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發(fā)展心理學(xué)與家庭教育,1,心理發(fā)展的含義,廣義：心理發(fā)展包含種系的發(fā)展、種族的發(fā)展、個(gè)體心理的發(fā)展； 狹義：僅指?jìng)€(gè)體心理的發(fā)展——是人從胚胎到死亡經(jīng)歷的有次序的、適應(yīng)性變化。包含了個(gè)體不斷的成長(zhǎng)、成熟和學(xué)習(xí)（勒弗朗索瓦，2004） 。 成熟（Maturation） 描述來(lái)自遺傳所決定的變化。 成長(zhǎng)（Growth） 身體上的量的變化，涉及增長(zhǎng)而不是轉(zhuǎn)變。 學(xué)習(xí)主要是來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的變化。,2,心理發(fā)展的概念 側(cè)重于個(gè)體身心有次序的變化。 量與質(zhì) 生長(zhǎng)與衰退 認(rèn)知和非認(rèn)知(情感、個(gè)性、社會(huì)性) 心理發(fā)展的基本假設(shè) 發(fā)展相對(duì)而言是有順序的； 發(fā)展是逐步產(chǎn)生的； 發(fā)展是高度可塑造的，每個(gè)人的發(fā)展速度和方向是不同的；個(gè)體差異 發(fā)展是連續(xù)的和階段性的統(tǒng)一；關(guān)鍵期 發(fā)展是生長(zhǎng)與衰退的統(tǒng)一。,3,心理發(fā)展的影響因素,遺傳 環(huán)境,4,家庭教育與心理發(fā)展,家庭教育能促進(jìn)心理發(fā)展 教育需要遵循準(zhǔn)備性原則： 家庭教育需要適合孩子心理發(fā)展水平和特點(diǎn),5,家庭教育的起點(diǎn)：初為父母,6,歷史上對(duì)于嬰兒和學(xué)步兒的看法,嬰兒看起來(lái)還不能被視為真正意義上的人 過(guò)去幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，嬰兒曾被認(rèn)為是不具備思維和推理能力，甚至是沒(méi)有意識(shí)的。 嬰兒的經(jīng)驗(yàn)被認(rèn)為是“發(fā)展中的，含糊不清的混亂?！?嬰兒被看做是被強(qiáng)烈的情感需要所控制的、物質(zhì)需要的集合體，即沒(méi)有自我意識(shí)，對(duì)于他人也只有模糊的感知。 嬰兒是被動(dòng)的，被動(dòng)地被環(huán)境和成人所塑造。,7,0-3歲在終身發(fā)展中的重要性,大腦神經(jīng) 情緒 態(tài)度 人格 身體,8,,嬰兒出生時(shí)，約有1千億個(gè)神經(jīng)元——幾乎足夠維持一生。每個(gè)神經(jīng)元可以形成1.5萬(wàn)個(gè)突觸。一生中的頭三年是突觸大量形成的時(shí)期，3歲前突觸的數(shù)目以驚人的速度增加，然后維持10年。因此，小孩的腦是超高密度，所擁有的量是需要量的2倍。10年后，大部分未用到的突觸會(huì)被腦淘汰，亦即腦的發(fā)展是修剪的過(guò)程。這也是為什么早期經(jīng)驗(yàn)是如此重要的原因：那些受到早期經(jīng)驗(yàn)重復(fù)刺激而不斷活動(dòng)的突觸才得以永久保留。,9,,陽(yáng)電子射出斷層攝影技術(shù)掃描新生兒的大腦的映像顯示，雖然神經(jīng)元存在于新生兒腦中，但許多在腦中央上方（如大腦皮層）的神經(jīng)元較不活躍，而腦下方掌控睡眠、呼吸和其他生命功能以及器官（如視覺(jué)）的區(qū)域，腦神經(jīng)元較為活躍。就腦活動(dòng)而言，1歲嬰兒的腦看起來(lái)幾乎像成人的腦，所有的區(qū)域都在運(yùn)作。到2歲時(shí)，腦重量變?yōu)?倍，腦重量已經(jīng)相當(dāng)于成人的70%，（6歲時(shí)達(dá)到90%），突觸因早期經(jīng)驗(yàn)重復(fù)刺激而活躍。因此，小小孩歷經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)形式、類別與強(qiáng)度，對(duì)腦的發(fā)育非常重要。,10,嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,注意力 動(dòng)機(jī) 模仿和精進(jìn) 習(xí)慣化 辨別 分類 概念發(fā)展 記憶與整合,11,,注意力 凝視人的臉 注意移動(dòng)的物體、簡(jiǎn)單的幾何圖形和對(duì)比色 聲音、味道、氣味和碰觸 嬰兒會(huì)由于和他們世界中的物品以及人們游戲式的互動(dòng)而加長(zhǎng)注意的時(shí)間，通過(guò)他們自己的身體動(dòng)作及游戲增加對(duì)環(huán)境的新奇的感知。,12,,進(jìn)行顏色辨別的研究者發(fā)現(xiàn)，2個(gè)月的嬰兒觀看不間斷的光譜時(shí)，能區(qū)分顏色的不同。到了4、5個(gè)月，即使光的強(qiáng)度不同，也知道顏色一樣，而且顏色分類能力近似于大人。此外，嬰兒有對(duì)比色的敏感度，而且喜歡看強(qiáng)烈對(duì)比的色組。嬰兒在第一年便發(fā)展出形狀概念，12個(gè)月時(shí)，觀看僅是利用移動(dòng)的光畫(huà)出的形狀外框，便能知覺(jué)那是一個(gè)形狀。,13,,動(dòng)機(jī) 對(duì)于嬰兒和學(xué)步兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不需要從外誘發(fā)。 他們有動(dòng)機(jī)坐、站和走路，制造聲音和利用肢體及文字跟人溝通，學(xué)習(xí)物品的特性，與人和動(dòng)物互動(dòng)，解決自己設(shè)的難題，學(xué)者稱之為“精熟動(dòng)機(jī)。”,14,,模仿和精進(jìn) 模仿是一種順應(yīng)，精進(jìn)是同化 習(xí)慣化 熟悉刺激并減弱對(duì)它的回應(yīng)，是人類學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)能力。,15,,讓一個(gè)大人在一群6星期大的嬰兒面前張嘴或伸出舌頭，24小時(shí)后，當(dāng)嬰兒看到這個(gè)大人的臉時(shí)，他們會(huì)模仿之前看到的大人的動(dòng)作。14個(gè)月大的學(xué)步兒，則會(huì)復(fù)制小伙伴和大人的動(dòng)作，并在之后不同的情境中模仿出來(lái)。15-18個(gè)月大的學(xué)步兒甚至能模仿電視上所看到的動(dòng)作。一份小小孩的幽默感的研究中，伯爾根發(fā)現(xiàn)大部分的小孩會(huì)運(yùn)用精進(jìn)的方式，當(dāng)他們創(chuàng)造好玩的語(yǔ)言或動(dòng)作形式時(shí)，他們會(huì)一邊笑一邊重復(fù)形式的變化。,16,,辨別、分類和概念發(fā)展 對(duì)所接受的連續(xù)刺激賦予意義 嬰兒早期的分類能力反映在對(duì)家族成員不同情緒的反應(yīng)上。 習(xí)慣化也是證實(shí)孩子分類能力的一個(gè)標(biāo)志 9個(gè)月大的嬰兒能夠?qū)ξ矬w做出簡(jiǎn)單的推論。,17,,9個(gè)月大的嬰兒能夠?qū)ξ矬w的特性作出簡(jiǎn)單的推論。當(dāng)給嬰兒外形相似特征不同的玩具時(shí)，嬰兒會(huì)試著讓外形相似的玩具出現(xiàn)明顯的特征，但不會(huì)對(duì)外形不想似的玩具作出此舉動(dòng)。9個(gè)月大的嬰兒會(huì)用手觸碰圖片中的物體，以為它們是真實(shí)呈現(xiàn)在眼前的。19個(gè)月大的嬰兒則會(huì)用手指向所描述的物體，而不是用手探索，這表明嬰兒已經(jīng)發(fā)展了“圖片”的概念。,18,嬰幼兒社會(huì)——情緒的發(fā)展,社會(huì)——情緒體驗(yàn)與認(rèn)知的過(guò)程相關(guān) 情緒表達(dá)——3歲前情緒的發(fā)展階段 基本情緒的自我規(guī)律化 愛(ài)戀（依戀關(guān)系） 發(fā)展和他人的互動(dòng)溝通 獲得有組織的個(gè)人感 創(chuàng)造情緒的構(gòu)想 運(yùn)用情緒思考（幻想）,19,,一份研究4個(gè)月大嬰兒五種情境中臉部表情的報(bào)告指出，嬰兒有臉部表情的特定性。給予酸味，他們會(huì)傷心，限制手臂的移動(dòng)，他們會(huì)生氣，搔癢，他們會(huì)高興，看到魔術(shù)箱，他們會(huì)感到驚奇。這支持了依澤德的差異情緒理論。發(fā)現(xiàn)18到24個(gè)月的幼兒已經(jīng)能夠表現(xiàn)出羞愧、內(nèi)疚和不好意思等感覺(jué)的行為，這支持了當(dāng)孩子發(fā)展出自我認(rèn)同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這些情緒的說(shuō)法。這些情緒被稱為自我覺(jué)察的情緒。,20,,心理社會(huì)和依附關(guān)系的發(fā)展 前依附關(guān)系（出生到6個(gè)星期） 依附關(guān)系的建立（6個(gè)星期-6-8個(gè)月） 依附關(guān)系的切割（6-8個(gè)月-18-24個(gè)月） 互惠關(guān)系（18-24個(gè)月之后） 安全依附的嬰兒，到了2歲能表現(xiàn)出精進(jìn)的假裝游戲，而且解決問(wèn)題的堅(jiān)持度較高；4歲時(shí)，老師對(duì)其自尊和社會(huì)能力的評(píng)價(jià)較高。 嬰兒期有安全依戀的孩子，長(zhǎng)大后有較好的同伴關(guān)系、解決問(wèn)題能力、支配動(dòng)機(jī)和自我規(guī)律,21,,利社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展 1歲-1歲半出現(xiàn)早期的利社會(huì)行為，喜歡協(xié)助大人，喜歡模仿大人 移情和社會(huì)參照 通過(guò)社會(huì)游戲和假裝游戲最能促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知和利社會(huì)行為。,22,當(dāng)今關(guān)于游戲與發(fā)展的觀點(diǎn),0-3歲各個(gè)方面的發(fā)展是相互交織的； 大腦的生理發(fā)展不僅與兒童的認(rèn)知、身體有關(guān)，而且也與其情感與社會(huì)性的發(fā)展相關(guān)。 體驗(yàn)情感是通過(guò)大腦邊緣系統(tǒng)的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而邊緣系統(tǒng)是與大腦皮層的所有區(qū)域緊密聯(lián)系在一起的。 兒童對(duì)照料者的依戀程度不但影響他們情感的發(fā)展，而且影響他們的認(rèn)知發(fā)展 一再的忽視或侮辱性的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)兒童造成高強(qiáng)度的痛苦，導(dǎo)致幼兒頭腦中產(chǎn)生高水平的皮質(zhì)醇，而高水平的皮質(zhì)醇會(huì)破壞大腦細(xì)胞，并減弱他們之間的聯(lián)系，從而降低幼兒的學(xué)習(xí)能力。,23,,0-3歲的嬰幼兒依賴成人來(lái)滿足他們的需要； 嬰兒的身體依賴與情感依賴密切相關(guān)。 嬰兒的身體依賴也意味著在第一年的大多數(shù)時(shí)間里需要我們把世界帶給他們，也將他們帶入世界。 0-3歲的幼兒正在建立一種自我意識(shí)，穩(wěn)定的自我意識(shí)建立的前提是安全和信戀感的形成。 良好的自我概念的建立，主要取決于那些與幼兒最親近的人所能提供的支持和幫助。,24,0-3歲幼兒在親密的人際關(guān)系中游戲、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)支持性的情感氛圍 對(duì)身體和情感的依賴 利斯·埃利奧特，撫摸不僅會(huì)影響兒童全身的觸覺(jué)靈敏性和運(yùn)動(dòng)技能，還有利于我們身體和情感的健康發(fā)展。（視頻） 兒童早期的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論記住或遺忘，都會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其是發(fā)生在與自身有親密關(guān)系的成人和同伴的情感學(xué)習(xí)中。,25,,情感性支持 敏感性與充滿愛(ài)的回應(yīng)是成人在支持兒童情感發(fā)展時(shí)所必須的特征。 兒童擁有穩(wěn)定的依戀關(guān)系，他們的社會(huì)性更好，也有更強(qiáng)的自尊心。 待在附近 分離與喪失 當(dāng)與被依戀者分離時(shí)，兒童的主要反應(yīng)是反抗，表達(dá)憂傷，成人應(yīng)該將這些反應(yīng)視為正常，不應(yīng)該譴責(zé)和壓制。 安全基礎(chǔ),26,分階段養(yǎng)育重點(diǎn)：出生至8個(gè)月,為什么要把頭8個(gè)月從頭三年中單列出來(lái) 大多數(shù)兒童在頭8個(gè)月中都會(huì)有良好的發(fā)展。 在頭8個(gè)月中，寶寶的發(fā)展在很大程度上是自然成長(zhǎng)的結(jié)果。 如果父母順其自然，并且給寶寶充分的愛(ài)、關(guān)注和身體護(hù)理，大自然會(huì)很好地眷顧寶寶的學(xué)習(xí)過(guò)程。,27,,設(shè)定目標(biāo) 讓寶寶感受到愛(ài)和關(guān)心 幫助寶寶發(fā)展具體的技能 鼓勵(lì)寶寶對(duì)周圍的世界產(chǎn)生興趣。,28,,讓寶寶感受到愛(ài)和關(guān)心 埃瑞克·埃里克森將這一階段的主要社會(huì)能力發(fā)展目標(biāo)定位在建立“信任感” 一個(gè)孩子個(gè)性形成的基礎(chǔ)建立在他與養(yǎng)育者之間最早的互動(dòng)之中。 安撫：輕輕搖晃和撫摸。 在6個(gè)月之前，在寶寶醒來(lái)和啼哭的時(shí)候，要盡力去安撫他。 和寶寶一起玩耍,29,安撫新生兒：升降機(jī)運(yùn)動(dòng),把寶寶緊緊地抱在你的胸前，注意要托著他的頭、屈膝，使他下降幾厘米，然后突然停止，重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，使他輕輕地上下顛簸。試著達(dá)到一架升降機(jī)的效果，但是需要以很快的速度停下。這種方法總能使不高興的寶寶安靜下來(lái)。,30,養(yǎng)育提示：避免寶寶過(guò)度啼哭,在第6個(gè)月末期，會(huì)有一個(gè)重大的、新的變化。寶寶不僅會(huì)因?yàn)椴贿m啼哭，也出現(xiàn)因?qū)で笏说呐惆槎M(jìn)行的啼哭，呈現(xiàn)出過(guò)分需求的特性。 為寶寶提供有趣的活動(dòng) 打量不同的人、地方和事物 與經(jīng)常照顧他們的人一起玩兒 啃咬一切能夠放在嘴里的東西 探究物體的運(yùn)動(dòng)軌跡 觀察因果關(guān)聯(lián)現(xiàn)象 鍛煉雙手、雙臂、軀干和雙腿 滿足自己的好奇心 練習(xí)手眼技能,31,,幫寶寶發(fā)展特有的技能 第一個(gè)階段 出生至6周，讓寶寶肚子著地趴著，每天進(jìn)行幾次 為寶寶制作會(huì)動(dòng)的玩具，掛在寶寶經(jīng)常注視的地方，最右方或者最左方。25-30cm.人臉的圖案，鮮明的對(duì)比色 固定在嬰兒床一側(cè)的鏡子。有傾斜角度。,32,,語(yǔ)言發(fā)展的重要事項(xiàng) 從寶寶剛出生就開(kāi)始和他“說(shuō)話”。 和寶寶談?wù)撍陉P(guān)注的事情 以簡(jiǎn)單的、普通的語(yǔ)言談?wù)撍?33,,第二階段，6-14周 每天俯臥幾次，練習(xí)抬頭 照鏡子：鏡子放在寶寶18cm的地方 地板健身架,34,,第三階段：3個(gè)半月-5個(gè)半月 手眼動(dòng)作：安全的，能夠放在嘴里咬的小東西。搖鈴。嬰兒床健身架。 對(duì)身體的控制：鍛煉腿部力量 語(yǔ)言：多和寶寶說(shuō)話，談?wù)摦?dāng)前他正在注意的東西 社會(huì)技能：盡快給予回應(yīng),35,,第四個(gè)階段5個(gè)月-8個(gè)月 對(duì)物體的興趣 寶寶的興趣焦點(diǎn)從自己的運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)移到手中的物體上。喜歡扔?xùn)|西。 對(duì)因果聯(lián)系的興趣 看到自己的行動(dòng)效果。 記憶 短期記憶從7、8個(gè)月開(kāi)始，其后穩(wěn)步增長(zhǎng)，到1歲半時(shí)短時(shí)記憶可以達(dá)到24小時(shí)。,36,,語(yǔ)言：寶寶開(kāi)始真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。理解語(yǔ)言。良好的語(yǔ)言環(huán)境。 運(yùn)動(dòng)技能：軀干控制、坐、爬行 智力：扔掉、擊打和投擲小的東西、探究簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置。較大的塑料容器。洗澡玩具 設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如在他要拿東西的時(shí)候，設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的障礙物，或者和他玩捉迷藏。,37,,消除家中的安全隱患 廚房和居室 樓梯 浴室 室外 防止寶寶破壞家中的東西。,38,,激發(fā)寶寶對(duì)周圍世界的好奇心 第二階段 觀察自己 提供更多的刺激 第三階段 啃咬小東西 四處打量 喜歡與人進(jìn)行交流,39,,第四階段 探索物 探索因果關(guān)系,40,第五個(gè)階段：8-14個(gè)月,對(duì)于語(yǔ)言和智力的發(fā)展是一個(gè)異常重要的時(shí)期 社會(huì)能力的發(fā)展重要的時(shí)期 從這個(gè)時(shí)期到2歲，父母的影響可以使孩子在成長(zhǎng)為一個(gè)善于與人交往并且生活幸?？鞓?lè)的孩子，或者成為一個(gè)難以相處并且感覺(jué)不到生活幸福的不快樂(lè)的孩子。,41,教育目標(biāo),引導(dǎo)嬰兒的興趣平衡而穩(wěn)定的發(fā)展 智力、語(yǔ)言、感知和社會(huì)能力模式的形成。,42,推薦的養(yǎng)育方法,主要看護(hù)人 使寶寶能夠在家里自由活動(dòng) 為寶寶提供可以玩耍的東西 塑料鑰匙串、洗澡玩具、嵌套玩具 球類玩具 不花錢(qián)的玩具：容器、塑料勺子、線軸等等，安全。 有效地回應(yīng)方式 不要錯(cuò)過(guò)這樣的機(jī)會(huì) 用日常的語(yǔ)言進(jìn)行回應(yīng),43,,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，如果你的需要比寶寶的需要更加迫切，你可以告訴他必須等一會(huì)兒。接下來(lái)再滿足寶寶的需求。 讓寶寶了解到，自己遇到了解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以尋求成人的幫助 讓寶寶對(duì)其他人的特點(diǎn)有所了解 讓寶寶明白有人對(duì)他的興趣非常重視并愿意滿足他的好奇心 寶寶的語(yǔ)言得到了指導(dǎo) 由于接收到了信息，寶寶的智力世界得到了擴(kuò)展 盡管他很重要，很寶貴，但他的需要并不比其他人的需要更重要 延遲滿足視頻,44,,健康的利己主義 警惕不要淪為寶寶的萬(wàn)能工具。 寶寶確定自己無(wú)法完成一項(xiàng)任務(wù) 寶寶認(rèn)為通過(guò)你實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)是最簡(jiǎn)便的方法 寶寶只是想獨(dú)占你的注意力。,45,作為權(quán)威的主要看護(hù)人,紀(jì)律 在這一階段建立一套堅(jiān)定而行之有效的紀(jì)律是十分重要的 分散注意力 限制活動(dòng)法,46,,如果你的寶寶堅(jiān)持要咬你，而你已經(jīng)說(shuō)過(guò)他兩次了，這時(shí)候要讓他為自己的行為付出一些代價(jià)。你可以把他抱起來(lái)，抱到房間的另一頭，或是抱到另一間屋子里，坐下來(lái)讓他面對(duì)你，用力抓住他的肩膀和上臂。使他 一動(dòng)不能動(dòng)。 不能給寶寶友好的回應(yīng)。如果他在2、3分鐘或是4分鐘內(nèi)沒(méi)有反抗，說(shuō)明你的限制還不夠。如果你把他抓牢了，過(guò)了1、2分鐘后，他可能就會(huì)有不高興的表示。這時(shí)，看看表，再堅(jiān)持15秒鐘。他會(huì)反抗地越來(lái)越激烈。在15秒鐘結(jié)束后，可以簡(jiǎn)短地說(shuō)幾句，例如：“現(xiàn)在我們要回到原來(lái)的屋子里去了，我會(huì)讓你繼續(xù)玩。但是如果你再咬我，我就再這么做。”這樣就可以了。不要對(duì)寶寶說(shuō)咬人會(huì)感染，或者表皮損傷，只是設(shè)立一個(gè)簡(jiǎn)單而堅(jiān)定的規(guī)矩就行。,47,不推薦的養(yǎng)育方法,強(qiáng)迫教學(xué) 限制性裝置 使寶寶感到無(wú)聊 替代看護(hù) 過(guò)度放任 過(guò)度喂養(yǎng),48,第六階段14-24個(gè)月,次階段的特殊重要性：語(yǔ)言、個(gè)性 父母的驚人影響力：對(duì)孩子基本性格定型進(jìn)行引導(dǎo)。 第一反抗期：為了確定自己的權(quán)利到底有多大，所有的寶寶似乎都非要對(duì)主要看護(hù)人的決心進(jìn)行一番試探。,49,推薦的養(yǎng)育方法,鼓勵(lì)語(yǔ)言的發(fā)展： 以符合或者稍高出孩子的理解水平的語(yǔ)言與孩子說(shuō)話是最有效的。 為孩子大聲朗讀 對(duì)話的重要性,50,,鼓勵(lì)智力的發(fā)展 以輕松的方式培養(yǎng)孩子自然的學(xué)習(xí)愿望 語(yǔ)言發(fā)展與智力發(fā)展間的相互促進(jìn)關(guān)系 培養(yǎng)好奇心,51,,社會(huì)性的發(fā)展 對(duì)付違拗癥 人性化的紀(jì)律約束 禁止與主要家庭成員接近 如果16個(gè)月大的寶寶作出出格的事情，你就告訴他如果他不停止這種令人不快的行為，你就要把他關(guān)在外面了。如果他仍然不聽(tīng)，你就在你的房間門(mén)口豎起一個(gè)柵欄，把他放在柵欄的另一邊。他可以到房間的任何地方去，但是不能進(jìn)入你的房間。 以這種方式養(yǎng)育的孩子在2歲以后會(huì)成長(zhǎng)為快樂(lè)的孩子,52,,用理性的方法管你的孩子 講道理是無(wú)效的。 你們可以列出兩個(gè)清單——第一個(gè)是你的孩子當(dāng)天最喜歡的東西，另一個(gè)是他最喜歡的活動(dòng)。 當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，“如果你再朝妹妹扔?xùn)|西，我就要在20分鐘之內(nèi)不讓你玩你最喜歡的卡車。” 說(shuō)到做到。,53,,培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力 以可接受的方式吸引并保持成年人的注意 面對(duì)太難的任務(wù)向成年人尋求幫助 向成年人表達(dá)鐘愛(ài)之情和輕微的不快 領(lǐng)導(dǎo)與跟隨 向同齡人表達(dá)友情和輕微的不快 對(duì)個(gè)人成就表示驕傲 進(jìn)行角色扮演游戲和“假扮游戲”,54,,非社會(huì)能力 語(yǔ)言發(fā)展：保持對(duì)寶寶當(dāng)前興趣的反應(yīng)方式，看書(shū) 注意到微小細(xì)節(jié)和細(xì)微差異的能力 對(duì)結(jié)果的預(yù)期 理解抽象概念的能力 從其他人角度看問(wèn)題 進(jìn)行有趣聯(lián)想的能力 玩耍和進(jìn)行復(fù)雜活動(dòng)的能力,55,第七個(gè)階段 24-36個(gè)月,培養(yǎng)能力 社會(huì)能力 獲得并保持成年人的注意 確定任務(wù)難以完成以后，向成人尋求幫助 向成年人表達(dá)鐘愛(ài)之情和輕微的不快 領(lǐng)導(dǎo)與跟隨 向同齡人表達(dá)友情和輕微的不快 對(duì)個(gè)人成就表示驕傲 進(jìn)行角色扮演游戲和“假扮游戲”,56,,非社會(huì)能力 語(yǔ)言發(fā)展：保持對(duì)寶寶當(dāng)前興趣的反應(yīng)方式，看書(shū) 注意到微小細(xì)節(jié)和細(xì)微差異的能力 對(duì)結(jié)果的預(yù)期 理解抽象概念的能力：數(shù)數(shù) 從其他人角度看問(wèn)題 進(jìn)行有趣聯(lián)想的能力 玩耍和進(jìn)行復(fù)雜活動(dòng)的能力：玩游戲,57,