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鑒賞小說的語言 規(guī)范練 一、閱讀下面的文字，完成1～3題。 曾雪梅 任曉雯 曾雪梅七歲時(shí)，喜歡趴在窗臺上，仰面數(shù)飛機(jī)。①飛機(jī)跟小鳥似的，翅膀不動地滑過去。時(shí)或起一記噓聲，仿佛有人吹口哨。地平線轟然顫動，團(tuán)起陣陣烏云。曾雪梅覺得像是過年放鞭炮，便拍手歡呼。母親兜頭一掌道：“看啥西洋鏡，東洋鬼子投炸彈呢。回頭捉牢你這種不聽話的小囡[注]，扯成兩爿，蘸蘸腐乳吃掉。” 是年，曾雪梅已開始念書。讀至十三歲，校舍被日本人炸壞。曾家棄了房產(chǎn)，逃到法租界，在寺廟院子里搭個(gè)滾地龍。曾雪梅又?jǐn)嗬m(xù)上了四年夜校后輟學(xué)，由鄰居引薦，到日本人的福助洋行做工。曾雪梅定在門口，不肯進(jìn)去。鄰居反復(fù)詰問，她才憋紅臉道：“日本人，會吃小囡嗎？” 曾雪梅因?yàn)樽R字多，被派作車間記錄員。每月工資三十多元，外加大米、菜油、黃豆各十斤。逾數(shù)月，養(yǎng)得頰圓頤潤。工頭二本松是日本人，夫人千代子，也在車間工作。一次，千代子邀了幾個(gè)中國女工去她家吃飯。曾雪梅走過南京路時(shí)，渾身觳觫，謊稱不舒服，讓同事們先行，自己坐到街沿上，掏出用來送禮的蘋果，邊啃邊想心事。食罷，核子一扔，返身往回走。 旬余，機(jī)修工鐘阿寶問：“你覺得中國人好，還是日本人好？”曾雪梅看一眼圍觀的同事，道：“我才不上你的老當(dāng)?！? 曾雪梅回得家來，說與母親。母親道：“當(dāng)然中國人好，有啥不敢講的?！痹┟返溃骸拔乙膊粫缘?。聽說中國工頭都打人的。日本大班來視察時(shí)，還給每人發(fā)十塊洋鈿獎(jiǎng)金。”母親嘴唇一抖道：“小恩小惠的，就把你收買了。若不是鬼子殺人放火，我們家就不會窮，你就會一直念書?！痹┟纺灰簧危瑔枺骸澳菫樯蹲屛胰ト毡竟S做事？”“嘁，賺鬼子的鈔票，也是愛國啊。” 到月頭，發(fā)了工資，曾雪梅背回大米和黃豆。母親借了一座臺秤過磅，忽道：“好像少脫了。”曾雪梅聽得口齒有異，抬眼見她嘴巴歪斜，唇角拖下一徑涎沫來?！皨?，怎么了?！蹦赣H想伸手去擦，感覺天花板一動，面孔已然貼倒在地。 一日工間休息，千代子問曾雪梅是不是有心事。曾雪梅猶豫了一下，說：“我媽跌了跤，半邊身子僵掉了。找過郎中，不見好?，F(xiàn)在她不肯吃飯，說要早點(diǎn)死掉，幫我們節(jié)省鈔票?！鼻Т尤×肆畨K錢，讓她給母親找西醫(yī)，補(bǔ)營養(yǎng)。曾雪梅推卻著，收下，回去說與家人。母親回光返照似的，嗓門鏗鏗響道：“我是個(gè)強(qiáng)硬的人，不討日本人便宜?！币豢跉饨硬簧希壑榉税?。②曾雪梅撲過去，見一滴濁黃的淚水滑過母親的太陽穴，在鬢邊略作停滯，吧嗒滴落于枕上。 曾雪梅把錢還給千代子，自此避開她和二本松。 一年后，曾雪梅結(jié)婚?；楹螅煞蚪ㄗh曾雪梅辭工。猶豫間，日本投降，福助洋行解散。曾雪梅歸得家來，專心養(yǎng)胎。忽一日，那位老鄰居捎來二本松的信，她才曉得，廠里的日本人，都被關(guān)到了提籃橋。她瞞著丈夫，買了六包稻香村鴨肫肝，學(xué)千代子的做派，將點(diǎn)心盒子包起來，去提籃橋探監(jiān)。 登記、盤問、等待。聽到喊她名字，已是入暮時(shí)分?；窝垡娨粋€(gè)灰發(fā)女人，穿著空闊的囚服，挪著碎步出來，深鞠一躬，淚水甩在點(diǎn)心盒上。是日臨別，千代子送了她一包童裝，都是親手縫制的。她本來以為，自己會在中國生孩子。曾雪梅怕丈夫見怪，留了一件電機(jī)紗短褂，其余的送去了典當(dāng)鋪。 三個(gè)月后，曾雪梅開始做母親。她將電機(jī)紗短褂給大兒穿，很快短小了，便收起來，轉(zhuǎn)與二兒穿。懷第三胎時(shí)，解放軍來了。派出所喚了她去，“日本人撤離前，把工廠機(jī)器運(yùn)到吳淞口，扔進(jìn)海里了。你曉不曉得這件事？”她說不曉得。又盤問幾句，才放她走。 曾雪梅把在弄堂里玩耍的二兒揪回家，閉緊房門，剝了他身上的電機(jī)紗短褂，剪成一條條，混著廢報(bào)紙燒掉。二兒號啕不已，被她甩了一巴掌：“日本鬼子良心忒壞，啥人稀罕他們的破爛衣裳。”二兒道：“你說千代子阿姨蠻好的。”“呸呸，什么千代子萬代子，亂話三千。當(dāng)心日本鬼子把你撕成兩片，蘸蘸腐乳吃掉?！倍核涣艘宦暎辉僬f話。 (選自2017年3月第5期《讀者文苑浮生》，有刪節(jié)) 【注】　小囡：方言，小孩兒。 1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．小說開篇母親的語言和結(jié)尾曾雪梅的語言內(nèi)容和風(fēng)格大致相似，這使得文章首尾照應(yīng)，表現(xiàn)了母親對曾雪梅的深刻影響，也寫出了曾雪梅的成長。 B．曾雪梅的母親睿智、剛強(qiáng)，能夠透徹地看出日本人的本質(zhì)，她不斷教育曾雪梅要愛國、要看清日本人的實(shí)質(zhì)，不能被日本人施加的小恩惠迷惑。 C．曾雪梅的老鄰居是推動故事情節(jié)發(fā)展的線索人物，開始是這位鄰居把她推薦到福助洋行，后來又捎來二本松的信，引出后文曾雪梅探監(jiān)之事。 D．千代子邀請女工到家里吃飯、送錢給曾雪梅讓她給母親看病、在曾雪梅探監(jiān)時(shí)送給她手工縫制的童裝等做法，并沒有使曾雪梅消除對日本的痛恨。 解析：C項(xiàng)，“線索人物”錯(cuò)誤，這位老鄰居的出現(xiàn)推動了故事情節(jié)的發(fā)展，但不是小說的線索人物。 答案：C ★2.簡要賞析文中畫橫線的兩句話。 (1)飛機(jī)跟小鳥似的，翅膀不動地滑過去。時(shí)或起一記噓聲，仿佛有人吹口哨。 答：　 (2)曾雪梅撲過去，見一滴濁黃的淚水滑過母親的太陽穴，在鬢邊略作停滯，吧嗒滴落于枕上。 答：　 解析：第一句，主要使用比喻的修辭，從小孩子的視覺寫日本人對中國領(lǐng)土的狂轟濫炸，表現(xiàn)了日本人的侵略行徑；第二句，主要是動作和細(xì)節(jié)描寫，既表現(xiàn)了曾雪梅對母親的愛，又表現(xiàn)了母親剛強(qiáng)的生活態(tài)度和對日本人的憤怒之情以及對曾雪梅的做法的惱怒等。 答案：(1)使用比喻的修辭手法，把日本人的飛機(jī)比喻成小鳥，把飛機(jī)扔炸彈的聲音比喻為口哨聲；從七歲孩子的角度寫日本侵略者對中國領(lǐng)土的狂轟濫炸，寫出了他們的兇殘。 (2)使用了動作和細(xì)節(jié)描寫，“撲過去”表現(xiàn)了曾雪梅對母親的愛和母親去世的悲傷之情；母親去世前的淚水滴落在枕頭上表現(xiàn)了母親對日本人的極度憤恨以及對曾雪梅接受日本人資助的惱怒之情。 3．曾雪梅對日本人態(tài)度的前后變化是理解這個(gè)人物形象、把握小說主題的關(guān)鍵。請結(jié)合小說內(nèi)容概括曾雪梅對待日本人的心理變化過程。 答：　 解析：本題可以從小說的具體細(xì)節(jié)入手。因?yàn)槟赣H的嚇唬，曾雪梅小時(shí)候就對日本人有恐懼的心理，就是開始工作的時(shí)候還對母親的話記憶猶新；到了工廠后，曾雪梅看到二本松、千代子等日本人，感覺日本人并不可怕，有時(shí)候還有親近、效仿的意味，因?yàn)樗床坏饺毡救苏嬲膬礆垼缓髞?，派出所的人告訴她日本人把機(jī)器扔到吳淞口后，她才真正了解日本人，對日本人的認(rèn)識才變得清醒并充滿著憎恨。 答案：曾雪梅對待日本人的心理變化經(jīng)歷了四個(gè)階段：①年幼時(shí)的無知懵懂。②剛工作時(shí)的膽怯懼怕。③工作時(shí)的好感效仿。④抗戰(zhàn)勝利后的清醒憤怒(憎恨)。 二、閱讀下面的文字，完成4～6題。 穿軍裝的牧馬人 曾劍 我穿上軍裝，來到這深山老林時(shí)，有一種被販賣的感覺。我家是鄂西山里的，跑到這東北原始森林。我如果像電影里那些大兵，在崇山峻嶺間真槍實(shí)彈地干幾場，倒也像個(gè)兵。連隊(duì)居然讓我放馬，成為整個(gè)連隊(duì)執(zhí)行任務(wù)時(shí)，唯一不帶實(shí)彈的兵。 那是個(gè)灰蒙蒙的冬日，連隊(duì)一個(gè)滿臉通紅的老兵，把我領(lǐng)到一群軍馬前，把一只狗尾巴草一樣布滿毛刺的舊馬鞭遞到我手中。我心里亮閃閃的希望，就在眼前的灰蒙蒙中淹沒了。我沒有立刻去接馬鞭，而是把右手掌貼到胸前。我摸到了我的心，像這冬日山里的石頭，又冷又硬。 在老兵的背影就要消失在馬棚拐角處的那一刻，我一個(gè)百米沖刺，追上那個(gè)老農(nóng)一樣的背影，問，為什么偏偏是我？因?yàn)橛性箽?，我連一聲班長都沒喊。 老兵轉(zhuǎn)身，把右手搭在我的肩上，把自己裝扮成一位慈祥的長者。 老兵反問，為什么不能是你？ 他說完這句話，伸了一下脖子，好像還想說什么，但沒說出來，只盯著我的一張臉看，許久，給我一個(gè)僵硬的笑。 我的臉上有什么？我沖到溪溝邊，彎腰。在水里，我看到了自己：黑皮膚，娃娃臉，月牙眼，自來笑，這不就是個(gè)山里放牛娃嘛！ 我站起身，望著班長那個(gè)令人沮喪的背影，哀嘆道，我會成為他嗎？ 我順著溪流，走向我的馬群。 為什么偏偏是我？為什么不能是我？這兩個(gè)巨大的問號，像兩把彎刀，砍著我腦子里的每一根神經(jīng)，折磨著我。 指導(dǎo)員到馬場來看我。 指導(dǎo)員的到來，讓我這個(gè)冷意很濃的馬棚里有了一絲暖意。指導(dǎo)員是來開導(dǎo)我的。指導(dǎo)員說，你真行，剛當(dāng)兵就是班長。班長？我直著脖子問。指導(dǎo)員笑著拍拍我的肩，說，對呀，你不但是班長，你的兵員還是咱連最多的，你看，指導(dǎo)員指著那些馬說。我說，指導(dǎo)員，你就別逗我了。指導(dǎo)員說，我怎么就逗你呢？它們都是戰(zhàn)馬，曾經(jīng)馳騁過疆場?，F(xiàn)在，都實(shí)行摩托化了，用不著它們了，不忍心把它們拋棄，就養(yǎng)起來，任它們老去，死去。但是，馬班是有編制的，它們都有編號，軍委首長都知道我們這兒有二十五匹馬。 說來說去，我干的是無用功，我還以為這些馬，有朝一日能馳騁疆場，或是能成為某位將軍的坐騎。 我很煩，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)了我的價(jià)值。 那天，黃昏沉寂，空蕩蕩的大地顯得悲戚。本來放牧一天我應(yīng)該很疲憊，可一只馬鹿的出現(xiàn)使我興奮起來。我其實(shí)并不認(rèn)識馬鹿，是一個(gè)老兵告訴我的。老兵說，馬鹿像小馬駒，但長著鹿茸，特別漂亮。馬鹿見了我，并不驚跑，而只是靜靜地立在那里，用兩只充滿靈性的眼睛望著我。我也望著馬鹿。馬鹿一動不動，在黃昏的光線里，像一張色彩強(qiáng)烈的油畫。 然而，一桿獵槍，卻要?dú)奈已矍暗倪@一切。那是一個(gè)身披翻毛羊皮坎肩的獵人。我走向他，用我的身體，擋住他朝向小馬鹿的槍口，一動不動。 天地靜得一枚松針掉下來都能聽得見。 最終獵人槍口朝下，長吐一口氣，人像泄了氣的皮球，軟了下去。他沖我喊，行，當(dāng)兵的馬夫，你行！ 我行嗎？當(dāng)那個(gè)獵人遠(yuǎn)去時(shí)，我問自己。我嚇出一身汗，心都快停止跳動，血好像凝滯不流了，他居然說我行。 那人的背影完全消失在林子里的那一刻，我的血管跳得更厲害了，像解凍的冰河。是后怕嗎？我問自己。是的，我后怕，但是，我行！我回答自己。我只是一個(gè)牧馬人，制止獵人的捕殺，這不是我的職責(zé)，但是，我站出來了，站在一桿隨時(shí)可能把我打成篩子的老式獵槍面前。從那個(gè)黃昏起，我在我的心里，不再是一個(gè)可有可無的人了。我是個(gè)馬夫，但我不可以被忽略！ 我慢慢地對我的馬好起來。我從來沒有重重地抽打過它們，現(xiàn)在，我連鞭哨都不忍心揮響。 4．下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．小說第一段作用很大，寥寥幾句就交代了“我”的新兵身份，并表明了“我”失落、沮喪的心情，為下文故事的發(fā)展做了鋪墊。 B．“我”被連隊(duì)選中做牧馬人，因無法接受現(xiàn)實(shí)而不愿接過老兵手中的馬鞭，但看著老兵離去時(shí)沮喪的背影，“我”感到愧疚與同情。 C．當(dāng)“我”陷入痛苦時(shí)，指導(dǎo)員來看望“我”，指導(dǎo)員的看望，讓我對戰(zhàn)馬有了新的看法，不僅沒有讓“我”精神上受到鼓舞，更讓“我”沮喪。 D．小說語言極富特色，不僅有大量的心理描寫，展現(xiàn)了“我”的心理變化過程，并且在人物語言的描寫上，有鮮明的個(gè)性化特色，切合人物身份。 解析：B項(xiàng)，“看著老兵離去時(shí)沮喪的背影，‘我’感到愧疚與同情”理解錯(cuò)誤，老兵離去的背影并不沮喪，而是自己的心情沮喪，同時(shí)“愧疚與同情”的理解也不正確，文中沒有流露出愧疚與同情的感覺。 答案：B 5．小說中的“我”的形象有哪些特點(diǎn)？請根據(jù)文本進(jìn)行概括。 答：　 解析：從小說的故事情節(jié)中不難看出，“我”向往真槍實(shí)彈的軍旅生活，結(jié)果卻讓“我”放牧沒有用途的戰(zhàn)馬，“我”對牧馬工作感到沮喪，在偶然的一次保護(hù)小馬鹿的事情上，“我”表現(xiàn)出的勇敢讓獵人都佩服，“我”重新發(fā)現(xiàn)了“我”的價(jià)值，更好地從事“我”的牧馬工作。 答案：①向往真槍實(shí)彈的軍旅生活；②對牧馬工作感到沮喪；③善良勇敢；④能夠重新認(rèn)識自我價(jià)值。 ★6.“為什么偏偏是我”“為什么不能是我”這兩句話是理解小說主旨的關(guān)鍵。請結(jié)合全文進(jìn)行探究。 答：　 解析：這兩句真實(shí)地表現(xiàn)了“我”對工作的認(rèn)識和“我”對自己的認(rèn)識。年輕的軍人都懷有美好遠(yuǎn)大的理想，一般不愿從事平凡的工作，但無論何種工作，都是有價(jià)值的。小說中“我”由不滿到發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，正是小說的主題所在。 答案：①“為什么偏偏是我”體現(xiàn)了“我”被安排去牧馬后的不滿之情，“為什么不能是我”體現(xiàn)了對自我能力的懷疑心態(tài)。②真實(shí)地體現(xiàn)了和平時(shí)期，普通軍人的心理——對部隊(duì)生活不理解、不愿到平凡的崗位上、對自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑，具有一定的代表性。③也啟發(fā)讀者思考對自我人生價(jià)值的認(rèn)可的問題，從而深化了文章的主旨，具有普遍的思想意義。