八年級語文下冊 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案（打包5套） 蘇教版1.zip,八年級語文下冊,第三單元,第13-15課導(dǎo)學(xué)案打包5套,蘇教版1,年級,語文,下冊,第三,單元,13,15,課導(dǎo)學(xué)案,打包,蘇教版 《活板》 課題 《活板》 課型 新授課 課時 1 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．會認(rèn)讀課文，，讀準(zhǔn)句詞。 2．結(jié)合文章注釋，難疏通文意，掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語句的譯法。 3．通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及其《夢溪筆談》。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 1．辨別一詞多義的要求： (1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對象。 2．文言文語句的斷讀可遵循以下三條規(guī)律： （1）按主謂斷，即將句中的主語和謂語斷開；（2）按句子層次斷讀，有的句子有兩個動作可在兩個動作之間斷開；（3）按詞組斷開。 相 關(guān) 鏈 接 【作者簡介】沈括，歷史人物名，北宋科學(xué)家、改革家。晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著《夢溪筆談》。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。（結(jié)合《與課堂同行》P63頁） 《夢溪筆談》是北宋的沈括所著的筆記體著作，大約成書于1086年－1093年，收錄了沈括一生的所見所聞和見解。被西方學(xué)者稱為中國古代的百科全書，本書已有多種外語譯本，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。 知 識 預(yù) 習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。? 皆為（wéi）板本?又為（wéi）活板?薄（báo）如錢唇?松脂（zhī）、蠟和（huò）紙灰之類冒之???則以一鐵范置（zhì）鐵板上?持就火煬（yáng）之?字平如砥（dǐ）?更（gēng）互用之???木格貯（zhù）之?有奇（jī）字素?zé)o備者?兼與藥相粘（zhān）?不若燔（fán）土???用訖（qì）再火令藥熔?以手拂（fú）之?其印為（wéi）予群從（zòng）所得 2．劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 （1）已后典籍皆為板本 （2）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 （3）持就火煬之 （4）則以一平板按其面 （5）以備一板內(nèi)有重復(fù)者 參考答案： （1）已后典籍/皆為板本 （2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之 （3）持/就火煬之 （4）則以一平板/按其面 （5）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者 3．印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，另外三大發(fā)明是????、 ???????、???????。（火藥、指南針、造紙術(shù)） 4．《活板》一文的作者系我國古代?????朝代著名科學(xué)家、政治家???????，課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作????????。（北宋??沈括《夢溪筆談》） 課 堂 探 究 一．導(dǎo)入課文 同學(xué)們，我手上這一個個的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“中”“國”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“ 我是中國人……”，把整篇教學(xué)設(shè)計>文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。 ???這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個國家的什么時代發(fā)明的？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉?。〗裉煳覀冇行覍W(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時的制作、印刷情況。 二．疏通課文 1．范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準(zhǔn)確。 2．學(xué)生自由朗讀課文。 3．引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，歸納文中的重點(diǎn)字、詞、句的含義，如（重點(diǎn)實(shí)詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。 （1）學(xué)習(xí)課文第1段。 　　疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時，時候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。 　　總結(jié)： （一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。 （二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補(bǔ)上。 （三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。 　　分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象?！吧形词椤?，并非絕無，用詞考究?！吧形础加　詾椤保蓛衾涞慕淮说癜逵∷⒌陌l(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。 　歸納段意：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書） （2）疏通第2段文意。 　　這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。 　A．學(xué)習(xí)第一層。 　　為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。 　　　歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。 B.疏通第二層文意。 　(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬?！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。 　　(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。 　　　(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。 　　(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。 歸納：　以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。 C.疏通第三層文意。 （3）學(xué)習(xí)第3段。 　為，介詞，被；予，我。 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1．指出下列句子中的通假字并解釋其含義 ???（1）活板（“板”通“版”） ??（2?）?已后典籍皆為板本（“已”，通“以”，“已”和“后”連用，表示時間，以后。） ???（3）若止印三二本（“止”，通“只”） 2．詞類活用 （1）板印書籍（?板：名詞作狀語，用雕版 （2）以紙?zhí)?（帖：名詞作動詞，用標(biāo)簽標(biāo)出） （3）林格貯之（名詞作狀語，用木格） （4）火燒令堅(jiān)（名詞作狀語，用火） （5）火令藥熔，以手拂之（名詞作動詞，用火烤） 3．解釋下列多義詞。 【火】①火燒令堅(jiān)（名詞作狀語，用火）②火令藥熔，以手拂之（名詞作動詞，用火烤） 【印】①五代時始印五經(jīng)（用雕板印刷，謂語，動詞。）②此印者才畢（印刷）③每一字皆有數(shù)?。ㄓ∧！?賓語，名詞。）④其印自落（?印模。?主語，名詞。） 【為】①唐人尚未盛為之（使用、采用，?動詞。）②滿鐵范為一板（成為，?動詞。）（③其印為予群從所得（?被。介詞。?）（④若止印三二本，未為簡易（算是、認(rèn)為是，動詞。）⑤若印數(shù)十百千本，則極為神速（算是）⑥已后典籍皆為板本（動詞，是）⑦每字為一?。▌釉~，制成，刻）⑧又為活板（發(fā)明，動詞） 【自】① 一板印刷，一板已自布字（另外）②其印自落，殊不沾污（自然、自動）③同志們自己動手（本人，己身）④自動機(jī)器（不用人力而用機(jī)械裝置直接操作的）⑤自非亭午夜分（如果） 【以】①不以木為之者（“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語，用來修飾動詞“為”，“以”，介詞，用。）②以備一板內(nèi)重復(fù)者（上文是“……每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。） 【就】：?①瞬息可就（?完成，?動詞。）②持就火煬之（?靠近，?動詞。） 【帖】①則以紙?zhí)▌釉~，用標(biāo)簽標(biāo)出）②每韻為一帖（名詞標(biāo)簽） 【若】①不若燔土（如、像）②若止印三二本（如果） 【之】①唐人尚未盛為之（代詞，代雕版印刷）②持就火煬之（代詞代鐵板）③木格貯之（代詞，代它們，即字?。、茗Q之而不能通其意（音節(jié)助詞，無實(shí)義）⑤馬之千里者（　助詞，定語后置的標(biāo)記）　?、逕o絲竹之亂耳（　助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義）⑦何陋之有（　賓語前置的標(biāo)志）　　?、嗳纭爸薄耙病钡茸郑~） 【其】①其法：用膠泥刻字（代詞，代活版印刷的）②其印為予群從所得（代詞，代他的，指畢昇的）③其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（代詞，代它的，反映鐵板） 【板】①已后典籍皆為板本（用雕版印刷的）②先設(shè)一鐵板（此處指較硬的物體）③第二板已具（用“版”作印刷用的底板） 4．古今意義。 （1）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（古義：蒙、蓋；今義：冒出） （2）藥稍熔（古義：文中指“松脂、蠟和紙灰”；今義：治病的藥品） （3）有布衣畢昇（古義：平民；今義：衣服的一種） （4）則以一鐵范置鐵板上（古義：框子；今義：用作名詞如規(guī)范等） （5）薄如錢唇（古義：邊緣；今義：人或某些動物中的周圍的肌肉組織，通稱嘴唇） 5．說出下列句子的句式。 （1）其印為予群從所得（“為……所“表被動） （2）火燒令堅(jiān)（省略賓語，火燒令（之）堅(jiān)） 6．翻譯下列句子。 （1）此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。 　　譯___________________________________________ （2）不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。 　　譯___________________________________________ （3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。 　　譯___________________________________________ 【譯文：（1）這一塊剛印完，那一塊已經(jīng)排好了版，兩塊交替使用，很短時間就可以印完（一本書）。 （2）活字不用時，就貼上紙簽標(biāo)明，并按照字的韻部分開，分別存放在木格子內(nèi)。 （3）字印所以不用木料來刻，是因?yàn)槟玖系募y理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等物粘在一起，拆版時不易拿下?！? 課 后 作 業(yè) 1．請以我國四在發(fā)明的任一種發(fā)明為題材，對出下面對聯(lián)的下聯(lián)。 上聯(lián)：活字印刷彪炳千秋 下聯(lián)：???????????????????????????????? （造紙技術(shù)福澤萬代） 2．在文言文中，“四則運(yùn)算”具有自身的獨(dú)特性，與現(xiàn)代漢語差異很大。請指出下列各句所使用的四則運(yùn)算類型（加減乘除），在括號內(nèi)標(biāo)出來。 （1）奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。??（??加??） （2）與吾居十二年者，今其室十無四五焉。??（??減??） （3）蓋余之所至，比好游者尚不能十一。????（??除??） （4）謹(jǐn)公回頭看時，乃是一個女子，年約二八。（ 乘??） 反 思 總 結(jié) ? 格言警句：知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑證記得來的時候，才是真正的知識。???????????????????????????????????????????????——托爾斯泰 課題 短文兩篇——《活板》 課型 新授課 課時 2 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．??反復(fù)誦讀課文，了解時間（工作程序）邏輯相結(jié)合的說明順序。 2．學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，使用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。 3．了解活板“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時代意義，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 反復(fù)誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，體會文章的寫法。 具體要求：（1）能夠圍繞文章的主旨，體會文章一段或一句的作用。（2）能夠掌握段落或句子在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。（3）掌握對比、重點(diǎn)詞句在文章中的作用。 相 關(guān) 鏈 接 文章思咯 一（1）雕版印刷情況（略） ??????????????????活版作者 ??????????????????印模制作?? 活版制作 活???????????????活版用法 ??? ?二（2）活版印刷????制作程序情況（詳） ?活版功效 ?????????????????印模用法 板??????????????印模優(yōu)點(diǎn) ???????? ???活版成就 ????三（3）活版印具下落（略） 知 識 預(yù) 習(xí) 1．根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。 2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。 3．填空： （1）《活板》中揭示不用木料制作字模原因的句子是????????????????????????????。 （2）活板》中揭示制作字模的句子是?????????????????????????????????????????。? 4．反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。 課 堂 探 究 1．《活板》的說明對象是活板印刷，作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)的歷史？ 明確：在介紹活版印刷之前，先簡述雕版印刷的歷史，即表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。 2．“活板”的“活”具體表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：（1）字是活的——?每字為一印??? （2）排版是活的?——密布字印??? （3）字印數(shù)目是活的?——每字皆有數(shù)印??? （4）做法是活的——?有奇字素?zé)o備者，旋刻之??? （5）印刷是活的——?更互用之??? （6）拆法是活的——以手拂之，其印自落 3．本文采用了怎樣的說明順序，是怎樣抓住特征進(jìn)行說明的？這樣安排有何好處？ 明確：按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。說明時緊扣“活”這一特征，通過與雕版印刷的比較，體現(xiàn)活版印刷的優(yōu)越性。 作者在介紹活版印刷術(shù)時，緊扣一個“活”字，綜合運(yùn)用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。 4．本文件著重說明了“活板”的制作，、印刷過程后，還補(bǔ)充說明了哪些內(nèi)容？為什么要補(bǔ)充這些內(nèi)容？ 明確：本文補(bǔ)充說明了活版使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如一字多印，分類貯存，歷史檔案了旋刻等。文章還特意比較膠泥字印和木質(zhì)字印的不同效果，并連帶說明拆版的程序。補(bǔ)充這些內(nèi)容是為了突出活版式印刷的優(yōu)越性。 5．本文寫了什么？反映了什么？對我們有什么啟發(fā)？ 歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢曻創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。 啟發(fā)我們：（1）中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。 （2）學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動，現(xiàn)在，計算機(jī)技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之…… 6．本文在寫作上有什么特點(diǎn)？ 　　歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說明?；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。 　(2)主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運(yùn)用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明的： A、介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片）、制字 制版 排版 (印刷) （拆版）布字 火煬 按平 B、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字?jǐn)?shù)印，分類貯存 (3)說明的語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。? 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1．指出下列句子所用的說明方法，填入括號內(nèi)，并簡析它們的表達(dá)作用。 （1）用膠泥刻字，薄如錢唇。( ?????????　) 作用：????????????????????????????????????????????????????。 （2）以一平板按其面，則字平如砥。( ?????　) 　　作用：????????????????????????????????????????????????????。 （3）若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。(　?????) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????。 （4）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。( ???　) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????????。 （5）每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 (　???) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????????。 示例：（1） 打比方，形象地說明了刻字的深度。 （2）打比方，形象的說明了活板字面平整的程度。 （3） 列數(shù)字、作比較，突出了活板能提高印刷速度的優(yōu)點(diǎn)，印得越多越快。 （4）作比較，突出了膠泥所制印模的優(yōu)越性。 （5）舉事例、列數(shù)字，具體說明了字印數(shù)目是活的，突出了活板的“活”。 2．在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的?????????詞語來概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板 2、每字皆有數(shù)?。? 3．《活板》要說明的對象是???????????（活板印刷）的特點(diǎn)是????????(活）。??? 課 后 作 業(yè) ??????????????????????《燧人鉆木取火》 　　遂明國①不識四時晝夜，有火樹名遂木，屈盤萬頃②。后世有圣人，游日月之外，至於③其國，息此樹下。有鳥若鴞④，啄樹則燦然火出。圣人感焉，因用小枝鉆火，號燧⑤人。 注釋 ①遂明國：傳說中的國家名。②屈盤萬頃：屈盤起來，占的面積有一萬頃。③於：同“于”。④鴰：鴟鴞(ch xi o)，鳥類的一科，頭大，嘴短而彎曲，吃鼠、兔、昆蟲等小動物，對農(nóng)業(yè)有益。⑤燧：讀作su 。 閱讀訓(xùn)練 1．給下面加粗字注音并解釋。 ①遂明國不識四時晝夜　　　　音（??????）義：?????????????? ②默而識之???　　????????????音（??????）義：????????????? 2．翻譯下列句子。 ①遂明國不識四時晝夜 譯文：??????????????????????????????????? ②圣人感焉，因用小枝鉆火 譯文：????????????????????????????????????? 3.大自然是最好的老師，它教給我們許多生存的本領(lǐng)，故事中的圣人就是被“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這一自然現(xiàn)象所啟發(fā)，悟出了鉆木取火的道理。 4.古今中外，依據(jù)自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象而發(fā)明創(chuàng)造的事例不勝枚舉，請?jiān)嚺e兩例。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? 參考答案 1．①shí 　 知道，懂得　　②zhì 　記住 2．①遂明國的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜②圣人于是感悟到了鉆木取火的道理，回去就試用小樹枝來鉆火(果然鉆出火來)。　 3．“有鳥若鸮，啄樹則燦然火出”　 4．牛頓思索蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到壺中的蒸氣頂開蓋子而發(fā)明了蒸氣機(jī)等。 譯文：遂明國全是一片黑暗混沌，那里的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜。國里有棵名叫遂木的火樹，屈盤起來，占的面積有一萬頃地那么大。后世有一個圣人，漫游到了日月所照以外的遠(yuǎn)方，來到此國，休息在這棵大樹下。(忽然看見)許多象鸮樣的鳥，(在大樹的枝葉間)用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光發(fā)出。圣人于是感悟到了鉆木生火的道理，就試用小樹枝來鉆火，果然鉆出火來。于是后人就稱為他為燧人?！? 反 思 總 結(jié) ? 格言警句：知識有兩種，其一是我們自己精通的問題；其二是我們知道在哪里找到關(guān)于某問題的知識。????????????????????????????——約翰生 10