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2019年五年級語文下冊結(jié)合《閱讀大地的徐霞客》談課堂教學設計策略 課堂教學策略的研究是全面實施素質(zhì)教育，進行教育教學改革的突破口和關鍵點，也是全面提高教學效益、促進教育教學改革和發(fā)展的重要因素?？茖W的教學策略設計可以使得教師能夠在頭腦中建立一個“教什么”和“怎么教”的工作框架，極大地調(diào)動學生學習語文的積極性，使課堂面貌得以改觀，促進和改善師生教與學的質(zhì)量，達到優(yōu)化教學過程的目的。因此我們要正確選擇完成學習任務的策略。 　　一、教學策略具有明確的指向性。 它是由特定的教學目標所決定，直接為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務、解決教學問題服務的。所以教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，首先要對教學目標等各種影響教學的可能因素有明確的認識。我在設計教學時確定了本課如下的教學目標： 　　知識目標： 　　1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。 　　2.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。 　　能力目標： 　　繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。 　　提高學生的朗讀能力。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。 　　教學重點、難點： 　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。 　　根據(jù)以上教學目標，本節(jié)課我設計進行了如下幾個策略研究： 　　二、課堂教學策略研究。 　　1.言語表達的教學策略。 　　我校實施的情趣教學注重對學生口頭語言的訓練，強調(diào)在閱讀教學中必須加強口頭語言訓練，從口頭語言入手，引導學生理解文本，并且進行語文基本功的訓練，從而提高學生的閱讀能力及口頭表達能力。在教學實踐中，我們總結(jié)出了在閱讀教學中進行口語訓練的策略。如，教師通過提問、小結(jié)、語言的渲染、討論等引導學生去發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、升華。 　?。?）預設有價值的問題，激發(fā)學生情感。文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，教師扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊做做批注。 　　教師預設的有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。 　?。?）渲染創(chuàng)境，激發(fā)學生情感。 　　教師運用語言進行渲染。在教學《閱讀大地的徐霞客》一文，當學生抓住文章的第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險求真求實時，教師運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。在總結(jié)學生發(fā)言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。再如：在本課中，當學生談到徐霞客歷盡三十多年，行程九萬里時，我適時地引導學生感知，為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！從而使學生對徐霞客不避艱險、卓爾不群的形象有了更深刻的印象。 　?。?）補充資料，激發(fā)學生的情感。語文學習應當有一個開放的空間，語文學習源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當教師再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。 　?。?）創(chuàng)設復述法。激發(fā)學生的說話動機，消除學生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產(chǎn)生想說的欲望，鍛煉敢說的勇氣。因此課堂上教師要著力營造這種“欲說”的氛圍，調(diào)動學生的情感，疏通學生的思維，從而實現(xiàn)“情動則辭發(fā)”。課文的第三自然段中連續(xù)出現(xiàn)了四個沒有，（出示課件）在教學中，我就抓住這一點，讓學生合作說說在徐霞客探索考察的旅途中，有什么？出示課件四個“有的是”，引導學生仿照課文中的語言習慣結(jié)合課文內(nèi)容進行創(chuàng)設復述，從而體會徐霞客就是再這樣的條件下，一走就是30多年，一走就是9萬里的艱辛，加深對他是個奇人的認識。 　　2.以思維碰撞為主的策略。 　　在這里主要是運用了討論法。討論法是指在教師指導下，學生以小組為單位，圍繞一個話題各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過討論或交流引導學生在群體思考過程中進行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補充，進行相互學習。在本課的教學中，學生在抓住徐霞客在旅途中所遇到的種種困難后，為了使徐霞客不避艱險的形象更加豐滿，我引導學生進行了討論，結(jié)合課文的插圖和之前對奇人徐霞客歷盡艱辛地了解，出示課件展開討論：在徐霞客探索考察的旅途中有什么呢？ 　　以討論來促進學生的交往，促進他們掌握參與傾聽、表達、競爭、協(xié)作等各種技能，提高學生的理解和獨立思考的能力。 　　在運用這個策略的時候，要把握好時機，只有在學生經(jīng)過獨立的思考，有交流的需要與必要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。 　　3.以感知為主的策略。 　　是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。 　?。?）創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導學生看插圖，請學生說說自己有了哪些了解？教師小結(jié)：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷??！徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記。”想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）讓學生進一步由插圖到抓住關鍵的語言文字進行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學生的回答，點撥提升，引導他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。 　?。?）教學媒體的選擇。是教師設計教學策略時需要認真思考的一個重要問題。特別是在現(xiàn)代信息社會的教學條件下，新的教學媒體層出不窮，功能越加豐富，在進行媒體選擇時，應該根據(jù)各個教學要素的不同情況，選擇相對最佳的教學媒體，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要以及各種媒體的特性，有機結(jié)合地選擇教學媒體，達到教學過程的優(yōu)化。 　　在本課教學中，我設計在引導學生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份……此時教師出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”。這句話有了更深刻的體驗，對徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。 　　三、把握課堂生成，表達內(nèi)心情感 　　教學方法既是一門科學，又是一門藝術。教學方法多種多樣，每種方法都各有特點。教學方法上既有個性也有共性，不能千篇一律采取某一種教學方法，應從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地綜合采用多種教學方法。俗話說“不破不立”，預設教學并不是一成不變地走教案，仍然需要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。同一文本，在不同人的解讀下會產(chǎn)生不同的作品。教師僅僅是文本的解讀者之一。在課堂上孩子們是學習的主體，他們同樣帶著經(jīng)驗、思維、情感在參與其中，他們對與文本的理解不同于老師。因此對于課堂上的生成我們要有兼容并蓄的寬廣胸懷，需要靈活豐富的教育機智，要善于把握生成，從而促使學生表達自己的內(nèi)心情感，從而使學生獲得更多的發(fā)展空間，達到口語訓練的目的。綜觀今天的課堂，我個人感覺，在這一點的處理上還有很多不盡人意之處。