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基礎組合練33 一、語言文字運用 閱讀下面的文字，完成1～3題。 春秋時期，諸侯爭霸，一個動蕩的大時代。公元前520年，周景王還沒安排好王室的繼承大事就撒手人寰，留下王子們________。王子猛被貴族大臣擁戴登上王位，號稱周悼王，一向受寵的王子朝攻擊并殺了他，自立為王。4年后，晉國攻打王子朝，擁立王子匄為周敬王。王子朝見________，就攜帶大量周室典籍向南投奔楚國而去，(　　　　)。《左傳昭公二十六年》記錄：“王子朝及召氏之族、毛伯得、尹氏固、南宮囂奉周之典籍以奔楚?！? 因為手中擁有象征周朝王權的典籍，即使離開了京城，王子朝仍然認為自己才是周王的正統(tǒng)繼位的合適人選，多次派使者到各諸侯國去尋求支持，然而無人理會?！蹲髠鞫ü迥辍份d：“王人殺子朝于楚?！惫?05年，周敬王派人刺殺了王子朝。有人推測，此事或許與周敬王追索周室典籍有關，而王子朝以死為代價，拒絕交出典籍。從此，這批價值連城的典籍________，留下了中國文化史上的未解之謎。令人不解的是，2500年來，沒有人追問過這批無價之寶的下落，甚至對此事也是________。王子朝“奔楚”到達的是西鄂，他死后也葬在了這里。王子朝的冢是否還在，失蹤的典籍會不會隨他一起深藏在這一帶？ 1．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是(　　) A．大動干戈　明日黃花　無影無蹤　無人問津 B．同室操戈大勢已去無影無蹤無人問津 C．大動干戈明日黃花杳無音信門可羅雀 D．同室操戈大勢已去杳無音信門可羅雀 2．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是(　　) A．隨行者中除了召、毛、尹、南宮四大貴族外，還有周王室圖書檔案館的官員和學者 B．隨行者中除了周王室圖書檔案館的官員和學者外，還有召、毛、尹、南宮四大貴族 C．隨行者有召、毛、尹、南宮四大貴族，更有周王室圖書檔案館的官員和學者 D．隨行者中有周王室圖書檔案館的官員和學者，還有召、毛、尹、南宮四大貴族 3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是(　　) A．即使離開了京城，王子朝仍然認為自己才是正統(tǒng)繼位的周王的合適人選，多次派使者到各諸侯國去尋求支持，然而無人理會。 B．即使離開了京城，王子朝仍然認為自己才是正統(tǒng)繼位的周王，多次派使者到各諸侯國去尋求支持，然而無人理會。 C．即使離開了京城，王子朝仍然認為自己才是周王的合適人選的繼位正統(tǒng)，多次派使者到各諸侯國去尋求繼位支持，然而無人理會。 D．即使離開了京城，王子朝仍然認為自己才是適合正統(tǒng)的繼位的周王人選，多次派使者到各諸侯國去尋求支持，然而無人理會。 4．下圖為7～11歲兒童不同認知能力的發(fā)展趨勢圖，請據圖回答問題。 (1)請說明創(chuàng)造性思維能力與其他三種能力發(fā)展趨勢的異同。 答：　 　 　 (2)根據上圖信息，對教育者提出合理化的建議。 答：　 　 　 　 二、古代文化知識 5．下列關于文化知識的解說，不正確的一項是(　　) A．字，古代男子成人不便直呼其名，故另取一個與本名含義相關的別名，稱之為字，如司馬遷字子長，李白字太白，蘇軾字子瞻。 B．教授是我國古代的學官名稱，宋代除宗學、醫(yī)學、武學等置教授傳授學業(yè)外，各路的州、縣學均置教授。 C．祠，是供奉鬼神、祖先或先賢的廟堂?！办簟钡淖笈浴笆尽保硎鞠蛏耢`出示呈現(xiàn)的祭品等。 D．丐閑是指請求辭官歸家，類似的提法還有“乞休”“乞骸骨”等，而“致仕”是指出來做官。 三、名篇名句默寫 6．補寫出下列句子中的空缺部分。 (1)杜牧在《阿房宮賦》中借秦的滅亡警醒當朝者不吸取教訓就會重蹈覆轍的句子是“__________________，______________________”。 (2)辛棄疾在《永遇樂京口北固亭懷古》中用“____________，________________”，描繪古代英雄叱咤風云、馳騁沙場的英勇形象。 (3)杜甫在《春望》中用“________________，________________”寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情，引人共鳴。 答案精析 1．B　[大動干戈：原指發(fā)動戰(zhàn)爭，現(xiàn)多比喻興師動眾或大張聲勢地做事。同室操戈：一家人動起刀槍來，比喻內部相斗。根據語境，應選“同室操戈”。明日黃花：比喻已失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。大勢已去：有利的局勢已經喪失，形容大局已經無法挽回。根據語境，應選“大勢已去”。無影無蹤：沒有一點影子、蹤跡，形容完全消失或不知去向。杳無音信：沒有一點消息。根據語境，應選“無影無蹤”。無人問津：比喻無人過問，受到冷落。門可羅雀：大門前面可以張網捕雀，形容賓客稀少，十分冷落。根據語境，應選“無人問津”。] 2．A　[四大貴族在當時社會中居主體地位，應先介紹他們，再介紹周王室圖書檔案館的官員和學者，由此可排除B、D兩項。C項由括號后的“王子朝及召氏之族、毛伯得、尹氏固、南宮囂奉周之典籍以奔楚”，可知“召、毛、尹、南宮”地位遠高于“周王室圖書檔案館的官員和學者”，故此項表述不當。] 3．B　[A項“認為自己才是正統(tǒng)繼位的周王的合適人選”錯，成分贅余，且句式雜糅。C項“王子朝仍然認為自己才是周王的合適人選的繼位正統(tǒng)”成分贅余，應刪去“的繼位正統(tǒng)”。D項“適合正統(tǒng)的繼位”搭配不當，且“王子朝仍然認為自己才是適合正統(tǒng)的繼位的周王人選”成分贅余。] 4．(1)同：創(chuàng)造性思維能力與其他三種能力在7～8歲期間均呈上升趨勢；10～11歲期間均處于平衡發(fā)展狀態(tài)。異：8～10歲期間，創(chuàng)造性思維能力繼續(xù)呈上升發(fā)展趨勢，而其他三種能力的發(fā)展則趨于平穩(wěn)。 (2)①根據不同階段認知能力的發(fā)展特點，有針對性地對兒童進行培養(yǎng)。②7～8歲是兒童多種認知能力發(fā)展的黃金期，應該重視該階段的教育。③要利用好孩子的7～10歲的時間段，對孩子進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 5．D　[D項“致仕”是指請求辭官歸家。] 6．(1)后人哀之而不鑒之　亦使后人而復哀后人也　(2)金戈鐵馬　氣吞萬里如虎　(3)烽火連三月　家書抵萬金