八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課《最后一課》練習(xí)（打包5套） 蘇教版1.zip,最后一課,八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè),第7課《最后一課》練習(xí)打包5套,蘇教版1,年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè),最后,練習(xí),打包,蘇教版 近鄉(xiāng)情更怯 ①故鄉(xiāng)，是我永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷、也不敢忘懷的。 ②那個(gè)山村，很小。幾十戶人家，錯(cuò)落在前后兩條溝里。人們?nèi)粘鲎鳎章湎?，互相幫扶，其?lè)融融。一家殺年豬，全村人去吃酸菜白肉血腸；一家娶媳婦，全村辦喜事；一家夜里有了病人，全村男丁壯婦會(huì)應(yīng)聲而起。故鄉(xiāng)，是真的“桃花源”。 ③山腳，有一合抱粗的垂柳。柳下，是一條極瘦、極清澈的小溪。月懸夜空，中學(xué)剛畢業(yè)的我坐在溪邊。是走，是留？心情郁悶。此時(shí)，總有鄉(xiāng)親駐足詢問(wèn)。他們珍愛(ài)腳下的黃土，與那土地已結(jié)成一個(gè)不可分的整體而世代相安，卻也支持、慫恿對(duì)這塊土地的“叛逆”：“爭(zhēng)口氣，有出息的進(jìn)城去。”你稍有不順，又會(huì)說(shuō)，“回來(lái)，還是山里的大蔥蘸醬養(yǎng)人！”這是一種看似相悖卻意味深長(zhǎng)、專(zhuān)屬于那塊土地的情懷。 ④我參軍要走了，鄉(xiāng)親們來(lái)道賀。那賀物，是一兩束存放很久舍不得吃的掛面，是幾個(gè)尚帶著母雞體溫、需換油鹽用的雞蛋。一位長(zhǎng)輩，送來(lái)3元錢(qián)，是由一沓角幣、一堆“鋼镚兒”組成的。“拿著補(bǔ)補(bǔ)吧，別屈著孩子?！蔽抑?，這是“一堆”不知攢了多久的錢(qián)，即便在物價(jià)尚廉的彼時(shí)，也實(shí)在“補(bǔ)”不了什么，卻在我的記憶中定格。來(lái)自www.szzx100.com ⑤幾年后，我真的“出息”了，進(jìn)城了。黃土、老樹(shù)、瘦溪悄然遠(yuǎn)去，生活之舟將我載入另外一個(gè)世界：裝模作樣穿西服，故作紳士扎領(lǐng)帶，虛情假意赴酒宴……可是，我卻時(shí)時(shí)感到靈魂深處的失落與不安。 ⑥盛夏?；丶摇？h里小車(chē)來(lái)送。汽車(chē)艱難地爬行在故鄉(xiāng)的土路上，車(chē)窗外不時(shí)掠過(guò)老少鄉(xiāng)鄰的身影，我清晰地感受到這冰冷的“鐵殼子”給我與鄉(xiāng)親們帶來(lái)的隔閡。車(chē)近村邊時(shí)，陷進(jìn)泥漿。田間，有一鄉(xiāng)親，趕著兩頭黃牛犁地，竟是我兒時(shí)的伙伴。見(jiàn)是我，他臉上現(xiàn)出驚喜，隨即愣在那里，搓著手。“哦，回來(lái)了？……”不等我回話，他便徑直走去卸犁杖，為我趕牛拉車(chē)。我趕緊搭話，莊稼茬口好嗎？幾成苗？雨水“趕趟”不？豬羔什么行市？終于無(wú)話可問(wèn)，終于無(wú)話可說(shuō)。曾經(jīng)，在淅瀝的雨簾中，我們?cè)谑[郁的草地上騎著牛兒穿行，任憑雨水把周身澆個(gè)“響透”，那樣的愜意，而此刻我清晰地感受到被作為局外人、觀光客對(duì)待的距離與悲哀。 ⑦深秋，老父發(fā)病，去世。父親戎馬半生，剛烈正直，極有聲望，舉喪之日來(lái)人便也極多。我這個(gè)被鄉(xiāng)鄰公認(rèn)的孝子，因如今的“身份”所限，出殯鄉(xiāng)俗，均改由弟弟代做。那一刻，鄉(xiāng)鄰譴責(zé)與不屑的目光，是我絕不敢直視的。當(dāng)嗚咽的嗩吶奏出如嚎啕般凄涼的曲子，滿山莊頓時(shí)響起穿云裂石之聲，仿佛這山村底蘊(yùn)的瞬問(wèn)迸發(fā)！我第一次感受到靈魂的巨大震悚與空靈般的明凈，我被一種巨大的、無(wú)法抗拒的力量征服，不由自主長(zhǎng)跪在地！在鄉(xiāng)親們頓時(shí)和緩的眼神中，我又重新看到寬容、理解與接納。我終于知道，我實(shí)在是農(nóng)民的兒子。骨子里仍完全是農(nóng)民的底色，是不被任何世俗所改變的本色與天然！ ⑧有人說(shuō)，鄉(xiāng)村生活是陳舊落后的，在現(xiàn)代文明的沖擊下，注定會(huì)逝去。我無(wú)論如何不敢茍同。在這塊厚重而又古老的土地上，有著任何“現(xiàn)代文明”永遠(yuǎn)無(wú)法取代的人間真情！ ⑨故鄉(xiāng)，我心底的珍藏，我的財(cái)富，我的根?。ㄎ模嵱辛x，有改動(dòng)） 1.從文中，我們看到了怎樣的鄉(xiāng)親？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)析。（答出兩個(gè)主要方面) 2.第⑤段中畫(huà)直線的句子有何作用？來(lái)自www.szzx100.com 3.從描寫(xiě)的角度，賞析第⑥段中畫(huà)波浪線的句子。 4.理解文章最后一段的含義。 5.將第③段中“月懸夜空，中學(xué)剛畢業(yè)的我坐在溪邊”這句話，擴(kuò)寫(xiě)為描寫(xiě)當(dāng)時(shí)情景的一段話。（不超出所給字格） 1. 善良：他們支持，慫恿村里年輕人進(jìn)城，當(dāng)年輕人不順時(shí)又會(huì)接納他們回鄉(xiāng)。 熱情（互幫互助）：一家殺豬，全村人去吃酸菜白肉血腸。 淳樸：我參軍，鄉(xiāng)親們送來(lái)一兩束掛面、幾個(gè)雞蛋和3元錢(qián)讓我補(bǔ)補(bǔ)。 寬厚（寬容、厚道）：原諒我與故鄉(xiāng)的疏離，重新接納我。（答兩點(diǎn)即可，其他酌情給分） 2.寫(xiě)出了進(jìn)城后的變化，與上文鄉(xiāng)親們的生活狀況形成對(duì)比，為下文寫(xiě)我回鄉(xiāng)后與鄉(xiāng)親們之間產(chǎn)生的距離做鋪墊。 3.運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“驚喜”“愣”“搓”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出兒時(shí)伙伴見(jiàn)到我時(shí)由驚喜到窘迫的變化。表現(xiàn)出我們之間的距離（隔閡）。 4.故鄉(xiāng)是我難以忘懷的回憶，在我的人生中有著巨大的價(jià)值，是我成長(zhǎng)的起點(diǎn)（做人的根本），表達(dá)了我對(duì)故鄉(xiāng)的感激（懷念、熱愛(ài)、贊美）之情。（大意對(duì)即可） 5. 略 家在途中 白巖松 ①對(duì)于我來(lái)說(shuō)，家的概念隨著年齡的變化而不斷變化。 ②童年時(shí)，家是一聲聲呼喚。 ③那時(shí)的我似乎比今天的孩子擁有更多的自由。放學(xué)后不會(huì)先在父母前露面，而是與鄰居同學(xué)玩得天昏地暗，直到炊煙散去，聽(tīng)見(jiàn)父母“喂，回家了，吃飯了”的呼喚才回家，這樣的聲音伴著我慢慢長(zhǎng)大，日復(fù)一日，至今仍在我的耳旁回響。 ④一轉(zhuǎn)眼，童年過(guò)去了，當(dāng)胡須慢慢從嘴角長(zhǎng)出，家又成了一個(gè)想逃脫的地方。 ⑤書(shū)看多了，世界也變大了，一張床小了，父母的叮嚀也顯得多余了，盼望著什么時(shí)候我能擁有自己的天空。后來(lái)穿上了綠色的軍裝，來(lái)到了部隊(duì)，家又變成了一封封信箋，每次收到信后，是最想家的時(shí)候。 ⑥走上工作崗位之后，開(kāi)始“受傷”，開(kāi)始在人海中翻騰，開(kāi)始知道，有些疼痛無(wú)法對(duì)人說(shuō)，甚至知心的朋友。于是，重新開(kāi)始想家。當(dāng)受了“重傷”時(shí)，幻想著飛到遠(yuǎn)方的家中，在推開(kāi)家門(mén)的一瞬，讓自己淚流滿面。此刻，世界很大，而我所需要的，只是家中那種熟悉的味道，那窗前一成不變的風(fēng)景…… ⑦遠(yuǎn)離母親，在外省生存，工作之余便有無(wú)數(shù)個(gè)周末無(wú)處打發(fā)，手中的電話本很厚，從頭翻到尾，卻沒(méi)有一個(gè)號(hào)碼是為我此時(shí)準(zhǔn)備的。這個(gè)時(shí)候，家又變成了自己要和另外一個(gè)人建立的那一個(gè)新的小家。 ⑧從相識(shí)、相戀到相擁，一個(gè)平凡的日子里，我擁有了一個(gè)平凡的家。此時(shí)，家的概念又變了，它是深夜回家時(shí)那盞為你點(diǎn)起的燈，是傍晚你看看書(shū)我看看電視偶爾交談幾句的那種寧?kù)o，是一桌胃口不好時(shí)也吃得下的飯菜，是得意忘形時(shí)可以呼朋喚友可以張口說(shuō)粗話的地方。來(lái)自www.szzx100.com ⑨不久前，我成了父親，我和一個(gè)新的生命在家中相逢，一種奇妙的感受充斥我的心，小生命開(kāi)始讓我“玩物喪志”，想掙脫卻又那么愿意沉溺其中，一種用幸福來(lái)縛住你的力量。 ⑩家的概念在不停地變換著，生命在這種變換中匆匆地走著，眾多的概念中，家有時(shí)也意味著悲傷。比如當(dāng)年父親的辭世，便讓我知道，世界對(duì)你的傷害加在一起有時(shí)也不如家中的變故給你的傷害大。然而在家中，你也會(huì)感受到一種堅(jiān)強(qiáng)，比如父親過(guò)世后，柔弱的母親開(kāi)始變得堅(jiān)強(qiáng)，她帶著我們哥兒倆，一步一步地從變故中走出，之后，家又重新“站立”了起來(lái)，又變得祥和，變得不再陰云密布。在這個(gè)過(guò)程中，家又像是一種生命力頑強(qiáng)的植物，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！? ⑾生命起步雖久，前路卻還遙遠(yuǎn)。家的概念還會(huì)變換，然而我已經(jīng)知道，家是奔波的意義，只是這家有時(shí)是自己的，有時(shí)是蕓蕓眾生的。 （略有改動(dòng)） 1.作者為什么要以“家在途中”為標(biāo)題？請(qǐng)用原文作答。 　 答： 2.文章的線索是什么？結(jié)合全文作簡(jiǎn)要分析。 答： 3.揣摩下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 小生命開(kāi)始讓我“玩物喪志”。 答： 4.請(qǐng)從修辭手法的角度賞析文中“家又變成了一封封信箋，每次收到信后，是最想家 的時(shí)候”一句。 　　 答： 5.家是溫馨的港灣，職場(chǎng)的精英、漂泊的游子、海外的同胞，無(wú)不思國(guó)戀家。請(qǐng)聯(lián)系后面的鏈接材料，談?wù)勀銓?duì)三位作者思鄉(xiāng)情結(jié)的理解。(80字以上工整書(shū)寫(xiě)) 80字字字 1. 對(duì)于我來(lái)說(shuō)，家的概念隨著年齡的變化而不斷變化。（或者：家的概念在不停地變換著，生命在這種變換中匆匆地走著。） 2. ①線索：家的概念。 ②簡(jiǎn)析：全文圍繞“家的概念”按時(shí)間順序敘事，首段和末尾兩段更是直點(diǎn)“家的概念”字眼。（意近即可） 3.“玩物喪志”在這里是貶義褒用，寫(xiě)出了孩子的出生帶給“我”的甜蜜與幸福。 (意近即可，2分) ①運(yùn)用比喻的修辭手法， ②把家比喻成一封封信箋，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了遠(yuǎn)離父母的孩子對(duì)家的想念。（意近即可） 4.①白巖松的《家在途中》流露出強(qiáng)烈的家國(guó)意識(shí)，認(rèn)為家伴隨著人成長(zhǎng)的一生，“小家”的榮辱與“大家”的發(fā)展緊緊相連； ②馬致遠(yuǎn)的《秋思》借景物烘托抒寫(xiě)濃重的鄉(xiāng)愁，表現(xiàn)出漂泊異鄉(xiāng)的游子的悲哀； ③余光中的《鄉(xiāng)愁》深情傾訴了人生四個(gè)階段對(duì)親人故土的思戀，并最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國(guó)之思。（必須涉及三位作者的思想情感，字?jǐn)?shù)符合要求，基本含義相符即可得分；字?jǐn)?shù)不足或泛泛而談均不給分。） 傅雷家書(shū) 親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒菦](méi)一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來(lái)覆去的睡不著，也說(shuō)不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事——這一類(lèi)的話我們不知有多少可以和你說(shuō)，可是不敢說(shuō)。你這個(gè)年紀(jì)是一切向前往的，不愿意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖抖你尿布時(shí)代的往事，會(huì)引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會(huì)印在我們腦海中，隨時(shí)隨地會(huì)浮起來(lái)，像一幅幅的小品圖畫(huà)，使我們又快樂(lè)又惆悵。 真的，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期，這幸福不知應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)感甜，盡管我沒(méi)宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來(lái)你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨(dú)的。我相信我一定會(huì)做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見(jiàn)到的，比你們的不真實(shí)。年紀(jì)大的人終是往更遠(yuǎn)的前途看，許多事你們一時(shí)覺(jué)得我看得不對(duì)，日子久了，_________。 孩子，我從你身上得到的教訓(xùn)，恐怕不比你從我這兒得到的少。尤其是近三年來(lái)，你不知使我對(duì)人生多增了幾許深刻的體驗(yàn)，我從與你相處的過(guò)程中學(xué)到了忍耐，學(xué)到了說(shuō)話的技巧，學(xué)到了把感情升華！ 你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天；這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你。也可以不擔(dān)心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動(dòng)物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠(yuǎn)是圣潔的，慈愛(ài)的?。?954年1月30日晚） 1．讀第一段，回答下面問(wèn)題。 （1）第一段“這一類(lèi)的話我們不知有多少可以和你說(shuō)”中的“這一類(lèi)的話”指什么？（用原文回答，15字以內(nèi)） 答：_________________________ （2）第一段提到令作者“又快樂(lè)又惆悵”的是什么事？為什么說(shuō)它是“又快樂(lè)又惆悵”的？ 答：________________________________________ 2．在第二段中，作者寫(xiě)道：“你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期。”讀第二段，回答下面問(wèn)題。 （1）作者說(shuō)這話的原因是什么？（用原文回答，10字以內(nèi)） 答：_____________________________ （2）本段畫(huà)波浪線的兩處表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愉悅之情，請(qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度選擇其中一處來(lái)分析，說(shuō)說(shuō)它何以能表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。 答：_______________________________________ 3．從本文語(yǔ)言特色考慮，填入第二段橫線上的應(yīng)是下面哪一句？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 （1）現(xiàn)實(shí)卻給你證明，我是對(duì)的。 （2）現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒(méi)大錯(cuò)。 答：_______________________________________ 4．家書(shū)反映出傅雷對(duì)兩代人如何相處的一些看法。通讀全文，回答下面問(wèn)題。 （1）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持有怎樣的態(tài)度？ 答：_______________________________________ （2）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，長(zhǎng)輩應(yīng)克服自身哪些弱點(diǎn)？ 答：______________________________________ （3）傅雷希望兩代人建立怎樣的關(guān)系？ 答：_______________________________________ 5．讀完本文后，結(jié)合對(duì)本文主旨的理解，寫(xiě)出你此時(shí)最想對(duì)父母說(shuō)的一句話。 答：_______________________________________ 參考答案： 1、你二三歲到六七歲間的小故事（“你尿布時(shí)代的往事”不得分）。 2、回憶兒子的往事這件事（“兒子的往事”不得分）。因回憶兒子的往事（回想與兒子在一起的日子）而快樂(lè)，因兒子離開(kāi)父母（只能靠回憶來(lái)寄托思念情）而惆悵。 3、①兒子變成了朋友（“我又多了一個(gè)朋友”不得分）。②第一處從“轉(zhuǎn)折”或“襯托”的角度作答即可；第二處從“反問(wèn)”角度作答即可。 4、應(yīng)選第二句。第二句與全文語(yǔ)氣、口吻相一致，態(tài)度謙和，語(yǔ)氣親切，像和朋友談心一般。（能答出本文的語(yǔ)言特色得滿分，單就語(yǔ)言得體如“生硬”、“絕對(duì)”、“含蓄”、“有分寸”這一層面回答，得1分。） 5、①青年人應(yīng)該理解長(zhǎng)輩的情感，尊重老人的意見(jiàn)。（二點(diǎn)內(nèi)容，答出一點(diǎn)得1分?？捎米约旱脑挶硎?，也可用文中的話轉(zhuǎn)述。）②長(zhǎng)輩應(yīng)克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講就說(shuō)話技巧等弱點(diǎn)。（本題應(yīng)綜合“不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩”和“學(xué)得了忍耐，學(xué)到了說(shuō)話的技巧，學(xué)到了把感情升華”兩處回答，只涉及其中一處。）③建立和諧融洽、沒(méi)有隔膜的朋友般的關(guān)系。 最后一課 一 基礎(chǔ)知識(shí)（共26分） 1、下列畫(huà)線的字注音全正確的一組是( 　)。 A、寧可(níng) 哽咽(gěng) 踱步(duó) B、挾著(xié) 思量(liàng) 祈禱(qí) C、捂著(wǔ) 賺錢(qián)(zhuàn) 鑰匙(shi) 2、下列詞語(yǔ)中注音全都正確的一項(xiàng)是（ ） A．赫叟（háo sǒu） 詫異（chà） 哽?。╣ěng）B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá） C．懲罰（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shi） 賺（zhuàn） 3、下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（ ） A．祈禱 督學(xué) B．思量 墻璧 C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰 4、 填空。 （12分） （1）本文作者是 國(guó)作家 ，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。本文是以 為線索安排情節(jié)，按照 → → 的順序展開(kāi)的。 （2）本文的體裁是 ，它以刻畫(huà) 為中心，通過(guò)完整的 和 來(lái)反映生活。 （3） 、 、 是小說(shuō)的三要素，小說(shuō)的情節(jié)包括 、 、 、 四個(gè)部分。小說(shuō)塑造人物形象的方法有 、 、 、 、 等。 5、回憶課文，在下列句子中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 ⑴　開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵_________著耳朵，大聲背書(shū)啦…… ⑵　韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下___________著那怕人的鐵戒尺。 6、在括號(hào)中指出下列各句所用的修辭手法。 ⑴這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。(　　) ⑵　畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。(　　) 7、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上 喧嘩　 喧鬧　 吵鬧 平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣________，就是在街上也能聽(tīng)得到。 觀察 　檢查　 視察 這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)________或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 嚴(yán)肅　 肅靜　 嚴(yán)厲 而且整個(gè)教室有一種不平常的___________的氣氛。 驚奇 　驚異　 詫異 我看見(jiàn)這些情形，正在__________，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子…… 后悔　 懊悔 　懊惱 這好像告訴我，他們也___________當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。 責(zé)備 責(zé)怪 譴責(zé) “我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該__________自己的地方嗎？” 肅靜　 安安靜靜　 安靜 　平靜　 靜悄悄 （1）可是那一天，一切偏_________的。 （2）個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么___________！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。 （3）他們跟我們一樣___________。 （4）我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走進(jìn)_________的教室。 （5）我的心稍微_______________了一點(diǎn)兒。 8、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ） A．《最后一課》的體裁是小說(shuō)，作者都德。 B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。 D．《最后一課》運(yùn)用了景物描寫(xiě)表現(xiàn)主題。 一、基礎(chǔ)知識(shí)：答案：1、C 2、D 3、B 4、（1）法國(guó) 都德 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 上學(xué)前 上課 放學(xué)了 （2）小說(shuō) 刻畫(huà)人物 故事情節(jié) 具體的環(huán)境 （3）人物、情節(jié)、環(huán)境 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 5、捂 夾 6、比喻 擬人 7、（1）喧鬧 ?。?）視察?。?）嚴(yán)肅 ?。?）詫異　 （5）懊悔　 （6）責(zé)備 　（7）安安靜靜 安靜 肅靜 靜悄悄 平靜 8、C 二、課文段落閱讀 （一）閱讀課文1——6段，完成下列各題（16分） 1、概括選文的主要內(nèi)容。（3分） 2 按要求寫(xiě)出相應(yīng)的句子。（2分） （1）找出以環(huán)境描寫(xiě)交代時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。 （2）找出體現(xiàn)作者幼稚的句子。 3、“最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。”表明小弗朗士怎樣的感情？ 4 “又出了什么事啦”句中“又”字說(shuō)明什么問(wèn)題？ 5 描寫(xiě)鐵匠對(duì)小弗朗士說(shuō)“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的！”有什么作用？（3分） （一）1、上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所想。2、（1）“天氣那么暖和……正在操練”，表面上寫(xiě)出了小弗郎士在路上所見(jiàn)，實(shí)則襯托了小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮稚狀態(tài)。（2）3、 表明了小弗朗士愛(ài)憎分明。 4、寫(xiě)出了那個(gè)時(shí)代戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，同時(shí)為下文埋下伏筆。5、鐵匠的話給讀者造成懸念，吸引讀者追讀下文。 （二）閱讀課文7——13段，完成下列各題 1 “你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”小弗朗士產(chǎn)生這種心理的原因是什么？（3分） 2 文中對(duì)“最后一課”的不平常氣氛做了多處渲染，請(qǐng)概括出四處。（4分） 3“我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)?！逼湓蚴? ) A 最后一堂課，居然又遲到。 B 將要失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 C 對(duì)過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，感到后悔。 D 以上幾項(xiàng)都對(duì)。 4 小弗朗士短時(shí)間內(nèi)的心理變化十分復(fù)雜，用文中的詞語(yǔ)，寫(xiě)出他心理變化的過(guò)程： 、 、 、 。（4分） 5 小弗朗士心理變化的過(guò)程，對(duì)表現(xiàn)人物性格起什么作用？正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A小弗朗士畢竟是小孩子,思想波動(dòng)大,反映他天真純潔的性格。 B小弗朗士善于察言觀色,感覺(jué)敏銳，放映了他活潑機(jī)靈的性格。 C小弗朗士在局勢(shì)變化的影響下，認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變，反映他有樸素的愛(ài)國(guó)情感。 D小弗朗士在同學(xué)、老師、鎮(zhèn)上人的影響下，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)，反映他端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。 6、韓麥爾先生為什么在上最后一課時(shí)穿上西服、戴上黑絲帽？郝叟這些人為什么坐在教室里？ 7、“他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)”中“這種方式”指什么？ 8“我一縱身跨過(guò)板凳就坐下”這一動(dòng)作表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？ （二）1. 教室里一反常態(tài)的異常安靜，在眾目睽睽下，走進(jìn)教室，感到不好意思。2. ①平常日子學(xué)校開(kāi)始上課總有一陣喧鬧，今天卻非常安靜；②對(duì)于小弗郎士的遲到，韓麥爾先生沒(méi)有責(zé)備和處罰，非常溫和；③韓麥爾先生穿上了平時(shí)很少穿戴的禮服和小黑絲帽；④教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)憂愁。3. D4. 平靜、吃驚、詫異、難過(guò) 5. C 6、用莊嚴(yán)的穿戴紀(jì)念著最后的一堂法語(yǔ)課，珍惜這堂法語(yǔ)課，體現(xiàn)了他們對(duì)祖國(guó)的深深?lèi)?ài)戀之情。7、所有的人都來(lái)到教室上最后一堂法語(yǔ)課這種異常的行為。8、聽(tīng)了韓麥爾先生溫和的話，出乎意料，大受感動(dòng)，頓感輕松和安慰，趕緊回座聽(tīng)課。 （三）閱讀課文20——23段，完成下列各題 1為什么說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言”？ 韓麥爾高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。 2“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”，這句話有什么含義？ 亡國(guó)了，當(dāng)奴隸了，如果牢記了自己的語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激起愛(ài)國(guó)之心，為爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)。所以說(shuō)，“好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！? 3句中“監(jiān)獄大門(mén)”指的是什么？“鑰匙”指的是什么？全句的含義是什么？ 普魯士的統(tǒng)治封鎖；法國(guó)語(yǔ)言；亡了國(guó)的人民，只要能牢記他們祖國(guó)的語(yǔ)言，就能守住自己民族獨(dú)特的文化，就會(huì)激起民族的斗志，打擊普魯士侵略者，求得民族解放。 4“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)“運(yùn)用的是什么修辭方法？其深刻含義是什么？ 用比喻修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了阿爾薩斯和洛林是法國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分，烘托了教室里的愛(ài)國(guó)氣氛，表現(xiàn)了韓麥爾先生和教室里的人們熱愛(ài)祖國(guó)的深情。 5屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”言外之意是什么？ 表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)德語(yǔ)的反感，對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)卑劣行徑的憤慨，諷刺了敵人的愚蠢，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。 6文中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了什么？ 熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。 7小弗朗士稱(chēng)韓麥爾先生為“可憐的人”有怎樣的意思？ 表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)韓麥爾先生悲傷心情的理解，激發(fā)起了愛(ài)國(guó)之情。 8同樣是韓麥爾先生和小弗郎士，為什么會(huì)說(shuō)“今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易?！保? 今天，韓麥爾先生講得特別認(rèn)真，小弗郎士也聽(tīng)得非常認(rèn)真，這表現(xiàn)了他們的愛(ài)國(guó)之情。 9反復(fù)說(shuō)新的字帖是“法蘭西”、“阿爾薩斯”有何用意？ 提醒人們“阿爾薩斯”是“法蘭西”不可分割的一部分，哦表現(xiàn)了學(xué)生特愛(ài)祖國(guó)的感情。 10“有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意?！弊髡哌@樣寫(xiě)的目的是什么？ 襯托孩子們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注。 （四）閱讀課文24到文末，完成下列各題 1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這部分的內(nèi)容。韓麥爾先生宣布最后一課結(jié)束 2語(yǔ)段從 神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面描寫(xiě)韓麥爾先生，表現(xiàn)了他內(nèi)心的悲痛和對(duì)祖國(guó)必勝的信念，有愛(ài)國(guó)主義精神的思想感情。 3文中“鐘聲”表明最后一課的結(jié)束，“號(hào)聲”暗示德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。這段文字開(kāi)頭寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲有何作用？反復(fù)寫(xiě)鐘聲，用意何在？ 這種聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著"最后一課"的結(jié)束，使韓麥爾眷戀國(guó)土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)晴之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。 4“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ 3 韓麥爾老師的臉“慘白”是因?yàn)閺拇怂麑⒁约盒膼?ài)的祖國(guó)語(yǔ)言告別，他不能再教法語(yǔ)而感到悲憤和哀痛。 5“使出全身的力量”寫(xiě)出 “法蘭西萬(wàn)歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？ 表現(xiàn)出韓麥爾先生的激動(dòng)，對(duì)祖國(guó)必勝的信念以及他對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦 。 6你是如何理解“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”這一舉止和表情的？ 此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)法國(guó)的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記、放棄自己熱愛(ài)的祖國(guó)。 7“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”有什么表達(dá)作用？ “忽然”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生學(xué)得十分專(zhuān)心，不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)到了。學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。 8作者安排韓麥爾先生以寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”結(jié)束最后一課，有什么用意？ 這樣結(jié)束，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，收到了意境無(wú)窮的藝術(shù)效果。 9選文中韓麥爾先生說(shuō)為什么說(shuō)不出話？他想說(shuō)什么？請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解，補(bǔ)充完整。 此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。 10小弗朗士為什么感到先生形象高大起來(lái)？ 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神，令小弗郎士感動(dòng)。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士，因此形象高大。表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。 11、韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋? D ） A．時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。 B．他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。 C．想到課一結(jié)束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。 D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。 12、常見(jiàn)的破折號(hào)的用法有以下幾種：A．表示解釋說(shuō)明B．表示語(yǔ)音延長(zhǎng)C．表示意思的遞進(jìn)D．表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號(hào)是哪種用法。 （1）“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”（B ） （2）“散學(xué)了，——你們走吧?！保? C ） （3）“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。”中（A） 1．小說(shuō)以第一人稱(chēng)來(lái)敘述故事，有什么表達(dá)效果？ 以第一人稱(chēng)來(lái)敘述故事能增加故事的真實(shí)性，便于心理描寫(xiě)。 2．小弗朗士是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出他的性格特點(diǎn)。 調(diào)皮、活潑、好動(dòng)、貪玩、愛(ài)國(guó) 3小弗朗士在文中起什么作用？貫穿故事情節(jié)，深化小說(shuō)主題 4“我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個(gè)稱(chēng)呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？ 學(xué)生們和后面聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人。包含著他對(duì)此地朋友的眷戀，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。 5“我的朋友們，我——我——”（補(bǔ)充韓麥爾先生未說(shuō)出的話） 6寫(xiě)兩個(gè)單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？ 因?yàn)樗麅?nèi)心無(wú)比悲痛，這個(gè)動(dòng)作傾注了他的愛(ài)國(guó)、恨敵的全部情感。 7他寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 這兩個(gè)單詞表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，集中體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和不屈的意志。 8畫(huà)線句子采用了___________和____________ 描寫(xiě)，若換成“他舉起拳頭高呼：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”好不好？為什么？ 神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。不好。用動(dòng)作來(lái)結(jié)尾，表達(dá)的感情更加深沉，更能震撼讀者的心靈。這動(dòng)作包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國(guó)土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛(ài)國(guó)者對(duì)自己民族的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀。此時(shí)無(wú)場(chǎng)勝有聲，令人回味無(wú)窮。 為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái) ⑴二戰(zhàn)期間，在波蘭奧斯維辛集中營(yíng)，關(guān)著一個(gè)年輕的小提琴愛(ài)好者沙尼克，他被關(guān)進(jìn)集中營(yíng)已有兩年了。兩年中，他從未停止“拉”小提琴，雖然沒(méi)有琴，也沒(méi)有琴弓。在集中營(yíng)枯燥乏味而又時(shí)刻被死亡窒息的漫長(zhǎng)日子里，白天，沙尼克做苦工，到了晚上，等其他的囚犯都睡下了，他將腿從床邊垂下來(lái)，抬起下巴，雙手?jǐn)[出拉琴的姿勢(shì)，開(kāi)始“演奏”舒曼、勃拉姆斯和莫扎特的樂(lè)曲。 ⑵黑暗中，沙尼克可以“聽(tīng)見(jiàn)”歡快的音符在他周?chē)目諝饫锾鴦?dòng)…… ⑶這天深夜，沙尼克正在忘我地練琴，一群新來(lái)的囚犯被關(guān)進(jìn)了他所在的囚室。不可思議的事情發(fā)生了，一名叫馬斯特的囚犯把目光投向沙尼克，從他的眼神里，沙尼克得到了這樣的信息：你的小提琴拉得非常動(dòng)聽(tīng)。是的，沙尼克可以肯定，他從馬斯特那里得來(lái)的就是這個(gè)信息，這是不可能的，但是卻又真的發(fā)生了。后來(lái)，沙尼克向新來(lái)的囚犯打聽(tīng)到，馬斯特是一位造詣?lì)H深的猶太籍小提琴演奏家。 ⑷沙尼克興奮不已，多少個(gè)日子以來(lái)，沒(méi)有人能夠聽(tīng)到他演奏的樂(lè)曲，沒(méi)有人能夠與他產(chǎn)生共鳴。如今，馬斯特來(lái)了，他的知音來(lái)了，這是上帝送給他的禮物，第二天晚上熄燈后，沙尼克坐在床邊輕聲呼喚：馬斯特…… ⑸沒(méi)有回音。 ⑹沙尼克只好放棄了找馬斯特交談的念頭。他坐在床邊，伸手抬臂，又開(kāi)始如癡如醉地“演奏”小提琴。他用想象中的琴弓拉了舒曼的一段悠長(zhǎng)而跌宕的慢板，接著又突然變成勃拉姆斯的一段快速的回旋曲。他閉上眼睛欣賞著，感受著……當(dāng)沙尼克睜開(kāi)眼睛，他已經(jīng)演奏完了莫扎特的一個(gè)短而急促的樂(lè)章。突然，沙尼克的手臂停下來(lái)了，他發(fā)現(xiàn)馬斯特正側(cè)臥在床鋪上，面向他，閉著雙眼，手指隨著冥冥之中沙尼克的音樂(lè)在床板上輕輕叩著節(jié)拍。發(fā)覺(jué)沙尼克的“演奏”突然停止，馬斯特睜開(kāi)了眼睛，對(duì)正看著自己的沙尼克豎起了大拇指。 ⑺第三天晚上，馬斯特和沙尼克坐在各自的床沿邊，兩手懸空，一起拉起了科萊利的樂(lè)章。他們拉出的音符如同交錯(cuò)在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結(jié)尾的一個(gè)音符上盛開(kāi)出一朵美麗的花。他們一直拉著這個(gè)音符，可能比科萊利期望的要長(zhǎng)一些；沙尼克和小提琴家都不愿意結(jié)束今晚的二重奏。 ⑻以后的每天晚上，馬斯特和沙尼克都會(huì)一齊演奏科萊利的這段樂(lè)章，他們陶醉于美妙的音樂(lè)中，閉起眼睛享受著他們的二重奏；音樂(lè)讓他們忘記了這是在納粹集中營(yíng)里。 ⑼一天晚上，一群納粹士兵沖進(jìn)了沙尼克的囚室。凡是被他們念到號(hào)碼的囚犯，生命都將走到盡頭。房間里靜悄悄的，只有沉重的呼吸聲充斥著整間囚室。 ⑽當(dāng)最后一個(gè)號(hào)碼念完，坐在床沿的沙尼克突然緊張起來(lái)。他記得，最后一個(gè)念出的號(hào)碼正是馬斯特的號(hào)碼!果然，馬斯特正慢慢地爬下床。天?。∩衬峥说暮眍^里發(fā)出一絲呻吟，這難得的知音，這上帝賜給我的禮物今晚就要消失了嗎？ ⑾突然，沙尼克飛快地滑下床鋪，站到了還未下床的馬斯特身邊，伸出雙手做了一個(gè)拉小提琴的動(dòng)作。“留下吧，”沙尼克輕聲對(duì)馬斯特說(shuō)，“為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)!” ⑿馬斯特睜大眼睛，搖搖頭，正要說(shuō)什么，沙尼克已經(jīng)走到了納粹士兵的面前，緩緩地走出了囚室，走進(jìn)了黑夜…… ⒀不久，蘇聯(lián)軍隊(duì)解放了奧斯維辛集中營(yíng)，小提琴家馬斯特幸存了下來(lái)。 ⒁和平的日子里，馬斯特在世界各地舉辦了無(wú)數(shù)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。他的琴聲震撼著人們的靈魂，他用琴弦上跳蕩的音符講述著希望、愛(ài)和春天，講述著孩子，講述著和睦的家庭，講述著這世界上一切美好的東西。 ⒂馬斯特的每一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都保留著一個(gè)特殊的節(jié)目：在驟然昏暗下來(lái)的舞臺(tái)燈光里，他輕輕放下手里的小提琴，慢慢閉上雙眼，兩臂懸空，激情地“演奏”那段早已滲入他靈魂的科萊利的樂(lè)章。那個(gè)聲音又在他的耳邊回響：“為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)?！? 1．閱讀選文后，在下面方框中補(bǔ)全故事情節(jié)。 a 起初兩年 沙尼克在集中營(yíng)里用“拉琴”排遣苦悶。 b 馬斯特來(lái)了以后 沙尼克偶遇小提琴家馬斯特，二人成為知音。 c 納粹士兵報(bào)完囚犯號(hào)碼后 沙尼克為了音樂(lè)，犧牲自己，保全了馬斯特。 d 解放后 2．請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)境，回答下列兩題。 （1）第⑺段中的劃線句富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。 他們拉出的音符如同交錯(cuò)在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結(jié)尾的一個(gè)音符上盛開(kāi)出一朵美麗的花。 （2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)⒂段中“特殊的節(jié)目”中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 3．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析沙尼克的形象。 1．d 馬斯特幸存，在音樂(lè)會(huì)上以獨(dú)特的方式紀(jì)念沙尼克 2．（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，將音符化為交錯(cuò)的玫瑰藤和美麗的花，形象地傳達(dá)出了兩人配合的默契、心靈的共振以及琴聲的美妙，表現(xiàn)作者對(duì)兩人純潔深刻友誼的贊美。 （2）演奏方式特殊，不用小提琴拉，而是用當(dāng)年在集中營(yíng)和沙尼克使用的方式，兩臂懸空，在空中演奏；意義特殊：用這種方式表達(dá)對(duì)難友和兄弟沙尼克的深切懷念。 3．沙尼克是一個(gè)勇敢，樂(lè)觀，富有獻(xiàn)身精神的小提琴愛(ài)好者。雖然被關(guān)在集中營(yíng)，沒(méi)有琴和琴弓，但他從未停止“拉”小提琴，在危急關(guān)頭，為了音樂(lè)甘愿替馬斯特犧牲。意思對(duì)即可，一定要聯(lián)系具體內(nèi)容。