《陜西省石泉縣高中數(shù)學(xué) 第一章 計(jì)數(shù)原理 1.3.1 組合（一）教案 北師大版選修2-3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省石泉縣高中數(shù)學(xué) 第一章 計(jì)數(shù)原理 1.3.1 組合（一）教案 北師大版選修2-3.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

3. 組合(一) 課標(biāo)要求 通過(guò)實(shí)例，理解組合的概念，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 三維目標(biāo) 1.知識(shí)與技能: 理解組合的意義，掌握組合數(shù)的計(jì)算公式；能正確認(rèn)識(shí)組合與排列的聯(lián)系與區(qū)別；能運(yùn)用組合知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。 2.過(guò)程與方法:通過(guò)比較組合與排列的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生能運(yùn)用組合知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題的能力。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在組合思想指導(dǎo)下處理有關(guān)計(jì)數(shù)問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題不同的處理方式的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)多角度思考問(wèn)題的方法。 教材分析 本節(jié)通過(guò)3個(gè)具體問(wèn)題的分析，發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，抽象概括出組合的定義，讓學(xué)生感受到了組合問(wèn)題的處理方法，從而使學(xué)生能運(yùn)用組合知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了排列、排列數(shù)的定義及排列數(shù)公式并會(huì)運(yùn)用它們解決一些實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解組合的意義，認(rèn)清組合與排列的聯(lián)系與區(qū)別，掌握組合數(shù)的計(jì)算公式及其應(yīng)用。 難點(diǎn)：組合數(shù)計(jì)算公式的推導(dǎo)及組合的應(yīng)用。 提煉的課題 組合、組合數(shù) 教學(xué)手段運(yùn)用 教學(xué)資源選擇 優(yōu)化設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入： 1．排列的概念； 2．排列數(shù)的定義； 3．排列數(shù)公式。 二、學(xué)生自學(xué) 學(xué)生自學(xué)課本第12-14頁(yè)內(nèi)容，完成優(yōu)化設(shè)計(jì)第8頁(yè)“知識(shí)梳理”。 1.組合的概念：一般地，從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素并成一組，叫做從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的一個(gè)組合 說(shuō)明：⑴不同元素；⑵“只取不排”——無(wú)序性；⑶相同組合：元素相同 2．組合數(shù)的概念：從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的所有組合的個(gè)數(shù)，叫做從 個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的組合數(shù)．用符號(hào)表示． 3．組合數(shù)公式的推導(dǎo)： （1）一般地，求從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的排列數(shù)，可以分如下兩步：① 先求從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的組合數(shù)； ② 求每一個(gè)組合中m個(gè)元素全排列數(shù)，根據(jù)分步計(jì)數(shù)原理得：＝． （2）組合數(shù)的公式： 或 三、典例精講 例1、計(jì)算：（1）； （2）； （1）解： ＝35； （2）解法1：＝120． 解法2：＝120． 例2、在52件產(chǎn)品中，有50件合格品，2件次品，從中任取5件進(jìn)行檢查． (1)全是合格品的抽法有多少種？ (2)次品全被抽出的抽法有多少種？ (3)恰有一件次品被抽出的抽法有多少種？ (4)至少有一件次品被抽出的抽法有多少種？ 例3、4名男生和6名女生組成至少有1個(gè)男生參加的三人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，問(wèn)組成方法共有多少種？ 解法一：（直接法）小組構(gòu)成有三種情形：3男，2男1女，1男2女，分別有，，， 所以，一共有++＝100種方法． 解法二：（間接法）