識字的興趣。,121,,數(shù)字概念形成的關鍵時期： 4-5歲左右 此時可引導孩子認識數(shù)字，由簡到繁，做些加減乘除的演算，背唱“九九”歌。方法當然也是啟發(fā)誘導，以實物、回片、玩具等引起孩子的興趣。,122,,,想象力發(fā)展的最佳時期：3～6歲 此時期可以多帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一些童話故事，并增置智能玩具等。,123,一些心理發(fā)展關鍵期列舉 0－2歲 親子依戀關鍵期 1－3歲 口語學習關鍵期 4－5歲 書面語學習關鍵期 0－4歲 形象視覺發(fā)展的關鍵期 4-5歲左右 掌握數(shù)概念的關鍵期 10歲以前 外語學習的關鍵年齡 5歲以前 音樂學習的關鍵年齡 10歲以前 動作機能掌握的關鍵年齡,124,第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學的回顧,125,,一、過去和現(xiàn)在的兒童觀,,,,,,思考：“兒童”“孩子”“幼兒”“寶貝”……這些詞來自哪里？,隱藏在成人之中,被發(fā)現(xiàn)的兒童,,126,,,中國古代兒童觀,127,（1）中國傳統(tǒng)文化的兒童觀,,128,129,130,131,（2）西方歷史的兒童觀（ P15）,132,133,（3）兒童權利的保障,《兒童權利公約》1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會上通過。 基本精神包括： 無歧視原則 兒童權利優(yōu)先原則 保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則 尊重兒童觀點和意見的原則,,134,我國兒童權利的法律保障： 《兒童權利公約》 《禁止使用童工的規(guī)定》 《未成年人保護法》 《義務教育法》 《義務教育法實施細則》等,135,2018/7/20,,,,,,,,,二、科學兒童心理學的誕生,科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882年德國普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標志。《兒童心理》是第一部科學、系統(tǒng)的兒童心理學著作。 包括兒童感知的發(fā)展、兒童意志（或動作）的發(fā)展、兒童理智（或言語）的發(fā)展。在該書中，普萊爾通過對自己孩子從出生到3歲的系統(tǒng)觀察與描述，肯定了兒童心理研究的可能性，并闡述了遺傳、環(huán)境、教育在兒童心理發(fā)展中地作用。普萊爾也因此被譽為科學兒童心理學的奠基人。,136,二、科學兒童心理學的誕生,二、科學兒童心理學的誕生,137,2018/7/20,西方兒童心理發(fā)展分為4個時期：,20世紀早期（霍爾、弗洛伊德、華生） 20世紀40年代到60年代 20世紀60年代到80年代（皮亞杰、維果斯基） 20世紀后期到現(xiàn)在,三、西方兒童心理學的發(fā)展,138,（1）20世紀早期,兒童發(fā)展研究具有的特點：,A、強調(diào)發(fā)展是成熟的結果,B、搜集正常發(fā)展的材料,C、弗洛伊德理論和行為主義興起,139,斯坦利·霍爾 美國心理學家、教育家，美國第一位心理學哲學博士，是美國心理學會的創(chuàng)立者，發(fā)展心理學的創(chuàng)始人，將精神分析引入到新大陸的第一人，也是馮特的第一個美國弟子。,140,弗洛伊德： 認為兒童心理發(fā)展要經(jīng)過一系列“性心理”發(fā)展階段，重視早教經(jīng)驗，強調(diào)親子關系的重要性，認為兒童早期是個性發(fā)展的關鍵期。,141,口唇期（0-1歲）吃奶和吸允能給兒童帶來最大的滿足,生殖期 （11-12歲后）友誼、謀職、求愛、結婚,潛伏期（7—11歲）投入到學校學習和游戲中去,生殖器期（3-6歲開始）生殖器部位是兒童快樂的源泉,肛門期（1-3歲）肛門和排泄能給兒童帶來最大的快樂,弗洛伊德的心理性欲論,142,2018/7/20,口唇期,肛門期,性器期,1,2,3,現(xiàn)實生活中的戀母（父）情結 戀母情結的表現(xiàn)： 孩童時期-----------粘母親； 成年之后----------- 如果沒有擺脫戀母情結，表現(xiàn)出神經(jīng)焦慮癥； 喜歡追求年齡比自己大很多的女性； 在做任何事情時都缺乏主見和獨立性，如果沒有人從旁指導，或者率先示范，就會畏怯不前。,4,潛伏期,生殖期,5,143,（二）20世紀40年代到60年代,闡明和檢驗解釋兒童行為的理論,環(huán)境對發(fā)展的影響,偏愛實驗室研究,144,（三）20世紀60年代到80年代,145,2018/7/20,,,,,,,,皮亞杰影響兒童心理發(fā)展四階段（重難點）：,,1、感知運動階段（0-2歲） 2、前運算階段 （2-7歲） 3、具體運算階段 （7-12歲） 4、形式運算階段（12-15歲）,肯定了生物學因素的作用，否定了教育和環(huán)境的作用。,146,皮亞杰：唯一完整系統(tǒng)的認知發(fā)展理論,很長一段時期，心理學家們對兒童智力發(fā)展的研究和觀察往往特別重視兒童獲得智能增長的正確學習過程，但皮亞杰卻對孩子是如何犯錯誤的思維過程進行了長期的探索，皮亞杰發(fā)現(xiàn)分析一個兒童對某問題的不正確回答比分析正確回答更具有啟發(fā)性。 ? 采用臨床法（ Clinical method）方法，皮亞杰先是觀察自己的三個孩子，之后與其它研究人員一起，對成千上萬的兒童進行觀察，他找出了不同年齡兒童思維活動質(zhì)的差異以及影響兒童智力的因素，進而提出了獨特的兒童智力階段性發(fā)展理論，引發(fā)了一場兒童智力觀的革命，這是"迄今被創(chuàng)造出來的唯一完整系統(tǒng)的認知發(fā)展理論"。,147,維果斯基（蘇聯(lián)發(fā)展心理學家）,1、社會文化對認知發(fā)展的作用 2、強調(diào)個體與社會互動 3、最近發(fā)展區(qū) 書上P21 維果茨基和皮亞杰理論對比,148,信息加工理論強調(diào)人腦對信息的操作、監(jiān)控和策略的使用，強調(diào)的是信息加工策略學習對認知發(fā)展的重要性。 生態(tài)學理論：布朗芬布倫納，用系統(tǒng)論觀點分析發(fā)展中個體和一個變化著的環(huán)境之間進行的相互作用。,149,(四）20世紀后期到現(xiàn)在,1、從發(fā)展心理學到發(fā)展科學——發(fā)展系統(tǒng)論成為主導思想 2、以心理發(fā)展問題為導向的跨學科研究趨勢 3、應用發(fā)展心理學研究呈繁榮趨勢,150,2018/7/20,四、我國學前兒童發(fā)展心理學的研究概況,,1、解放前,2、解放后,3、20世紀80年代到現(xiàn)在,1、解放前： 最早講授兒童心理學的是兒童心理學家陳鶴琴， 1925年，發(fā)表《兒童心理之研究》，為我國最早用追蹤方法研究兒童心理的專著。 是我國較早的兒童心理學教科書。,151,1923年，創(chuàng)辦了最早的幼兒中心（南京鼓樓幼稚園），“活教育”是其教育的核心。包括目的論、課程論、教學論三部分。,152,1923年，創(chuàng)辦了鼓樓幼兒園，倡導中國的幼兒教育，使之成為兒童心理學和兒童教育學的第一個實驗園地。 1921年發(fā)表的《兒童心理及幼兒教育方法》一文中，提出了兒童心理的“四點”特點。好動心、模仿心、好奇心和游戲心。,153,2、解放后,2、解放后 經(jīng)歷了五大變遷： 恢復改造期（1949——1958年） 批判、挫折期（1958——1959年） 初步繁榮時期（1959——1966年） 破壞停頓時期（1966——1978年） 空前活躍時期（1978年以后）,154,3、20世紀80年代到現(xiàn)在,（1）科研和求學隊伍不斷擴大,（2）研究“本土化”和“中國化”,（3）向畢生發(fā)展心理學研究,（4）研究內(nèi)容包括心理理論、認知、社會性、超常兒童、特殊兒童的研究。,（5）注重應用型研究,155,研究方向 1、如何養(yǎng)成良好的習慣？ 2、如何成為一位好家長？ 3、學校如何提供一個好的環(huán)境？ 4、跨文化研究兒童發(fā)展？ 5、社會需要改善哪些措施改善環(huán)境？ 6、如何發(fā)揮現(xiàn)代電子產(chǎn)品和娛樂設施的積極作用？,156,第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學研究的方法,157,一、兒童心理學研究課題的來源,墨森在《 兒童發(fā)展與個性》中，描述了兒童學研究課題的來源：,對兒童發(fā)展過程本身的探究和描述,對基本理論假設的檢驗,兒童的社會實際問題,158,二、研究方法,1、橫向研究設計 ——在同一時間點上對不同年齡群的兒童進行的發(fā)展研究設計，探究心理發(fā)展的規(guī)律和特點。 不同樣本： A ← B ← C → D → E 同一時間： 優(yōu) 點： 經(jīng)濟、簡便，省時省力 缺 點： A、所得發(fā)展特性帶有認為拼湊性 B、很難避免“世代效應”的影響。 （世代效應指由于出生時代不一樣，使得對每一年齡段被試觀測的結果不一定是由于年齡差異或發(fā)展的結果，其間混淆著社會歷史與文化變量。）,,橫向研究設計圖式,159,圖： 橫斷研究設計圖解,160,舉例：關于兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 被試： 5、8、11、14、18歲兒童 測量材料： 各種類型的創(chuàng)造力測驗 結果： 隨著年齡的增長，創(chuàng)造力呈現(xiàn)……趨勢，年級差異是……，性別差異……,優(yōu)點：研究時間短、花費少、收獲大 缺點：由于時間短，不宜看到發(fā)展的連續(xù)性 和關鍵的轉(zhuǎn)變點。,161,2、縱向研究 ——在一個較長時間段內(nèi)對同一個（或一組）個體在發(fā)展的不同階段（年齡）上反復地進行觀測，從而取得相繼年齡上的變化資料。,圖： 縱向研究設計圖解,162,優(yōu)點： 能夠更加確切或精確地揭示心理發(fā)展的過程與規(guī)律。 能夠看到心理發(fā)展從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)折點。 消除橫向研究中的不足 缺陷： 研究時間長，花費大。 重復測量會引起測量效應 存在“實驗流失率”的問題 外部效度較低,163,舉例：關于兒童口頭語言的發(fā)展,被試：20名新生兒 測量的階段：新生兒期、嬰兒期、學齡前期……… 結果：隨著年齡的增長………,優(yōu)點:能較系統(tǒng)、詳盡的了解兒童心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變、質(zhì)變的規(guī)律。 缺點：研究時間長，不宜同時進行大量研究，由于被試條件的變化，不易有效的進行前后比較。,164,3、聚合交叉設計（序列設計）,把橫向研究和縱向研究結合起來，充分考慮到教育和發(fā)展的關系，從而解決時間方面的兩難問題。 優(yōu)點：區(qū)分各種效應，確定不同年代的人經(jīng)歷的發(fā)展變化是否相同。 缺點：程序復雜且費時又昂貴，最有效，研究結果是否具有普遍意義有待考證。,165,舉例：研究兒童的運算能力,（1）同時側(cè)查不同年齡的兒童，并進行橫向比較。 （2）集體追蹤幾年（縱向） （3）對這幾個年齡組同時測驗、比較,166,4、跨文化研究,——是對不同社會文化背景下個體心理或行為的發(fā)展進行比較研究，以探討心理發(fā)展的共同規(guī)律或差異以及不同社會生活條件對心理發(fā)展的影響的研究。,167,168,169,三、研究者必須遵守倫理道德準則,1、讓被試者指導研究的目的，并由其決定是否愿意參加,2、向被試告知研究結果,3、保護被試隱私，保護被試不受傷害,170,課外作業(yè)：,1、通過本章學習談談你對學習這門學科的想法，包括愿望和要求。 2、你認為在兒童教育過程中存在哪些問題，并提出積極的建議。,171,172,173,174,,,1879年，馮特在德國的萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學的獨立。,,哲學心理學,,科學心理學,,心理學成為一門有自己獨特的研究對象和研究方法的學科。,175,解釋 預測 調(diào)控,行為科學,,2.心理學,176,人腦對客觀現(xiàn)實的主觀、能動的反映，是人在社會實踐中發(fā)展起來的。,3.心理的實質(zhì),177,4. 人 的 心 理 現(xiàn) 象,心理現(xiàn)象,心理過程 （共性）,個性心理 （個性）,認知過程,情緒情感,意志過程,個性傾向性,個性心理特征,感知覺、記憶、思維、想像,情緒、情感、情操、美感,確定目的、制定計劃、采取行動,需要、動機、興趣、理想、信念,能力、氣質(zhì)、性格,,,,,,,,,心理狀態(tài),,注 意,,178,5.心理過程,心理過程——心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是人腦對現(xiàn)實的反映過程 。 (1)認知過程：人在認識客觀世界的活動中所表現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象。 感覺、知覺、記憶、思維、想象。,179,感覺,感覺——人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 種類：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。 作用：保證機體與環(huán)境的信息平衡。,180,記憶——記憶是過去經(jīng)歷過的事物通過識記、保持、回憶或再認的方式在人腦中的反映,瞬時記憶 短時記憶：7±2 長時記憶,181,182,注意,注意——心理活動對一定對象的指向和集中 。 特點： —注意的穩(wěn)定性 —注意的分配 —注意的轉(zhuǎn)移,183,注意穩(wěn)定性訓練,184,185,（2）情緒過程,情緒——外界客觀事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生的主觀體驗。 情緒的種類：積極情緒、消極情緒,186,（3）意志過程,意志過程——個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。,,確定目標,,實現(xiàn)目標,,支配、調(diào)節(jié)行動、 克服困難,187,意志的品質(zhì),—— 盲目性 —— 動搖性 —— 優(yōu)柔寡斷 —— 任性,188,,B = f（ P，E ）,6.人的行為規(guī)律,,行為,,函數(shù)關系,,個體,,所處環(huán)境,189,能 力? 氣 質(zhì)？ 性 格？,二.個性,190,個性（人格）：,個性：一個人與其環(huán)境相互作用過程中所表現(xiàn)出來的獨特的思維模式、行為方式和情感反應特征。 它組織著人的經(jīng)驗并形成人的行為和對環(huán)境的反應，在很大程度上決定了人對外界刺激作出怎樣的反應，包括反應的方向、形式和程度,因而會直接影響人的身心健康、活動效果、潛能開發(fā)以及社會適應情況。,,191,（一）能力,1.定義——人們成功地完成某種活動所需要 的個性心理特征。 2.種類： 一般能力：順利完成各種活動所必需的基本能力 特殊能力：在某種特殊活動領域內(nèi)所必需的能力,192,3.智力（一般能力）,智力---以抽象思維能力為核心的各種認識能力的綜合，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等。 智力發(fā)展的一般趨勢 0歲—— 18歲：增長期 17歲—— 40歲：高峰期 40歲——以后：衰老期,193,194,4.智力商數(shù)（IQ） -----個人的智力測驗成績和同齡人的成 績相比較的指數(shù)。 心理年齡：以被試能通過什么年齡組的測驗項目數(shù)計算。,,MA（心理年齡） IQ = ———————— *100 CA（實際年齡）,195,,智力在人口中的理論分布,196,5.智力發(fā)展的個體差異 6.智力的性別差異 7.白癡與天才,197,(二)氣質(zhì),1.定義---人的心理活動及行為進行的速度、 強度、靈活性、指向性等特點。 2.氣質(zhì)類型： -多血質(zhì)： -膽汁質(zhì)： -黏液質(zhì)： -抑郁質(zhì)：,198,199,多血質(zhì)=活潑型,特征： 機智靈敏、思維靈活、有明顯外傾性特點，語言具有表達力和感染力，表情豐富生動。 情感和動作發(fā)生快，變得也快；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，缺乏忍耐力、毅力不強。,,氣質(zhì)類型1,200,膽汁質(zhì)=興奮型,特征： 精力旺盛、直率、熱情、有強烈的外部表現(xiàn)、說話速度快且聲音洪亮 思維靈活但缺乏耐心、情緒體驗強烈但容易沖動、行動迅速但粗枝大葉,,氣質(zhì)類型2,201,黏液質(zhì)=安靜型,特征： 安靜、穩(wěn)重、情緒和行為穩(wěn)定遲緩，缺乏靈活性，感情不外露，較少激情， 注意力穩(wěn)定持久但難以轉(zhuǎn)移，思維靈活性差但是比較細致，對自己的行為有較大自制力，辦事謹慎細致，不容易沖動，對新環(huán)境較難適應,,氣質(zhì)類型3,202,抑郁質(zhì)=內(nèi)傾型,特征： 多愁善感、情緒行為緩慢柔弱、情感隱晦，敏感性高，不善交往，具有明顯的內(nèi)傾性 情感體驗深刻，富于想像，聰明且觀察力敏銳，常觀察到別人觀察不到的細微事物，膽小怕事，受挫后很難恢復,,氣質(zhì)類型4,203,心理測試,你是哪種氣質(zhì)類型？,204,,,,,,,類 型,粘液質(zhì),膽汁質(zhì),多血質(zhì),抑郁質(zhì),題 號,4、8、11、16、19、23、25、29、34、40、 44、46、52、56、60,,,,,2、6、9、14、17、21、27、31、36、38、 42、48、50、54、58,1、7、10、13、18、22、26、30、33、39、 43、45、49、55、57,3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、 41、47、51、53、59,氣質(zhì)類型結果統(tǒng)計,205,確定氣質(zhì)類型的標準：?? 1、如果某類氣質(zhì)得分明顯高出其他三種，均高出4分以上，則可定為該類氣質(zhì)。如果該類氣質(zhì)得分超過20分，則為典型；如果該類得分在10－20分，則為一般型。? 2、兩種氣質(zhì)類型得分接近，其差異低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，則可定為這兩種氣質(zhì)的混合型 3、三種氣質(zhì)得分均高于第四種，而且接近，則為三種氣質(zhì)的混合型，如多血—膽汁—粘液質(zhì)混合型或粘液—多血—抑郁質(zhì)混合型。,206,1、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性。 2、氣質(zhì)類型沒有好壞之分。 3、氣質(zhì)類型不決定一個人成就的高低，但能影響工 作的效率。 4、氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易和對環(huán)境的適 應。 5、氣質(zhì)類型能影響健康。,如何看待氣質(zhì)類型?,207,（三）、性 格,1. 定義---人對現(xiàn)實世界的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的慣常的行為方式。 2. 性格的分類： 內(nèi)傾型：心理活動傾向于內(nèi)部，一般表現(xiàn)為沉著冷靜、反應緩慢、順應困難。 外傾型：心理活動傾向于外部，開朗、 活躍、善于交際。,,,208,,,,從人際交往中獲得能量 喜歡外出 表情豐富，外露 喜歡交互作用,合群 喜行動、多樣性（不能長期 堅持)不怕打擾，喜自由溝通 講，然后想；易沖動、易后 悔、易受他人影響,,E 外向 —— 精神關注方向 —— I 內(nèi)向,從時間中獲得能量 喜靜、多思、冥想（離群、與外界相互誤解） 謹慎、不露表情 社會行為的反射性低（會失去機會） 獨立、負責、細致、周到、不蠻干 不怕長時間做事、勤奮；怕打擾 先思考然后再說。,209,3.性格的特征,性格的態(tài)度特征 性格的理智特征: 主動地觀察，被動觀察型；分析型，綜合型； 快速感知型，精確感知型;主動想象和被動想象; 形象記憶,抽象記憶；邏輯思維與形象思維 性格的情緒特征 有的情緒強烈，不易于控制；有的則情緒微弱，易于控制。 有人情緒波動性大，有人則情緒穩(wěn)定。 有的人經(jīng)常情緒飽滿，有的人則經(jīng)常郁郁寡歡。 性格的意志特征：自覺性、堅定性、果斷性、自制力,210,*個性心理,遺傳素質(zhì) 環(huán)境 社會生活環(huán)境 教育 主觀努力程度,每個人所表現(xiàn)出的各方面心理特征的總和。包括個性傾向性和個性心理特征。,211,遺傳與環(huán)境：可能性與現(xiàn)實性 遺傳因素——可能范圍:高低限度 環(huán)境教育——現(xiàn)實程度：水平、速度,212,