八年級生物上冊 第一章 第六節(jié)《芽的類型和發(fā)育》課件+教案+素材（打包3套）（新版）[濟南版]1.rar,芽的類型和發(fā)育,濟南版,八年級生物上冊,第一章,第六節(jié)《芽的類型和發(fā)育》課件+教案+素材打包3套新版[濟南版]1,年級,生物,上冊,第六,類型,發(fā)育,課件,教案,素材,打包,新版,濟南 《芽的發(fā)育和類型》教案 【教學目標】 1.知識與技能 （1）說出芽的類型，描述枝芽的基本結構和發(fā)育過程。 （2）描述木本植物莖的基本結構。 （3）舉例說明頂端優(yōu)勢及其在農業(yè)生產上的應用。 2.過程與方法 通過學習各種芽的類型和發(fā)育，能夠找到生物之間的共同聯(lián)系，明白花和葉都與芽的發(fā)育有密切關系，建立系統(tǒng)性學習思維。 3.情感態(tài)度和價值觀 通過學習植物的各種芽，能夠認同生物體結構與功能相適應的生物學觀，以實事求是的科學態(tài)度去解釋植物生長規(guī)律。 【教學重點】 枝芽的基本結構和發(fā)育過程。 【教學難點】 枝芽的類型和發(fā)育以及生物體之間結構與功能相適應。 【教學方法】 自主學習、合作探究 【課前準備】 教師：多媒體課件 學生：課前預習；自己采摘一些帶有芽的枝條。木本植物的莖段。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、 創(chuàng)設情境，激趣導入 課件展示：各種花朵圖片 清麗的水仙、雍容的牡丹，在綠葉的映襯下，顯得格外嬌艷美麗。其實花與葉都是由花芽發(fā)育來的。那么，同樣是芽，為什么有的發(fā)育成枝條，有的卻發(fā)育成花呢？今天，我們就一起來探究一下這個問題吧！ 二、問題引導，探究質疑 （一）芽的類型 1. 按著生位置分類 （過渡）乍暖還寒，北方早春，很多綠色開花植物雖未長葉、開花，但只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些植物的枝條上有許多芽。芽的種類很多，我們應該如何進行分類呢？ 學會閱讀課文P33，自主學習。 課件展示：頂芽和側芽，思考： （1）芽按著生位置可以分哪幾類？它們分別著生在枝條的什么位置？ 學生結合課文內容、圖片，歸納： 芽按照著生位置不同分為頂芽和側芽。 頂芽：著生在主干或側枝的頂端。 側芽：著生在主干或側枝側面的葉腋處。 （2）數(shù)一數(shù) 各小組展示自己準備的未經修剪帶芽的枝條。數(shù)一數(shù)枝條上共有幾個頂芽和側芽？ 學生親自找出頂芽和側芽的數(shù)目，使學生進一步了解與芽的類型有關的知識。 2. 按芽將來發(fā)育結果分類 （1）按照發(fā)育成的器官可以分為哪幾類？它們分別發(fā)育成什么？ 學會閱讀課文，歸納： 枝芽 莖和葉 按芽發(fā)育結果分 花芽 花 混合芽 葉和花 （2）如何從外部形態(tài)上區(qū)分枝芽、花藥、混合芽？ 欣賞：課件展示：枝芽、花芽、混合芽圖片 學生觀察圖片，討論、交流，反饋，師生達成共識： 枝芽：芽體頂端尖，基部較粗 花芽：芽體頂端鈍圓，基部較細 混合芽：芽體肥大，頂端鈍圓 （3）試一試 指出自己小組準備的楊樹枝條上的枝芽和花芽。 （4）拓展延伸 初春的果園里，到處生機勃勃，各種果樹上都長出了新芽。妹妹指著一枝條上葉腋處的芽說這是一側芽，姐姐卻堅持說是一花芽。誰說得對呢？你幫忙解釋一下吧。 兩個人的說法都對，側芽（頂芽）可以是枝芽、花芽、混合芽中的任何一種。因為芽的分類標準不同，名稱也不同。 3.知識歸納 4.知識連接 課件展示：定芽與不定芽、鱗芽與裸芽 頂芽和側芽長在相對固定的位置，稱為定芽。從葉、根、莖節(jié)間或是離體培養(yǎng)的愈傷組織等部位生出的芽，統(tǒng)稱為不定芽。例如，竹的地下莖，刺槐根和秋海棠的葉片上都可能生出不定芽。利用不定芽可以大量繁殖植物。 橡樹、毛白楊等植物芽的外面包著鱗片，這樣的芽叫做鱗芽，鱗片對芽有保護作用。棉、油菜等植物芽的外面無鱗片，這樣的芽叫做裸芽。 （二）芽的結構和發(fā)育 在芽的類型中，枝芽將來發(fā)育成植物的莖和葉。那么，枝芽的結構是怎樣的？下面我們通過實驗來尋找答案。 1.觀察芽的結構 （1）學生閱讀課文P34，了解材料用具、方法步驟。 課件展示：無花果枝芽解剖實驗 （2）實驗準備 如何用解剖刀將枝芽縱剖開或橫切開呢？ （3）溫馨提示 ①由于刀片比較鋒利，實驗時可將刀片的一側用膠布包好，避免劃傷手指。 ②要選取二個較大的枝芽。 ③注意觀察外形。 ④剖開時先縱剖再橫剖，在縱剖時注意不要剖偏，影響對芽的觀察。 ⑤用放大鏡認真觀察。 （4）實施計劃 學生實驗，教師巡視指導；實驗結束，分組匯報實驗觀察結果。 課件展示：枝芽結構示意圖，說出芽的結構： 2.芽的發(fā)育 （1）教師發(fā)給每組一個一年生楊樹枝條，請學生仔細辨認一年生楊樹枝條上的莖、葉、側芽等結構。這個楊樹枝條在幾個月前只是一個小小的枝芽，它們分別是枝芽中的哪些結構發(fā)育來的呢？ 課件展示：三種芽的發(fā)育 播放視頻：芽的發(fā)育 學生觀看視頻，觀察課件，結合枝芽結構，討論，交流，反饋，師生達成共識： 芽主要是由分生組織組成的，由于細胞的分裂、生長、分化，芽才逐漸生長發(fā)育： （2）枝芽發(fā)育成萬千枝條，那么，花芽、混合芽在發(fā)育上與枝芽有哪些不同？ 花芽的發(fā)育：花芽的花部原基逐步發(fā)育成雌蕊、雄蕊及其他結構。 混合芽的發(fā)育：混合芽的花部原基和葉原基分別發(fā)育成花和葉。 （3）欣賞：生活中的芽的模型 縱向切開的卷心菜，引導學生和枝芽的結構類比。 （4）展示風采 連連看： 強調：枝芽是尚未伸展的枝條 3.頂端優(yōu)勢 （1）（過渡）莖的長長靠的是枝芽的生長點，頂芽與側芽的著生位置不同，它們的生長發(fā)育會有怎樣的表現(xiàn)？請同學們閱讀課文P36，思考下列問題： ①頂芽與側芽的發(fā)育會有什么不同？ ②什么叫頂端優(yōu)勢？ ③如果摘除頂芽，側芽還會受到抑制嗎？ 學生結合課本內容自主學習，歸納： ①當頂芽生長旺盛時，側芽的生長就會受到抑制。如果摘除頂芽，側芽很快就能發(fā)育成枝條。 ②當頂芽生長旺盛時，側芽的生長就會受到抑制，這種現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢。 ③不會。側芽很快就能發(fā)育成枝條。 （2）走進生活 ①某些種類的蔬菜或花卉，在生長期間，常常要進行“打頂”（摘除頂芽），這樣做有什么意義？ 為了打破頂端優(yōu)勢，促使蔬菜或花卉多長側枝，多開花結果。 課件展示：破除頂端優(yōu)勢的實例 ②種植用材林時，在生長期間，必須要保護頂芽，經常去除側芽，這樣做有什么意義？ 為了利用頂端優(yōu)勢，使植物筆直生長，減少有機物的消耗。 4.莖的結構 （過渡）樹木在不斷長高的同時，還伴隨著增粗。我們知道莖的長長靠的是枝芽的生長點，那么木本植物的莖逐年加粗靠的是什么？這是由哪些結構引起的呢？ （1）學生閱讀課文P37，思考： 木本植物的莖由哪幾部分組成？各部分有何作用？ 課件展示：木本植物莖的結構示意圖，結合課本圖4.1—35，認識各部分名稱并識記，總結莖的結構和作用。 強調：形成層是分生組織，分裂出來的細胞一部分向內形成木質部，一部分向外形成韌皮部，從而使莖逐年加粗，所以形成層的活動使木本植物的莖不斷增粗。 （2）認一認：從外向內，觀察自己準備的枝條，對照認識樹皮及韌皮部、形成層、木質部等結構。 鼓勵學生到展示臺來講解，教師點批評，給予贊賞。 （3）拓展延伸 課件展示：導管和篩管 （4）學以致用 ①五千歲古銀杏空心仍枝茂結果。在古樹考察中，常看到百年或上千年以上的古樹干中心空洞，但仍能生長并且枝葉繁盛，多數(shù)還能年年開花結果。你能解釋這一現(xiàn)象嗎？ 空心是空掉的髓和一部分木質部，仍有一些導管可以向上運輸水和無機鹽；而樹皮損傷嚴重了，也就損傷了韌皮部中的篩管，影響向下給根部輸導有機物，樹就容易死亡。 ②下列兩個枝條上同樣大小的果實，生長一段時間后，大小會出現(xiàn)不同嗎？如果不同，哪個大一些？請說明理由。 樹皮環(huán)剝后，韌皮部的篩管受阻，使葉制造的有機物往下運輸受阻，更多的運送給果實。 ③ 我們經?？吹铰愤叺臉淠驹凇拜斠骸?，你知道輸液用的針頭插入樹木的什么組織？輸入的液體中可能含有什么物質呢？ 輸液用的針頭插入樹木的輸導組織；輸入的液體中可能含有水分和為無機鹽，給植物補充水分和提供營養(yǎng)，以促進植物的生長。 （5）教師寄語：植物的一生，經歷了種子等待的寂寞，萌發(fā)的希冀，開花的絢麗，收獲的喜悅。植物的一生，也正如我們的人生，老師希望同學們好好學習，收獲屬于自己的最飽滿碩大的果實。 　　三、總結收獲，反思提升 本節(jié)課你還有什么疑問嗎？把你學的知識梳理總結，看看你學到了什么？ 四、挑戰(zhàn)自我 一、選擇題 1. 對右圖所示枝條和枝芽結構的敘述，錯誤的是( D 　) A.從芽的著生位置劃分，a為頂芽，b、c為側芽 B.枝條d的不斷伸長，來自于枝芽中2的不斷伸展 C.著生在葉腋處的結構有b、c D.枝條的c可由枝芽中的2發(fā)育而來 2. “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！比f千枝條及綠葉是由植物體哪一結構發(fā)育而來（　B?。? 　 A．根 B．芽 C．葉 D．莖 3.中國是月季的故鄉(xiāng)，由于月季的花期長，從2月到12月都會陸 續(xù)開花，因此又叫“月月紅”。將來能發(fā)育成月季的葉片和花的芽是( B ) A.枝芽 B.混合芽 C.胚芽 D.花芽 4.在農業(yè)生產實踐中，到一定時期，人們將西瓜幼苗去除頂芽，將棉花摘心，他們這樣做的目的是( B ) A.抑制側芽生長 B.促使側芽生長 C.抑制向光生長 D.抑制生長速度 5.能使木本植物的莖逐年加粗的結構是( B ) A.樹皮 B.形成層 C.木質部 D.髓 【板書設計】 頂芽 位置 生長點→ 產生新的芽結構 芽的類型 側芽 葉原基→發(fā)育成幼葉 枝芽 幼葉→發(fā)育成葉 發(fā)育結果 花芽 芽原基→發(fā)育成側芽 混合芽 芽軸→發(fā)育成莖 【教學反思】 本課教學的成功之處：首先，做好充足的課前準備；其次，對果樹、花卉進行整枝、打杈或摘心的觀察理解對頂芽和側芽生長狀況的調整，關注頂端優(yōu)勢原理在農業(yè)生產中的應用。最后，課堂上充分利用學生現(xiàn)有的生活經驗，讓生活走進課堂，又從課堂走向生活。 不足之處：在課堂小組合作實驗與探究學習中，小組個別成員參與不積極主動，學生實驗操作不正確，如觀察的順序，學生在縱剖芽的時候可能會出現(xiàn)“剖偏”的現(xiàn)象等。 由于內容較多，課堂容量大，授課時間緊張，有些內容只能一帶而過，進行簡單的講解。這樣處理顯然不能滿足學生的需求。建議用兩節(jié)課的時間來學習本節(jié)課的內容，使課堂效果更好一些。 8 芽的類型和發(fā)育 清麗的水仙 雍容的牡丹 在綠葉的映襯下 顯得格外嬌艷美麗 其實花與葉都是由花芽發(fā)育來的 那么 同樣是芽 為什么有的發(fā)育成枝條 有的卻發(fā)育成花呢 今天 我們就一起來探究一下這個問題吧 乍暖還寒 北方早春 很多綠色開花植物雖未長葉 開花 但只要細心觀察 就會發(fā)現(xiàn)這些植物的枝條上有許多芽 芽的種類很多 我們應該如何進行分類呢 一 芽的類型 1 按芽著生位置分類 閱讀課文P33 思考 1 芽按著生位置可以分哪幾類 它們分別著生在枝條的什么位置 頂芽 著生在主干或側枝的頂端 側芽 著生在主干或側枝側面的葉腋處 頂芽 側芽 數(shù)一數(shù) 2 請展示自己準備的未經修剪帶芽的枝條 數(shù)一數(shù)枝條上共有幾個頂芽和側芽 頂芽 側芽 2 按芽將來發(fā)育結果分類 1 按照發(fā)育成的器官可以分為哪幾類 它們分別發(fā)育成什么 枝芽 發(fā)育成莖和葉 花芽 發(fā)育成花 混合芽 發(fā)育成葉和花 枝芽 2 如何從外部形態(tài)上區(qū)分枝芽 花藥 混合芽 花芽 混合芽 枝芽 花芽 混合芽 頂端尖 基部較粗 頂端鈍圓 基部較細 芽體肥大 頂端鈍圓 小結 3 試一試 指出自己小組準備的楊樹枝條上的枝芽和花芽 花芽 枝芽 初春的果園里 到處生機勃勃 各種果樹上都長出了新芽 妹妹指著一枝條上葉腋處的芽說這是一側芽 姐姐卻堅持說是一花芽 誰說得對呢 你幫忙解釋一下吧 兩個人的說法都對 側芽 頂芽 可以是枝芽 花芽 混合芽中的任何一種 因為芽的分類標準不同 名稱也不同 芽的類型 按著生位置 頂芽側芽 枝芽花芽混合芽 將來發(fā)育成莖和葉的芽 將來發(fā)育成花的芽 將來發(fā)育成葉和花的芽 著生在主干或側枝頂端的芽 著生在主干或側枝側面的葉腋處的芽 定芽與不定芽 鱗芽與裸芽 頂芽和側芽長在相對固定的位置 稱為定芽 從葉 根 莖節(jié)間或是離體培養(yǎng)的愈傷組織等部位生出的芽 統(tǒng)稱為不定芽 例如 竹的地下莖 刺槐根和秋海棠的葉片上都可能生出不定芽 利用不定芽可以大量繁殖植物 橡樹 毛白楊等植物芽的外面包著鱗片 這樣的芽叫做鱗芽 鱗片對芽有保護作用 棉 油菜等植物芽的外面無鱗片 這樣的芽叫做裸芽 鱗芽 裸芽 不定芽 二 芽的結構和發(fā)育 在芽的類型中 枝芽將來發(fā)育成植物的莖和葉 那么 枝芽的結構是怎樣的 下面我們通過實驗來尋找答案 1 實驗 觀察芽的結構 1 學生閱讀課文P34 了解材料用具 方法步驟 2 實驗準備 縱剖 橫切 如何用解剖刀將枝芽縱剖開或橫切開呢 3 溫馨提示 由于刀片比較鋒利 實驗時可將刀片的一側用膠布包好 避免劃傷手指 要選取二個較大的無花果枝芽 注意觀察外形 剖開時先縱剖再橫剖 在縱剖時注意不要剖偏 影響對芽的觀察 用放大鏡認真觀察 4 實施計劃 生長點 葉原基 幼葉 芽軸 芽原基 5 對照教材P35圖4 1 32枝芽結構示意圖 用放大鏡仔細觀察枝芽的結構 枝芽的結構 2 芽的發(fā)育 1 請仔細辨認一年生楊樹枝條上的莖 葉 側芽等結構 這個楊樹枝條在幾個月前只是一個小小的枝芽 它們分別是枝芽中的哪些結構發(fā)育來的呢 無花果枝芽的發(fā)育 杏花芽的發(fā)育 蘋果混合芽的發(fā)育 芽的發(fā)育 3幼葉 5芽原基 1芽軸 2生長點 4葉原基 新葉 側芽 莖 使芽軸不斷伸長 幼葉 分裂分化 產生新的芽結構 頂芽 小結 芽主要是由分生組織組成的 由于細胞的分裂 生長 分化 芽才逐漸生長發(fā)育 2 枝芽發(fā)育成萬千枝條 那么 花芽 混合芽在發(fā)育上與枝芽有哪些不同 花芽的花部原基逐步發(fā)育成雌蕊 雄蕊及其他結構 花芽的發(fā)育 混合芽的花部原基和葉原基分別發(fā)育成花和葉 混合芽的發(fā)育 欣賞 生活中的芽的模型 生長點 葉原基 幼葉 芽軸 芽原基 葉 莖 側芽 頂芽 連連看 強調 枝芽是尚未伸展的枝條 3 頂端優(yōu)勢 1 莖的長長靠的是枝芽的生長點 頂芽與側芽的著生位置不同 它們的生長發(fā)育會有怎樣的表現(xiàn) 請閱讀課文P36 思考 頂芽與側芽的發(fā)育會有什么不同 什么叫頂端優(yōu)勢 如果摘除頂芽 側芽還會受到抑制嗎 當頂芽生長旺盛時 側芽的生長就會受到抑制 如果摘除頂芽 側芽很快就能發(fā)育成枝條 當頂芽生長旺盛時 側芽的生長就會受到抑制 這種現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢 不會 側芽很快就能發(fā)育成枝條 1 某些種類的蔬菜或花卉 在生長期間 常常要進行 打頂 摘除頂芽 這樣做有什么意義 為了打破頂端優(yōu)勢 促使蔬菜或花卉多長側枝 多開花結果 果樹 破除頂端優(yōu)勢 行道樹 盆景 2 種植用材林時 在生長期間 必須要保護頂芽 經常去除側芽 這樣做有什么意義 為了利用頂端優(yōu)勢 使植物筆直生長 減少有機物的消耗 周皮 韌皮部 形成層 木質部 4 莖的結構 樹木在不斷長高的同時 還伴隨著增粗 我們知道莖的長長靠的是枝芽的生長點 那么木本植物的莖逐年加粗靠的是什么 這是由哪些結構引起的呢 1 閱讀課文P37 思考 木本植物的莖由哪幾部分組成 各部分有何作用 具有保護作用 運輸有機物 細胞不斷分裂 使莖長粗 運輸水分和無機鹽 具有支持作用 結論 形成層的活動使木本植物的莖不斷增粗 2 認一認 從外向內 觀察自己準備的枝條 對照認識樹皮及韌皮部 形成層 木質部等結構 活的細胞 位于韌皮部 自上而下運輸有機物 導管 死細胞 位于木質部自下而上運輸無機鹽和水 五千歲古銀杏空心仍枝茂結果 在古樹考察中 ?？吹桨倌昊蛏锨暌陨系墓艠涓芍行目斩?但仍能生長并且枝葉繁盛 多數(shù)還能年年開花結果 你能解釋這一現(xiàn)象嗎 空心是空掉的髓和一部分木質部 仍有一些導管可以向上運輸水和無機鹽 而樹皮損傷嚴重了 也就損傷了韌皮部中的篩管 影響向下給根部輸導有機物 樹就容易死亡 下列兩個枝條上同樣大小的果實 生長一段時間后 大小會出現(xiàn)不同嗎 如果不同 哪個大一些 請說明理由 樹皮被環(huán)割 正常枝條 樹皮環(huán)剝后 韌皮部的篩管受阻 使葉制造的有機物往下運輸受阻 更多的運送給果實 我們經常看到路邊的樹木在 輸液 你知道輸液用的針頭插入樹木的什么組織 輸入的液體中可能含有什么物質呢 輸液用的針頭插入樹木的輸導組織 輸入的液體中可能含有水分和為無機鹽 給植物補充水分和提供營養(yǎng) 以促進植物的生長 1 按著生位置的不同 芽分為 頂芽 枝芽 一 芽的類型 2 按芽發(fā)育結果的不同 芽分為 側芽 花芽 混合芽 二 枝芽的結構 看看你學到了什么 枝芽 Thinkingabout 1 對右圖所示枝條和枝芽結構的敘述 錯誤的是 A 從芽的著生位置劃分 a為頂芽 b c為側芽B 枝條d的不斷伸長 來自于枝芽中2的不斷伸展C 著生在葉腋處的結構有b cD 枝條的c可由枝芽中的2發(fā)育而來 D B B 2 碧玉妝成一樹高 萬條垂下綠絲絳 萬千枝條及綠葉是由植物體哪一結構發(fā)育而來 A 根B 芽C 葉D 莖3 中國是月季的故鄉(xiāng) 由于月季的花期長 從2月到12月都會陸續(xù)開花 因此又叫 月月紅 將來能發(fā)育成月季的葉片和花的芽是 A 枝芽B 混合芽C 胚芽D 花芽 4 在農業(yè)生產實踐中 到一定時期 人們將西瓜幼苗去除頂芽 將棉花摘心 他們這樣做的目的是 A 抑制側芽生長B 促使側芽生長C 抑制向光生長D 抑制生長速度5 能使木本植物的莖逐年加粗的結構是 A 樹皮B 形成層C 木質部D 髓 B B 教師寄語 植物的一生 經歷了種子等待的寂寞 萌發(fā)的希冀 開花的絢麗 收獲的喜悅 植物的一生 也正如我們的人生 老師希望同學們好好學習 收獲屬于自己的最飽滿碩大的果實