高中地理 第二單元 城市和地理環(huán)境課件+學(xué)案+教案+檢測練習(xí)（打包24套）[魯教版必修]2.zip,魯教版必修,高中地理,第二單元,城市和地理環(huán)境課件+學(xué)案+教案+檢測練習(xí)打包24套[魯教版必修]2,第二,單元,城市,地理環(huán)境,課件,教案,檢測,練習(xí),打包,24,魯教版,必修 城市與地理環(huán)境 第三節(jié) 城市空間結(jié)構(gòu) 第二課時：城市空間結(jié)構(gòu)模式、地域文化對城市的影響 【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動 建 議 運(yùn)用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。 舉例說明地域文化對城市的影響。 收集所在城市不同時期的地圖、照片，探討、說明城市空間結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化及其成因。 收集資料，對比不同地區(qū)城市的文化差異。 【設(shè)計思路】 生活在城市的學(xué)生對城市的土地利用類型有所了解，但對于城市功能分區(qū)了解很少，所以講解時需要細(xì)致，并積極引導(dǎo)學(xué)生活動。對于地域文化對城市的影響了解更少，講解時應(yīng)多提供一些合適的案例。從教學(xué)方法看，本課可以靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法、文獻(xiàn)調(diào)查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學(xué)活動，使學(xué)生在充滿生機(jī)的探究性活動中掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【知識構(gòu)建】 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課的“標(biāo)準(zhǔn)”是一、“運(yùn)用實例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因”。二、“舉例說明地域文化對城市的影響”。 “標(biāo)準(zhǔn)”一對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求如下：學(xué)會在城市地圖上，指出城市具有什么樣的土地利用方式和功能分區(qū)，并歸納出這種分布的特點(diǎn)；能用同心圓理論、扇形理論、城市內(nèi)部的中心地結(jié)構(gòu)等反映出來的地理原理解釋某城市土地利用方式和功能分區(qū)的形成原因；列舉恰當(dāng)實例分析說明城市土地利用方式和功能分區(qū)的分布特點(diǎn)及其形成原因?！皹?biāo)準(zhǔn)”二對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求如下：感知地域文化的含義；能舉例說明在不同地域文化的地區(qū)，城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)特色各異。 本節(jié)內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。上一節(jié)教材把城市作為一個點(diǎn)，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)教材則把城市看做一個區(qū)域，從微觀上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。 本節(jié)知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。 城市功能區(qū) “田園模式” 道路系統(tǒng) 地域文化對城市的影響 功能分區(qū) 同心圓模式 城市空間結(jié)構(gòu) 扇形模式 城市空間結(jié)構(gòu)模式 多核心模式 空間分布與組合 建筑風(fēng)格 圖1 【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解不同城市的空間結(jié)構(gòu)。 2．舉例說明地域文化對城市的影響。 3．培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的意識。 【重難點(diǎn)分析】 1．教學(xué)重點(diǎn) 分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因 2．教學(xué)難點(diǎn) 分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因 【課前準(zhǔn)備】 提前一周布置學(xué)生1、調(diào)查自己家附近主要是哪種城市功能區(qū)？有什么特點(diǎn)？這塊土地的利用方式在最近幾年有沒有發(fā)生變化？2、利用百度地圖測量自己居住的地方離市中心大約多少千米？比較不同地區(qū)土地租金的高低。3、調(diào)查自己家鄉(xiāng)或?qū)W校附近的某個街區(qū)，了解其房屋建筑、道路等方面的變化。分析當(dāng)?shù)氐奈幕睢L(fēng)俗民情、經(jīng)濟(jì)活動對街區(qū)變化的影響。 教師搜集“揚(yáng)州城市規(guī)劃用地現(xiàn)狀圖”、“ 揚(yáng)州城市主要商業(yè)區(qū)分布圖”、“揚(yáng)州城市工業(yè)區(qū)分布圖”等地理分布圖及“法國巴黎街景”、“美國芝加哥街景”、“北京的明清皇宮建筑群”、“美國首都華盛頓城市格局”、“揚(yáng)州市東關(guān)街景觀圖”等地理景觀圖。 課前做好學(xué)習(xí)小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀(jì)檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時記錄學(xué)習(xí)情況。 表1　小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄 姓名 在小組中的職責(zé) 發(fā)言次數(shù) 個人觀點(diǎn) ××× 第二課時 【課堂活動設(shè)計】 第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 新課導(dǎo)入 展示世界著名城市的景觀圖片。 欣賞景觀圖，根據(jù)主要建筑物猜測圖片所代表的城市。 通過城市景觀圖的欣賞，從視覺上給學(xué)生強(qiáng)大的“沖擊力”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 展示 投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求說出關(guān)鍵詞。 ①朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； ②迅速說出關(guān)鍵詞 明確目標(biāo)，提高學(xué)生的有意注意。 第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計 探究活動1：閱讀教材，分析“中心商務(wù)區(qū)”的特點(diǎn)。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 中心商務(wù)區(qū) ①投影圖“世界著名CBD景觀圖” ③展示導(dǎo)學(xué)問題：中心商務(wù)區(qū)具有什么特征？中心商務(wù)區(qū)為何產(chǎn)生垂直分區(qū)？底層、中間和高層分別以什么活動為主？從水平方向上看，中心商務(wù)區(qū)是如何分區(qū)的？ ④傾聽學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對回答者的觀點(diǎn)作出正確評判。 閱讀知識窗，回答問題。 景觀圖的欣賞承上啟下，給學(xué)生以感性認(rèn)識。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 探究活動2：閱讀教材，了解三種不同的城市空間結(jié)構(gòu)模式圖,回答下列問題。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 城市空間結(jié)構(gòu)模式 ①投影圖“城市空間結(jié)構(gòu)模式圖” ②展示導(dǎo)學(xué)問題：同心圓模式和多核心模式中的CBD的位置有何不同？同心圓模式圖中，高收入者為何居住在城市的最外圈層？扇形模式圖中，城市功能區(qū)為什么呈扇形或楔形向外擴(kuò)展？ 多核心模式圖中，為什么遠(yuǎn)離中心的郊區(qū)也出現(xiàn)了新的核心？三種常見城市地域結(jié)構(gòu)模式的共同點(diǎn)是什么？ ③傾聽學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對回答者的觀點(diǎn)作出正確評判。 閱讀知識窗，回答問題。 鍛煉學(xué)生讀圖能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 探究活動3：如果在城市中心區(qū)建造公共綠地，你贊同嗎？為什么？ 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 城市空間結(jié)構(gòu)模式 ①組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論賽。 教師主持辯論活動，保障辯論活動按照辯論規(guī)則有秩序地進(jìn)行。 ②對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時指導(dǎo)。 ③對交流的成果組織評議，最后給予準(zhǔn)確評價。 ④引導(dǎo)學(xué)生了解：未來“田園城市”。 ①班級學(xué)生分三組，其中兩組為正方與反方，分別選出一辯、二辯、三辯手及自由發(fā)言人，第三組為評判團(tuán)。 ②學(xué)生進(jìn)行立論、 攻辯、自由辯論、觀眾提問、結(jié)辯總結(jié)陳詞等辯論活動。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”，如表1所示。 ③根據(jù)所有辯手的表現(xiàn)，評選出最佳辯手。最佳辯手要求有：自信大聲，有感情，能言善辯。 通過辯論，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價和分析問題的態(tài)度和方法，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和合作能力。 圖2 【典例剖析】 圖為“我國某特大城市示意圖”， 讀圖完成下題。 該城市的空間結(jié)構(gòu)模式是 A．同心圓模式 B．扇形模式 C．多核心模式 D．田園城市模式 探究活動4：閱讀景觀圖，感受地域文化對城市的影響。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 地域文化對城市的影響 ①投影“法國巴黎街景”、“美國芝加哥街景”、“北京的明清皇宮建筑群”、“美國首都華盛頓城市格局”等圖片。 ②帶領(lǐng)學(xué)生感受地域文化對城市的影響。 ①閱讀景觀圖 ②根據(jù)課前調(diào)查，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)或?qū)W校附近的某個街區(qū)的房屋建筑、道路等方面的變化。分析當(dāng)?shù)氐奈幕?、風(fēng)俗民情、經(jīng)濟(jì)活動對街區(qū)變化的影響。 情感、態(tài)度與價值觀的升華，擴(kuò)寬視野，豐富知識。 第三部分：課堂總結(jié)設(shè)計 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課堂總結(jié) ①設(shè)問：同學(xué)們回顧一下，今天我們學(xué)到了什么？有哪些收獲？ 兩位學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，師生點(diǎn)評 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系。 圖3 【重點(diǎn)圖像】 [解讀]該組圖反映了地域文化對城市的影響：①美國作為移民國家，歷史較短，大城市中心區(qū)多高層摩天大樓；歐洲城市歷史悠久，城市中有許多古典建筑，在城市發(fā)展過程中保留了這些歷史建筑，因此城市中心區(qū)少見高樓大廈。②古代封建皇帝居住的紫禁城位于北京城市中軸線上，其他用地功能區(qū)圍繞其對稱分布，這體現(xiàn)了皇權(quán)至上的思想。美國首都華盛頓，以國會大廈和白宮東西向和南北向兩條軸線及其交匯處為城市中心，國會大廈居于高處，體現(xiàn)了民主與法制的精神。 5