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1,《普通高中課程方案》解讀,,2,普通高中課程改革勢(shì)在必行指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容課程實(shí)施與評(píng)價(jià),3,一、普通高中課程改革勢(shì)在必行,（一）基礎(chǔ)教育課程改革的背景（二）課程改革是國(guó)際教育改革的趨勢(shì)（三）我國(guó)高中課程存在著必須改革的問(wèn)題,4,（一）基礎(chǔ)教育課程改革的背景,1999年,國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出：——實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力——改革課程體系和評(píng)價(jià)制度，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)10年左右的實(shí)驗(yàn)，在全國(guó)推行21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材體系,5,1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,6,2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，明確提出“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”,7,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，已成為提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的政府行為。,20世紀(jì)90年代以來(lái)，北美、歐洲、東亞的很多國(guó)家和地區(qū)致力于課程改革。研究表明主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：,,（二）課程改革是國(guó)際教育改革的趨勢(shì),9,,公民的責(zé)任個(gè)性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)國(guó)際視野,(1)在培養(yǎng)目標(biāo)方面，各國(guó)普遍關(guān)注：,(2)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。,法國(guó)學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識(shí)的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會(huì)警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。（國(guó)民教育研究和技術(shù)部：《為了21世紀(jì)的高中》，1998年）,,韓國(guó)考慮學(xué)生的能力、個(gè)性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動(dòng)地自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國(guó)民共同基本課程和以選修為主的課程體系”。（第七次基礎(chǔ)教育課程大綱，1997年12月）,(3)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。,美國(guó)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來(lái)，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。（伍德威爾遜全國(guó)聯(lián)誼基金會(huì)《高中學(xué)生年——國(guó)家的使命》2001年10月）,德國(guó)把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己天賦和發(fā)展傾向、對(duì)自己未來(lái)發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度結(jié)合起來(lái)。（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）,印度將教育與生活世界連接起來(lái)，將教育與工作世界相聯(lián)系。（2000年11月印度政府：《全國(guó)課程框架》）,英國(guó)設(shè)計(jì)與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí),法國(guó)個(gè)體化幫助公民-法律和社會(huì)教育有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng),日本信息科綜合學(xué)習(xí),(4)適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。,(5)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。,瑞士目前所進(jìn)行的被稱為“百年來(lái)最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。,日本當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。,16,英國(guó)高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟：學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)；學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。,(6)倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。,17,德國(guó)學(xué)校把第12、13學(xué)級(jí)(相當(dāng)我國(guó)高二、高三)劃分為4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段；學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，制定個(gè)人的課程表；不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長(zhǎng)課程。,18,(7)實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度。,課程說(shuō)明選課指導(dǎo)手冊(cè)專職咨詢員輔導(dǎo)員制度同學(xué)合作計(jì)劃,各國(guó)實(shí)行的學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括：,19,(8)實(shí)行學(xué)分制。,目前，不少國(guó)家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國(guó)、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國(guó)、日本等。,20,、,（三）我國(guó)高中課程存在著必須改革的問(wèn)題,1998年委托中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系和清華大學(xué)分別面向高考落榜生、大學(xué)生、大學(xué)教師和專家院士開(kāi)展關(guān)于高中教育質(zhì)量的調(diào)查；2000年委托北師大在十個(gè)省區(qū)面向不同層次學(xué)校的14036名高中學(xué)生、1650名教師、158名校長(zhǎng)開(kāi)展高中課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查；2001年委托北師大在四個(gè)省面向?qū)W生家長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的負(fù)責(zé)人開(kāi)展高中課程和教育質(zhì)量的調(diào)查。,21,2000年的調(diào)查：調(diào)查范圍：北京、遼寧、江蘇、廣東、黑龍江、江西、廣西、河北、山西、寧夏等10個(gè)?。ㄊ小^(qū)）；樣本數(shù)量：不同層次學(xué)校的學(xué)生樣本14036名、教師樣本1650名、校長(zhǎng)樣本158名；,22,對(duì)學(xué)生終身發(fā)展基本素質(zhì)的認(rèn)識(shí),,校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感、身心健康和創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)，但學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校教育實(shí)際中對(duì)此三項(xiàng)關(guān)注程度很低，有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。,23,校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo),,24,學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受,25,學(xué)校開(kāi)選修課的情況,學(xué)生是否希望開(kāi)選修課,92.6%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課,但69.8%的學(xué)生反映學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)選修課。,,26,開(kāi)設(shè)選修課最大的困難,教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)選修課的最大困難是自身知識(shí)儲(chǔ)備不足和工作壓力大（52.6%），學(xué)校資源有限和升學(xué)壓力大也是重要的因素。,27,對(duì)高中課程內(nèi)容容量的看法,78.2%的校長(zhǎng)和37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多;66.2%的校長(zhǎng)和36.7%的教師認(rèn)為課程難度過(guò)大。,對(duì)高中課程內(nèi)容難度的看法,,28,教師、校長(zhǎng)對(duì)高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識(shí),,93.6%的校長(zhǎng)和90.7%的教師都認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫離。,29,學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的看法,,86.9%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展有幫助；但是72.2%的學(xué)生沒(méi)有參加或沒(méi)有機(jī)會(huì)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。,學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀,,30,,,62.7%的學(xué)生幾乎不參加或沒(méi)有機(jī)會(huì)參加社團(tuán)活動(dòng)。,學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)會(huì),31,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,32,教師如何處理學(xué)生在課堂上的提問(wèn),46.0%的教師認(rèn)為自己能夠用啟發(fā)的方法討論學(xué)生所提出的問(wèn)題，但更多的教師采取的是不理睬、回避甚至批評(píng)的方式；只有16.0%的校長(zhǎng)認(rèn)為教師采用啟發(fā)、討論的方式解決學(xué)生提出的問(wèn)題。,,33,學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),52.3%的學(xué)生表示幾乎沒(méi)有或偶爾有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)。,34,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,35,評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式,,97.5%的校長(zhǎng)和75.5%的教師反映評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是紙筆測(cè)試。,36,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法,85.4%的學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映其全面發(fā)展?fàn)顩r。,37,學(xué)生對(duì)公布考試成績(jī)的感受,69.4%的學(xué)生對(duì)公布考試成績(jī)明確表示緊張、害怕和討厭，有40.1%的校長(zhǎng)表示公布成績(jī)對(duì)學(xué)生有消極影響。,38,,除紙筆測(cè)試外，學(xué)生期望的評(píng)價(jià)方式,,除紙筆測(cè)試以外，學(xué)生認(rèn)為還可以通過(guò)在學(xué)?；顒?dòng)中的表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄和同學(xué)評(píng)議等方式來(lái)反映其發(fā)展?fàn)顩r。,39,58.3%的學(xué)生每周可自由支配的時(shí)間不足4小時(shí)。,學(xué)生每周可自由支配的時(shí)間,40,校長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的看法,90.3%的校長(zhǎng)和77%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重或太重。,41,,圖書館能否滿足學(xué)生需要,只有9.9%的學(xué)生明確表示圖書館能滿足他們的需求。,42,圖書館使用的情況,49.7%的學(xué)生很少去圖書館，只有14.6%的學(xué)生幾乎每周去圖書館，另有15.7%的學(xué)生反映學(xué)校圖書館不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。,43,學(xué)校機(jī)房的使用情況,只有16.1%的學(xué)生幾乎每周都去機(jī)房，32.9%的學(xué)生很少去機(jī)房；41.4%的學(xué)生反映學(xué)校的機(jī)房不對(duì)他們開(kāi)放。,44,實(shí)驗(yàn)室課外使用的情況,45%的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)室在課外不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。,45,課程規(guī)定性、統(tǒng)一性強(qiáng)，缺乏多樣性和選擇性，不能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的多樣化需求；內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，不能反映科技和社會(huì)發(fā)展的新的成就；,高中課程存在的主要問(wèn)題：,46,教學(xué)觀念落后，方法單一，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；教學(xué)過(guò)程應(yīng)試傾向嚴(yán)重；評(píng)價(jià)的手段、內(nèi)容、方式、目標(biāo)單一；追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程；管理權(quán)高度集中、統(tǒng)一，學(xué)校自主權(quán)不足。,47,學(xué)生只能按照既定的文、理兩條路徑選擇課程，同一路徑的學(xué)生只能按同樣的要求、用同樣的時(shí)間、同樣的速度、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，參加同一張?jiān)嚲淼目荚嚒?48,實(shí)踐能力創(chuàng)造性好奇心興趣愛(ài)好自尊自信人生觀價(jià)值觀……,知識(shí)技能解題能力認(rèn)真勤奮刻苦踏實(shí)謹(jǐn)慎……,49,優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題同樣突出我們的優(yōu)勢(shì)正是西方教育所力圖解決的問(wèn)題我們的問(wèn)題也正是西方教育的優(yōu)勢(shì)無(wú)論是優(yōu)勢(shì)還是問(wèn)題，都與文化背景密切相關(guān)從發(fā)展的角度看，我們面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)我們的優(yōu)勢(shì)需要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚(yáng),如何看待我們的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)：,50,普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作,（1）一定要做。高中課改勢(shì)在必行、非改不可。（2）必須做好。高中課改只許成功、不能失敗。,51,二、指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo),1.普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想2.普通高中培養(yǎng)目標(biāo)3.課程改革的具體目標(biāo),52,,1.普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想,53,普通高中新課程實(shí)驗(yàn)以教育要“三個(gè)面向”的指示和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，立足我國(guó)實(shí)際，借鑒國(guó)際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。,54,2.普通高中培養(yǎng)目標(biāo),,55,普通高中教育是九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,普通高中教育性質(zhì)與任務(wù):,56,這樣的功能定位，跳出了長(zhǎng)期困擾高中教育的升學(xué)與就業(yè)雙重任務(wù)定位的困惑，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把課程的功能聚焦在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)上，凸顯了以學(xué)生發(fā)展為本的課程指導(dǎo)思想和新理念。,57,義務(wù)教育——不定向教育——以提高公民素質(zhì)為基礎(chǔ)高中教育——準(zhǔn)定向教育——以學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為基礎(chǔ)高等教育——定向教育——以專業(yè)教育為基礎(chǔ),,,,,,,,58,普通高中培養(yǎng)目標(biāo),普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：,59,《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》國(guó)發(fā)[2001]21號(hào),第17條指出：實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求。,60,要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。,61,（1）初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；（2）熱愛(ài)祖國(guó)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望；,特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：,62,（3）具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有社會(huì)責(zé)任感；（4）具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；,63,（5）具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；（6）正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國(guó)家、民族交往的能力。,64,核心素養(yǎng):,民族精神社會(huì)責(zé)任感科學(xué)與人文素養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力職業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神人生規(guī)劃能力團(tuán)隊(duì)精神國(guó)際視野,65,社會(huì)責(zé)任感:對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),自覺(jué)行使公民的權(quán)利和義務(wù);正確處理與他人的關(guān)系,具有團(tuán)隊(duì)精神;自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán),愿意為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn);具有初步的全球意識(shí)和國(guó)際視野;,66,價(jià)值判斷能力:對(duì)是非、善惡、美丑獨(dú)立地做出正確判斷與選擇;理解生活的意義,選擇積極健康的生活方式;了解人類文化的遺產(chǎn),理解與尊重多元文化;理解人與自然、社會(huì)的關(guān)系,具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí);,67,批判性思考:收集與判斷、分析與處理信息;養(yǎng)成自我反思和獨(dú)立思考的習(xí)慣;能夠在傾聽(tīng)和尊重不同見(jiàn)解的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí);具有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神；,68,人生規(guī)劃能力:奠定終身發(fā)展所必需的文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ);正確認(rèn)識(shí)自我潛能和發(fā)展傾向,思考并規(guī)劃人生走向;了解職業(yè)的發(fā)展,具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)與敬業(yè)精神。,69,3.課程改革的具體目標(biāo),,70,,（1）精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；,71,（2）適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；（3）創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；,72,（4）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，探索建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制；,73,,（5）賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。,74,三、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容,75,普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科目,模塊,,,1.課程結(jié)構(gòu),76,普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊,77,新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:語(yǔ)言與文學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)體育與健康技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)藝術(shù)每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成；,（1）關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域,78,設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域,更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過(guò)早偏科，又避免并學(xué)科目過(guò)多，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。,79,各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等12-13個(gè)科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)多種外語(yǔ)。,（2）關(guān)于科目,80,技術(shù)課程的主要特點(diǎn),①設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是普通高中課程結(jié)構(gòu)的歷史性突破。信息技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展最迅速，應(yīng)用最廣泛，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有重要作用的技術(shù)；通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，也是日常生活中廣泛應(yīng)用、對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。,81,②以技術(shù)素養(yǎng)的提高為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型。,高中設(shè)立技術(shù)課程旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)：注重對(duì)技術(shù)本質(zhì)的領(lǐng)悟與方法的運(yùn)用；注重對(duì)技術(shù)所包含的人文因素的理解；注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)造。從而走出技術(shù)即技能的誤區(qū)。,82,③實(shí)現(xiàn)從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育的變遷。,信息技術(shù)課程注重學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)和交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代的合格公民。,83,④注重技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。,將技術(shù)設(shè)計(jì)作為組織學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要線索，挖掘技術(shù)設(shè)計(jì)在引發(fā)學(xué)生深入調(diào)查研究、批判性思考、創(chuàng)造性想象，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面的教育功能。,84,⑤注重條件替代，強(qiáng)調(diào)資源整合。,根據(jù)我國(guó)技術(shù)課程資源的不平衡性和多樣性，在技術(shù)課程的實(shí)施條件上盡可能關(guān)注條件比較薄弱的地區(qū)；采用目標(biāo)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，鼓勵(lì)各地、學(xué)校創(chuàng)造性地選擇適時(shí)、適地的載體；注重課程資源的有效整合，技術(shù)課程的學(xué)分既可在本校獲得，也可在其他普通高中、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校以及技術(shù)教育基地獲得。,85,⑥建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，探索技術(shù)證書制度。,技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，農(nóng)村普通高中在完成必修模塊的基礎(chǔ)上，可結(jié)合“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”；城市學(xué)校，學(xué)生通過(guò)選學(xué)職業(yè)技術(shù)課程或其他技術(shù)培訓(xùn)獲得相應(yīng)證書；探索普通教育與職業(yè)教育相互溝通的渠道。,86,每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。,（3）關(guān)于模塊,87,有利于解決學(xué)校科目設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。,模塊的設(shè)置,88,（4）課程設(shè)置及說(shuō)明,89,90,①每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。②每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)原則上每個(gè)模塊為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定；,91,③研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程。三年共計(jì)15學(xué)分，每學(xué)年宜相對(duì)集中地安排課時(shí)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。,92,④學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分；,93,學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。,⑤學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求,94,,2.課程內(nèi)容選擇高中課程內(nèi)容遵循的基本原則：時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。,95,體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展；反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系；根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整、更新。,（1）時(shí)代性,96,強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既要進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更應(yīng)為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。,（2）基礎(chǔ)性,97,為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，方案在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。,（3）選擇性,98,3.各科目?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖,99,科目下的模塊有三種組合形式：,①必修模塊+選修系列。系列本身由幾個(gè)模塊組成。如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、外語(yǔ)。②必修模塊+選修模塊。如歷史、地理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)。③直接由若干選修系列或選修模塊構(gòu)成。如音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)、體育與健康。,100,一種是遞進(jìn)關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的順序規(guī)定，比如要學(xué)模塊2，就必須先學(xué)模塊1。如外語(yǔ)必修模塊。,一種是并列關(guān)系。學(xué)生可以跨越式選擇學(xué)習(xí)，不受模塊之間的順序影響，比如學(xué)生既可先學(xué)模塊2，再學(xué)模塊1，也可先學(xué)模塊1，再學(xué)模塊2，也可同時(shí)選修模塊1和模塊2。如歷史的選修模塊。,同一科目模塊間有兩種關(guān)系：,101,語(yǔ)文1,語(yǔ)文5,語(yǔ)文4,語(yǔ)文3,語(yǔ)文2,,,語(yǔ)文,必修,選修系列,,,,,102,,系列3,系列4,系列2,系列1,,,數(shù)學(xué)4,數(shù)學(xué)5,數(shù)學(xué)2,數(shù)學(xué)3,數(shù)學(xué)1,數(shù)學(xué),必修,選修系列,,103,英語(yǔ)1,英語(yǔ)2,,系列1,英語(yǔ)3,英語(yǔ)4,英語(yǔ)5,,英語(yǔ)（日語(yǔ)、俄語(yǔ)框架一致，內(nèi)容有所區(qū)別）,必修,選修系列,系列2,,,,,,104,物理1,物理2,,物理,必修模塊,選修系列,,系列1,系列2,系列3,,,105,,,106,歷史,選修模塊,歷史1,歷史2,,歷史3,必修模塊,著重反映人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,著重反映人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,著重反映人類社會(huì)思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐,歷史上重大改革回眸,20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,中外歷史人物評(píng)說(shuō),探索歷史的奧秘,世界文化遺產(chǎn)薈萃,107,地理,地理1,地理2,,地理3,必修模塊,選修模塊,宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響,人口與城市生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理信息技術(shù)的應(yīng)用,,,,城鄉(xiāng)規(guī)劃,宇宙與地球,海洋地理,自然災(zāi)害與防治,地理信息技術(shù)應(yīng)用,旅游地理,環(huán)境保護(hù),108,化學(xué)1,化學(xué)2,,有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),實(shí)驗(yàn)化學(xué),化學(xué)反應(yīng)原理,化學(xué)與技術(shù),化學(xué),必修模塊,選修模塊,,認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用,物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展,,化學(xué)與生活,,109,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,生物技術(shù)實(shí)踐,,生物科學(xué)與社會(huì),現(xiàn)代生物科技專題,分子與細(xì)胞,遺傳與進(jìn)化,,生物,必修模塊,選修模塊,,,110,多媒體技術(shù)應(yīng)用,算法與程序設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)管理技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,人工智能初步,信息技術(shù)基礎(chǔ),,,信息技術(shù),必修模塊,選修模塊,,信息獲取信息加工與表達(dá)信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì),111,,技術(shù)與設(shè)計(jì)1,技術(shù)與設(shè)計(jì)2,,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù),家政與生活技術(shù),汽車駕駛與保養(yǎng),簡(jiǎn)易機(jī)器人制作,建筑及其設(shè)計(jì),服裝及其設(shè)計(jì),電子控制技術(shù),,通用技術(shù),必修模塊,選修模塊,技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)的交流設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì),,112,美術(shù),繪畫?雕塑,美術(shù)鑒賞,書法?篆刻,設(shè)計(jì)?工藝,現(xiàn)代媒體藝術(shù),從上述系列中任選3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。,選修系列,113,音樂(lè)鑒賞,演奏,音樂(lè)與舞蹈,歌唱,創(chuàng)作,音樂(lè)與戲劇表演,音樂(lè),從上述6個(gè)模塊中任選2-3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。,選修模塊,114,藝術(shù)與文化系列,藝術(shù),藝術(shù)與科學(xué)系列,藝術(shù)與情感系列,藝術(shù)與生活系列,上述四個(gè)系列共16個(gè)模塊，從中任選6個(gè)模塊，獲得6個(gè)必修學(xué)分。,生活中的音樂(lè)身邊的設(shè)計(jì)身體表達(dá)的藝術(shù)戲劇創(chuàng)編入門,音樂(lè)的情感表現(xiàn)視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)舞蹈即興表演戲劇表演基礎(chǔ),民族民間音樂(lè)圖形的奧秘舞蹈與服飾中外戲劇欣賞,音樂(lè)與科學(xué)材料與造型藝術(shù)樂(lè)舞與身心健康影視特技,115,田徑運(yùn)動(dòng),體操類運(yùn)動(dòng),球類運(yùn)動(dòng),新興運(yùn)動(dòng),冰雪或水上運(yùn)動(dòng),民族民間體育,體育與健康,從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學(xué)時(shí)間，獲得11個(gè)必修學(xué)分，其中田徑運(yùn)動(dòng)、健康教育專題各應(yīng)保證1學(xué)分。,健康教育專題,選修系列,116,這里有兩種意義的必修與選修一種是內(nèi)容上的必修與選修，即必修內(nèi)容與選修內(nèi)容，必修內(nèi)容是每一個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，選修內(nèi)容則是學(xué)生可以自由選擇的。,一種是學(xué)分上的必修與選修，即必學(xué)分與選修學(xué)分。,117,,必修模塊,選修模塊(或系列）,必修學(xué)分,選修學(xué)分,,,,118,,,必修模塊（70學(xué)分）,語(yǔ)、數(shù)、英、政、史、地、生物、通用技術(shù)（60學(xué)分）,物理、化學(xué)信息技術(shù)（16學(xué)分）,體、音、美（17學(xué)分）,選修模塊（或系列）,,,,,綜合實(shí)踐活動(dòng)（23學(xué)分）,選修Ⅰ22學(xué)分,選修Ⅱ（6學(xué)分）,119,開(kāi)齊開(kāi)足必修課程。,盡量多開(kāi)選修課程。,120,,四、課程實(shí)施與評(píng)價(jià),121,為便于合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生并學(xué)科目，保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)，學(xué)校將每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。通常每個(gè)模塊按周4學(xué)時(shí)安排，在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。為加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開(kāi)展教育活動(dòng)。,（1）合理而有序地安排課程,122,高中一年級(jí)主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級(jí)選修；高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總復(fù)習(xí)。,123,學(xué)校在保證開(kāi)設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，制定開(kāi)設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開(kāi)設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。,124,學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生選課前及時(shí)提供課程設(shè)置說(shuō)明和選課指導(dǎo)手冊(cè)。,（2）建立選課指導(dǎo)制度,125,選課指導(dǎo)手冊(cè)一般包括以下幾個(gè)要素：?高中課程結(jié)構(gòu)介紹;?關(guān)于學(xué)分的分配與獲得等;?選課程序;?課程說(shuō)明：主要包括課程名稱、代碼、各門課程的內(nèi)容簡(jiǎn)介、適合的學(xué)習(xí)對(duì)象、有無(wú)先修課的要求、任課教師介紹等。,126,班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，并與學(xué)生建立相對(duì)固定而長(zhǎng)久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待和幫助學(xué)生選課。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。,127,學(xué)生在選課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）學(xué)生不能把握課程與其發(fā)展傾向間的關(guān)系；（2）學(xué)生對(duì)自己未來(lái)發(fā)展傾向游離不定；（3）學(xué)生的選擇屈從于家長(zhǎng)的意愿或有從眾心理；,128,（4）學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合適，沒(méi)有注意到模塊學(xué)習(xí)的先后邏輯順序，或者沒(méi)有注意學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配等。（5）學(xué)分分配問(wèn)題:面面俱到，追求“高”學(xué)分；不考慮自己的發(fā)展方向，只選擇那些容易獲得學(xué)分的模塊。,……,129,正確對(duì)待學(xué)生在選課過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題：?不能因?yàn)閷W(xué)生選課出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，就推斷學(xué)生缺乏選課的能力進(jìn)而包辦代替；?解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就是學(xué)校建立一整套學(xué)生選課指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)；?學(xué)生選課中出現(xiàn)的“問(wèn)題”是不可避免的，學(xué)校教育的目的正是幫助學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。,130,教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，通過(guò)對(duì)話、協(xié)商，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的選課情況適時(shí)調(diào)整學(xué)校的課程設(shè)置方案，為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。,131,學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中提出的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)與教研部門、高等院校等建立聯(lián)系，形成有力推動(dòng)課程發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。,,（3）建立以校為本的教學(xué)研究制度,132,為保障高中課程的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。同時(shí)，大力加強(qiáng)校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源，努力實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。,（4）充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機(jī)制,133,學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，注重普通高中教育與職業(yè)技術(shù)教育和成人教育的融合與滲透。農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源。,134,學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨(dú)立開(kāi)發(fā)或聯(lián)校開(kāi)發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開(kāi)發(fā)；要積極利用和開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。,135,實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式；學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；教育行政部門要對(duì)高中教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。,（5）改革評(píng)價(jià)制度,136,新課程新理念,核心理念：為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展,,為了每位高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展讓每位高中生都走向成功,137,教師角色的轉(zhuǎn)變：不僅是知識(shí)傳播者、教材實(shí)施者。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。,國(guó)家課程校本化。,是用教材教，而不是教教材。,138,課程≠教材,課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境的總和,課堂知識(shí)≠課本知識(shí),課堂知識(shí)包括課本知識(shí)、教師個(gè)人知識(shí)、學(xué)生帶到教學(xué)情景中的已有經(jīng)驗(yàn)、師生互動(dòng)所產(chǎn)生的新知識(shí),139,課堂教學(xué)≠教師教、學(xué)生學(xué),課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng),課堂教學(xué)是生成的課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)使生成更精彩,140,新課程新亮點(diǎn),選課制,行政班和教學(xué)班管理,選課指導(dǎo)制度,學(xué)分制管理,合理而有序地安排課程,走班制,學(xué)分制,,,,,,,141,新課程新特點(diǎn),（1）首次將“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“模塊”引入課程結(jié)構(gòu)。（2）在高中課程結(jié)構(gòu)中引入“學(xué)分管理”。（3）在課程方案中特別突出加強(qiáng)了各學(xué)科的“選修課”和“選修系列課”的比重。,142,（4）在課程方案中全面引入“學(xué)生選課制度”和實(shí)現(xiàn)“學(xué)生選擇教師的機(jī)制”。（5）教學(xué)實(shí)施的重大變化。學(xué)生評(píng)價(jià)的大改革。（6）突顯校本教研。大力開(kāi)發(fā)課程資源，建立課程資源共享機(jī)制。,143,我們的共同追求：,讓每一位高中生成功！讓每一位高中教師成功！讓每一所高中學(xué)校成功！,144,謝謝！,