云南省峨山彝族自治縣高中生物 第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 3.1《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案2 新人教版必修3.doc
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《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案 一、教學目標: 1、知識目標 ①理解植物向性運動的概念及意義。 ②概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 ③體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。 2、能力目標 ①引導啟發(fā)學生提出問題、作出假設(shè),設(shè)計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗并預(yù)期、觀察、記錄、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論,使學生初步掌握科學研究的方法和過程,發(fā)展學生的科學思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。 ②培養(yǎng)學生實驗設(shè)計探究能力及訓練學生邏輯思維的嚴密性。 3、情感目標 ①通過實驗的分析評價與設(shè)計,體驗感知科學探究的曲折,培養(yǎng)學生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學品質(zhì),提高學生的科學素養(yǎng)。 ②關(guān)注生活細節(jié),養(yǎng)成嚴謹細心的科學研究習慣。 二、教學重點 1、 生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 2、 科學實驗設(shè)計的過程及嚴謹性分析。 三、教學難點 1、 植物向光性的機制。 2、 生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。 四、課時安排:1課時 五、教學過程 導入新課: 導言:1、請同學們觀看這幅向著窗戶生長的盆景圖,想到了什么詩詞?(回答:滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來) 2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請同學們繼續(xù)觀察討論,是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋,向外張望?這是植物的什么現(xiàn)象? 通過展示一些植物向光生長的圖片引導學生思考總結(jié)出紅杏出墻是植物的向光性,那繼續(xù)提問“紅杏出墻對她的生活有什么好處呢?”引導學生進一步思考,從而引導學生主動探究常見現(xiàn)象中蘊含的科學道理。 新課講授: 一、植物向性運動: 1、通過“紅杏出墻”的現(xiàn)象,得出紅杏的生長具有向光性,繼而引導學生簡述向光性的定義。 2、由植物的向光性引導學生思考,植物的向性運動還有哪些。從而調(diào)動學生積極性,結(jié)合生活現(xiàn)象。隨后,通過圖片展示,向?qū)W生介紹植物的向重力性、向觸性、向化性和向水性等。 二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程: (一)達爾文向光性實驗 1、先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么?可用圖片展示,結(jié)合講解,給學生一個感性認識。 2、達爾文實驗:圖解的形式,flash演示(A組胚芽鞘保留尖端,B組胚芽鞘切除尖端 C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端 D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面) 問題探究一:胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)? 看了課件之后,教師引導學生討論下列問題: 同學們分析本組實驗中的AB,通過比較思考,這兩個對照組單因子變量是什么?控制變量又是什么?由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論? 問題探究二:胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里? 看了課件之后,教師引導學生討論下列問題: 同學們分析本組實驗中的CD,通過比較思考,這兩個對照組單因子變量是什么?控制變量又是什么?由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論? 3、 探究活動后,讓學生思考回答p46左下角思考題:為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端和它下面一段呢?胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分?感受單側(cè)光刺激的又是哪一部分?你怎樣解釋這一結(jié)果? 提示:分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段,是采用排除法,觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時,胚芽鞘的反應(yīng),從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段,感受光刺激的是頂端。這說明,是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后,產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面,引起下面一段彎曲生長。 總結(jié):達爾文推想,胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì),這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下,對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。 設(shè)問:胚芽鞘產(chǎn)生的刺激是某種物質(zhì)嗎?科學家怎樣通過實驗來探索? (二)溫特實驗 后來溫特做了實驗,證實了胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了一種化學物質(zhì),被命名為生長素。不過,在溫特實驗之前,還有兩位科學家對達爾文推想作了初步探索,即詹森實驗和拜侖實驗。教師先介紹材料中的瓊脂塊和云母片是什么物質(zhì)?然后教師用PPT展示三位科學家的探索過程,引導學生體會科學探究的曲折,訓練學生邏輯思維的嚴密性。 1、 PPT演示1910年詹森實驗 引導學生得出結(jié)論:胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)向下運輸 2、 PPT實驗1914年拜倫實驗 引導學生得出結(jié)論:胚芽鞘尖端產(chǎn)生的物質(zhì)在其下部分布不均勻造成彎曲生長。 詹森和拜倫初步證實了胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì),但溫特做的實驗則充分證明了。同學們仔細思考,想想溫特的實驗巧妙之處有那些? 3、PPT演示1928年溫特實驗 引導學生思考溫特實驗之巧處,并得出結(jié)論:胚芽鞘尖端確實是一種化學物質(zhì),被命名為生長素。 通過諸上實驗,我們都已確實,胚芽鞘尖端產(chǎn)生的確是一種化學物質(zhì)。但我們又該問問了,這種物質(zhì)是什么呢? 4、 講述1934年郭葛首次從人尿中分離出吲哚乙酸(PPT圖示吲哚乙酸結(jié)構(gòu)式,說明吲哚乙酸是一種有機物) 拓展:植物體內(nèi)的其他生長素。 三、總結(jié): 1、回顧解釋植物向光性奧秘的過程中一系列實驗,總結(jié)出實驗設(shè)計的兩條原則: (1)單一變量原則; (2)對照組原則。 設(shè)問:根據(jù)實驗設(shè)計原則,詹森的實驗?zāi)軌蜃C明他的結(jié)論嗎?為什么? 讓學生分析,說明理由。(不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。)請同學們完善實驗設(shè)計。 2、得出發(fā)現(xiàn)真理的途徑:設(shè)計實驗→提出假說→實驗驗證→得出結(jié)論(循環(huán))。 3、總結(jié)植物向光性的奧秘: (1)植物向光性的機制:光改變生長素的分布;背光側(cè)生長素含量多;細胞生長快。 (2)植物激素的含義:植物體內(nèi)產(chǎn)生、產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?,對生長、發(fā)育等起調(diào)節(jié)作用的微量有機物。 拓展:植物激素與動物激素有什么不同?(動物有專門產(chǎn)生激素的腺體) 四、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布 1、生長素的產(chǎn)生:主要合成部位:胚芽鞘尖端幼芽、幼葉和發(fā)育著的種子。 2、生長素的運輸: (1)運輸方向: ①PPT演示實驗: 得出結(jié)論:生長素只能從a端(形態(tài)學上端)運輸?shù)絙端(形態(tài)學下端)。 ②解釋形態(tài)學上端和下端的含義。 ③單向的運輸成為極性運輸。 例外:植物的成熟組織中生長素為非極性運輸。 (2)運輸方式: 極性運輸是主動運輸;非極性運輸決定于生長素的濃度差。 3、生長素的分布 相對集中地分布在生長旺盛的部分。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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