八年級語文上冊第五單元22《明天不封陽臺》教案練習素材（打包6套）蘇教版.zip,明天不封陽臺,年級,語文,上冊,第五,單元,22,明天,陽臺,教案,練習,素材,打包,蘇教版 明天不封陽臺 【學習目標】 1．學習簡潔而傳神的描寫方法。 2．理清文章線索，揣摩語言，體會夾敘夾議的作用。 3．理解人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。 【學習重難點】 1．學習簡潔而傳神的描寫方法。(重點) 2．理解人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。(難點) 【教學過程】 一、新課導入 你們家里的房子在裝修時有沒有封陽臺？你喜歡封陽臺嗎？關于封不封陽臺的問題，有一位父親經歷了一番情感與態(tài)度的變化，也引發(fā)了他對生活的一些思考，今天讓我們一起去體驗他的一段心路歷程。 二、自主預習 1．走近作者。 杜衛(wèi)東，北京人。1976年開始發(fā)表作品。1988年加入中國作家協(xié)會。曾獲人民文學報告文學獎、中日潮報告文學獎、時代文學報告文學獎以及青春寶雜文獎、法制日報雜文獎等雜文獎和報告文學獎十余次。代表作品《中國的戀愛角》、《都市里的保姆世界》、《京都女警》。 2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。 倏(shū)然　　悖(bèi)論　　 喧囂(xiāo) 龜(jūn)裂 恬(tián)淡 螞蚱(mà zha) 溫馨(xīn) 3．理解詞義。 鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著，多用來形容房屋等密集。 變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。 安身立命：生活有著落，精神有所寄托。 不速之客：指沒有邀請而自己來的客人。速，邀請。 4．閱讀課文，思考問題。 文章中貫穿全文的線索是什么？課文可以分為哪幾部分？ 明確：線索是“是否封陽臺”。課文可分為三部分： 第一部分(第1－2段)，寫“明天要封陽臺?！? 第二部分(第3－10段)，寫“明天還封陽臺嗎？” 第三部分(第11－13段)，寫“明天先不封陽臺。” 三、合作探究 (一)整體感知 (1)課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？ 明確：課文圍繞著“陽臺到底要不要封”這個話題展開的。明天要封陽臺→明天還封陽臺嗎→明天先不封陽臺 (2)樓房設計為什么要有陽臺呢？ 明確：樓房設計有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。 (3)如今有些家庭在裝修時，首先要封陽臺，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ 明確：為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧。 (4)文中的“我”既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產生懷疑？ 明確：對封陽臺的決定產生懷疑的原因：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望；二是從人與自然應該和諧相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。 (5)“我”最后決定“明天不封陽臺”，為什么？ 明確：“明天先不封陽臺”，理由和目的是“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的‘朋友’，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒”?？傊?，為了與自然和諧相處。 (二)深層探究 (1)你認為房子裝修時要不要封陽臺？請說說你的理由。 明確：封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對。 (2)賞析下面的句子，并說說理由。 ①仿佛我們不是第一次來到這個陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份情感真是說不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽著大地母親的心音。 明確：作者用親近大自然的一次經歷，抒發(fā)自己心中強烈的感情，表達作者對大自然的向往和喜愛之情。揭示了人與自然應和諧相處的主題。 ②兒子10歲了，在這座樓房中長大。原來樓前有一塊草坪，兒子曾在這塊草坪上蹣跚學步，也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。 明確：這段文字詳細地記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來的溫馨。表明人與自然應和諧相處，這樣會給人帶來許多意想不到的快樂。同時也為后文寫人類破壞自然的行為和論述人應與自然和諧相處做了鋪墊。也表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛以及對破壞自然的行為的嘆惜和憤怒。 ③“我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！薄傍澴右娢覀儧]有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！? 明確：這兩句話都用神態(tài)描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因為它剛被人用氣槍打傷了翅膀，害怕人類再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊盯著“我們”，表現(xiàn)出它對自己孩子的關愛，而防備“我們”的心理。它需要人們的保護、關愛。 (3)看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺與“我”決定不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什么？ 明確：兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛?！拔摇眲t不但關注著這一只鴿子的命運，而且關注著自然界的許多生靈；不但關注著自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。 (4)你從作者的態(tài)度變化中得到了什么啟示？ 明確： ①人與自然應該和諧相處，人們應當盡自己的能力來保護動物。 ②人類應意識到自己之前的所作所為帶來的嚴重后果，要清醒地認識到：毀滅自然，就是毀滅人類自己。人與自然是一個和諧的整體，動物、環(huán)境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護好身邊的一草一木，以及每一個動物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。 (三)寫法探究 本文采用了夾敘夾議的寫法，請舉例分析。 明確：如敘“我”和兒子站在陽臺上眺望著沐浴在晚霞中的都市；敘負傷又有了身孕的鴿子蜷縮在書架底下；敘兒子要幫鴿子做窩備食。議“都市原來也如人一樣在不斷地發(fā)育”；議隨著物質文明的高度發(fā)達，人們“日漸與自然界相分離”而在精神上產生“失落感”；議要重視大自然本身的“敘說”“吶喊”“哭訴”，并全面總結“不封陽臺”所蘊含的重大意義。縱觀全文，敘說在不斷往前推進，議論也在不斷縱深開掘，敘議并進，虛實交融，使文章的主題在敘議中越發(fā)地發(fā)人深省。 四、板書設計 要封陽臺 　 ↓ 封陽臺嗎 ↓ 不封陽臺　　 父子關愛 受傷的鴿子 人類與自然和諧相處　　 傳神的描寫 形象化的議論 五、課外拓展 請你用第一人稱的手法寫一段揣測鴿子心理的文字。 示例：我緊張地朝四周看了看，這里沒有一個可逃的地方。這可怎么辦呀？我的脊背已經開始發(fā)涼了，頭上也冒出了豆大的汗珠，我緊貼著冰冷的墻，摟著還未出世的孩子，我該怎么辦呢？這兩個人會不會傷害我呢？會不會像殺其它同伴一樣，先拔毛再剝皮然后……我不敢再往下想。還是飛走吧！能飛多遠飛多遠，只要能離開這洋灰水泥的高大建筑群，離開這喧囂、嘈雜的地方?？晌业暮⒆舆€未出世呀！我不能離它而去呀！這可怎么辦？誰能幫幫我？誰能幫幫我？ 六、教學反思 本節(jié)課采用了多媒體教學手段，學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。 5